新生心理普查中心理異常學(xué)生的鑒別方法探討

■ /

校園安全穩(wěn)定任務(wù)重于泰山，是每一個(gè)學(xué)校正常運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)。心理異常學(xué)生造成的安全問(wèn)題不同于其它安全隱患，具有隱蔽、不穩(wěn)定、速度快、波及面廣等特點(diǎn)。為了提高學(xué)生心理健康水平，對(duì)心理異常學(xué)生早發(fā)現(xiàn)早預(yù)防，維護(hù)校園和諧穩(wěn)定，各高校加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的探討，采用有效方法排查心理異常學(xué)生，盡早覺(jué)察到可能進(jìn)入危機(jī)通道學(xué)生的異常變化，從而及時(shí)有效地啟動(dòng)危機(jī)干預(yù)程序。因此如何使用有效的心理學(xué)工具對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行有校鑒別的方法成為各個(gè)學(xué)校心理健康工作的重點(diǎn)之一。

一、目前國(guó)內(nèi)高校心理異常學(xué)生的鑒別方法

高校心理異常學(xué)生的鑒別以量表測(cè)量為主。

大學(xué)新生心理普查作為鑒別心理異常學(xué)生的第一步目前已成為高校心理健康教育工作的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明,心理普查在深入了解新生心理狀況,快速、準(zhǔn)確地篩查危機(jī)干預(yù)對(duì)象,科學(xué)制定預(yù)防控制策略等方面具有重要作用。

在大學(xué)新生心理普查中，使用心理量表進(jìn)行評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位。目前我國(guó)高校多使用心海軟件學(xué)校心理管理系統(tǒng)，此系統(tǒng)中包含57個(gè)心理測(cè)量量表，其中心理普查常用的心理量表有UPI、SCL-90、中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)和16PF。這些量表均屬于自陳式問(wèn)卷。自陳式問(wèn)卷具有簡(jiǎn)單易行、可操作性強(qiáng)、適合團(tuán)體施測(cè)等優(yōu)點(diǎn)。缺點(diǎn)方面也非常明顯，穩(wěn)定性差、被測(cè)試者容易弄虛作假、易被鉆空子，預(yù)測(cè)效度不太理想等。

二、以房樹人(HTP)測(cè)驗(yàn)為代表的繪畫治療在心理普查的應(yīng)用

針對(duì)單純使用量表產(chǎn)生的缺陷，有學(xué)者提出在新生普查中增加房樹人(HTP)測(cè)驗(yàn)彌補(bǔ)單純使用自陳式問(wèn)卷的缺陷以提高心理普查的信、效度。房樹人(HTP)測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生于上世紀(jì)50年代的美國(guó)，60年代被引入日本并加以推廣。房樹人(HTP)測(cè)驗(yàn)靈活機(jī)動(dòng)具有主動(dòng)性、過(guò)程性、非言語(yǔ)性、不產(chǎn)生練習(xí)效果等特點(diǎn)，利于反復(fù)施測(cè)、跟蹤觀察。既適用于個(gè)體測(cè)試，也適用于團(tuán)體測(cè)驗(yàn)；既可作為針對(duì)普通人群的心理健康篩查工具，也可作為心理疾病患者的心理診療手段。

(一)施測(cè)時(shí)間

新生心理普查一般安排在新生入校后的前兩周，具體時(shí)間和形式可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)校不同而略有差別，為了保證測(cè)驗(yàn)的一致性大多數(shù)學(xué)校會(huì)在晚自習(xí)或者中午在機(jī)房對(duì)學(xué)生進(jìn)行同時(shí)測(cè)試，測(cè)試時(shí)間在1小時(shí)左右。如果在做完量表后繼續(xù)進(jìn)行房樹人(HTP)測(cè)驗(yàn)的話可能會(huì)因?yàn)槠v等原因?qū)е聦W(xué)生們的主觀不配合。因此建議將測(cè)試時(shí)間安排在入學(xué)教育中的心理教育課程上進(jìn)行。一方面，新穎的測(cè)驗(yàn)形式可能會(huì)引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生們認(rèn)真配合；另一方面，房樹人測(cè)試本身就具備一定的治療效果，這也吻合新生入學(xué)教育中心理教育的主旨。

(二)具體實(shí)施方法

(1)先發(fā)給每位學(xué)生一張A4白紙、一支鉛筆，讓其寫上個(gè)人、被測(cè)時(shí)間。(2)主測(cè)老師采用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的指導(dǎo)語(yǔ)：”請(qǐng)你在白紙上任意畫一幅包括房子、樹木、人物在內(nèi)的畫；這不是檢查你的繪畫水平，憑你的感覺(jué)隨意畫，想怎樣畫都可以，但一定要認(rèn)真畫；不要采取寫生或者臨摹的方法，也不要用尺子。時(shí)間為30分鐘?！?3)到20分鐘左右時(shí)，主測(cè)老師給予提示：“如果你認(rèn)為已經(jīng)畫好了，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的文字對(duì)自己的畫加以說(shuō)明，沒(méi)有畫完的情抓緊時(shí)間繼續(xù)畫。”(4)到第30分鐘時(shí)，主測(cè)老師宣布測(cè)驗(yàn)完畢，并立刻收回測(cè)驗(yàn)材料。在房樹人測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，主測(cè)老師需要注意繪畫時(shí)間過(guò)長(zhǎng)又非常重視繪畫質(zhì)量的人一般來(lái)說(shuō)是性格追求完美、過(guò)分追求細(xì)節(jié)；繪畫時(shí)間過(guò)短，5分鐘之內(nèi)完成繪畫的人，一般說(shuō)來(lái)是漫不經(jīng)心，不重視測(cè)驗(yàn)。這些都可以作為學(xué)生心理檔案進(jìn)行留存。

(三)評(píng)定方法

房樹人測(cè)驗(yàn)時(shí)投射測(cè)驗(yàn)中為數(shù)不多的建立了標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分的測(cè)驗(yàn)之一。瑞士心理學(xué)家卡爾科在臨床時(shí)間的基礎(chǔ)上編制了畫樹測(cè)驗(yàn)解釋的參考標(biāo)準(zhǔn)，日本學(xué)者吉沅洪在《樹木—人格測(cè)試》中對(duì)各類樹木畫法進(jìn)行了詳盡的解釋，麥克弗制定了畫人測(cè)驗(yàn)解釋的參考標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者張同延、張函詩(shī)對(duì)房—樹—人的整體評(píng)估進(jìn)行了研究，并對(duì)繪畫中各種圖像符號(hào)的意義、人格特征進(jìn)行了系統(tǒng)整理和描述。陳侃用回歸分析分別驗(yàn)證了“樹干上有疤”等7項(xiàng)繪畫特征能夠有效反應(yīng)神經(jīng)癥軀體化傾向，“涂黑墻壁”等8項(xiàng)繪畫特征能夠有效反應(yīng)抑郁癥傾向等結(jié)論。雖然目前房樹人測(cè)試已經(jīng)取得了多項(xiàng)成果，但是此測(cè)驗(yàn)因?yàn)樵u(píng)分缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)、難以量化、缺少本土常模資料、對(duì)分析者的要求較高等缺點(diǎn)。因此，評(píng)定階段可以由已經(jīng)接受過(guò)房樹人測(cè)驗(yàn)專業(yè)培訓(xùn)的心理老師進(jìn)行讀圖評(píng)定。之后，可將測(cè)驗(yàn)結(jié)果掃描后傳入心理管理系統(tǒng)，作為學(xué)生心理檔案進(jìn)行保存。

三、在新生心理普查中采用量表和房樹人(HTP)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的理論價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

在研究前人文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新生心理普查時(shí)因?yàn)闇y(cè)驗(yàn)工具本身不完善，被試的合作問(wèn)題，普查時(shí)間，對(duì)測(cè)試結(jié)果的判斷問(wèn)題等原因均會(huì)造成測(cè)試結(jié)果不準(zhǔn)確。導(dǎo)致本應(yīng)受到關(guān)注或者干預(yù)的心理異常學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的管理，造成安全隱患。因此將自陳式量表與房樹人(HTP)測(cè)驗(yàn)組合使用有利于相互彌補(bǔ)缺陷，最大程度低篩選出需要關(guān)注或者干預(yù)的心理異常學(xué)生。

(一)理論價(jià)值

(1)建立新的心理異常學(xué)生篩選方式，提高對(duì)心理異常學(xué)生鑒別的有效性和精準(zhǔn)性。目前，新生心理普查已經(jīng)成為新生入學(xué)后必須進(jìn)行的一項(xiàng)工作，如何更有效更精準(zhǔn)地篩查出目標(biāo)學(xué)生成為各校心理工作的一個(gè)難題。自陳式量表施測(cè)方便、高效快捷，似乎能夠很好的完成這項(xiàng)工作。但是，自陳式量表固有的弊端卻通常會(huì)使心理普查工作流于形式，漏掉一些需要關(guān)注的目標(biāo)對(duì)象。新生心理普查工作仿佛掃雷，只要有一顆雷存在就會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的安全穩(wěn)定工作。因此，由房樹人(HTP)測(cè)驗(yàn)作為補(bǔ)充測(cè)驗(yàn)是十分必要的。另外，房樹人(HTP)測(cè)試成本低廉不會(huì)增添學(xué)校負(fù)擔(dān)。

(2)從數(shù)據(jù)角度論證心理繪畫在心理測(cè)試中的客觀價(jià)值，并建立高校學(xué)生的常模資料，提高對(duì)異常學(xué)生鑒別的科學(xué)性和有效性。目前房樹人(HTP)測(cè)驗(yàn)雖然已經(jīng)在學(xué)校心理咨詢、醫(yī)院醫(yī)生診斷以及公司招聘中被廣泛應(yīng)用，但因?yàn)樯腥狈Ρ就脸ＤＹY料等原因，只能由施測(cè)人根據(jù)專業(yè)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)果評(píng)定，這大大限制了房樹人(HTP)測(cè)驗(yàn)的有效推廣。如果能夠運(yùn)用在新生普查工作中，則可以得到大量測(cè)試結(jié)果，有助于建立高效學(xué)生的常模資料，這對(duì)于房樹人(HTP)測(cè)驗(yàn)的推廣以及網(wǎng)絡(luò)化都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

(二)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

(1)易操作、可推廣、防御低，在進(jìn)行篩選后，將優(yōu)勢(shì)資源集中應(yīng)用在亟待解決心理問(wèn)題的學(xué)生身上，避免資源浪費(fèi)。新生心理普查工作的精準(zhǔn)性和有效性一直備受關(guān)注。特別是未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生時(shí)常會(huì)飽受詬病，被質(zhì)疑新生心理普查工作的必要性。安全工作責(zé)任重大，各高校輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作者的許多時(shí)間都花在排查心理問(wèn)題學(xué)生的工作上。因此，精準(zhǔn)有效的篩查出問(wèn)題學(xué)生，然后進(jìn)行跟蹤關(guān)注，將有心理問(wèn)題的學(xué)生始終置于學(xué)生工作者的實(shí)現(xiàn)范圍內(nèi)，這不僅有利于提高學(xué)生工作者們的工作效率還有助于提升學(xué)校安全工作的整體水平。

(2)有利于激發(fā)高職學(xué)生探索自身心理問(wèn)題的好奇心，提高心理健康水平，促進(jìn)心理健康。學(xué)生們初入大學(xué)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活充滿好奇和憧憬，而新生入學(xué)教育是學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)后的第一堂課，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。房樹人(HTP)測(cè)驗(yàn)有利于激發(fā)高職學(xué)生探索自身心理問(wèn)題的好奇心，提高心理健康水平，促進(jìn)心理健康。

(3)心理測(cè)驗(yàn)量表與房樹人(HTP)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的方式不僅可以應(yīng)用于新生心理普查，也可以以組合的方式應(yīng)用于團(tuán)輔、咨詢等工作中，從積極心理學(xué)視角出發(fā)，更多關(guān)注學(xué)生內(nèi)在積極心理學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)其覺(jué)察自己擁有的積極應(yīng)對(duì)資源，為高校異常學(xué)生的鑒別工作提供了一個(gè)新的視角和研究思路。