高職院校文化育人體系的構(gòu)建與思考

■劉 卉／無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、文化育人的內(nèi)涵及意義

一是文化和文化育人。文化是時(shí)代的精華，是主觀世界和客觀世界累積的經(jīng)驗(yàn)，人是文化的主體，而自然是文化的客體，因此，文化是人與自然、主體與客體的結(jié)合和統(tǒng)一。文化與改造自然作為出發(fā)點(diǎn)，人是文化的創(chuàng)造者，與此同時(shí)文化也在一定程度上影響著人，這就充分闡釋了文化育人的內(nèi)涵。文化對(duì)于人的思想觀念以及處事方法都有著深刻的影響，人的一舉一動(dòng)都是文化的體現(xiàn)過程，它能夠影響人們的思維方式，讓人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造社會(huì)的過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升，這種影響不僅僅局限于人們的實(shí)際行動(dòng)，對(duì)于人們的思想以及精神生活豐富提高也有著明顯的作用。二是知識(shí)育人與文化育人。在日常生活中，許多人將知識(shí)與文化混為一談，但其實(shí)兩者有著巨大的差別。只是人們?cè)谌粘Ｉ钪锌偨Y(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而文化所包含的范圍更加廣泛，除了專業(yè)知識(shí)以外，它還包括風(fēng)俗習(xí)慣，風(fēng)土人情等。文化是對(duì)知識(shí)的一種升華發(fā)展，是一種素質(zhì)和氣度的體現(xiàn)，知識(shí)是文化的根本，文化是知識(shí)的升華，兩者對(duì)于人的教育方面都有著不同的著重點(diǎn)，相輔相成、共同發(fā)展。三是文化育人的意義。文化育人的教育模式可以推動(dòng)教育的發(fā)展，它能夠?qū)⑽幕伺c傳播知識(shí)科學(xué)的結(jié)合在一起，通過構(gòu)建良好的教育環(huán)境，促進(jìn)人的全面發(fā)展。對(duì)于文化教育，我們應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到自己的不足，我們總是注重培養(yǎng)知識(shí)而輕視了文化教育，因此，我們應(yīng)該注重以人為本的教育模式，堅(jiān)持文化育人的思想，不斷促進(jìn)學(xué)校文化和學(xué)習(xí)氛圍的濃厚程度，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀。

二、高職院校文化育人的特點(diǎn)

文化育人是一種將科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的新型教育模式，它有較強(qiáng)的實(shí)踐作用，其功能和載體也在實(shí)際生活的運(yùn)用中不斷增長(zhǎng)。文化育人體系不改變培養(yǎng)技能型人才的目的，但是具有較強(qiáng)的職業(yè)性、專業(yè)性和開放性，對(duì)于開拓學(xué)生的思維、促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的提升有重要的作用。

一是職業(yè)性。高職教育著重在于培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等一線高素質(zhì)人才，具有較高的職業(yè)性要求，是所有高職院校具備的明顯特點(diǎn)，它貫穿在生活中的每一個(gè)角落。無論是校園的校風(fēng)校紀(jì)還是對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)，都滲透著一種職業(yè)性特征，高職院校與企業(yè)直接對(duì)口，通過了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，是企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。二是專業(yè)性。專業(yè)性是企業(yè)用人的主要標(biāo)準(zhǔn)，只有具有較強(qiáng)的專業(yè)性素養(yǎng)，才能夠在企業(yè)和學(xué)校中脫穎而出，《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展有了新的規(guī)定。因此，各高職院校著重培養(yǎng)具有專業(yè)性和職業(yè)性素養(yǎng)較強(qiáng)的人才，在教學(xué)過程中開始對(duì)理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，提高基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使學(xué)生們能夠更好的適應(yīng)工作崗位之中。三是開放性。高職院校與社會(huì)與市場(chǎng)相鏈接，高職院校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)隨著社會(huì)需求與企業(yè)規(guī)定同向變動(dòng)，高職院校作為人才的輸送地為企業(yè)發(fā)展提供了新鮮的血液，企業(yè)和學(xué)校的這種聯(lián)系在一定程度上促進(jìn)了全方位的合作模式與交流渠道。

三、高職院校文化育人體系建設(shè)內(nèi)容和對(duì)策

一是精神文化建設(shè)。把學(xué)校教書育人的知識(shí)理念運(yùn)用的恰到好處，營(yíng)造出一種尊重知識(shí)、勞動(dòng)、技術(shù)、創(chuàng)造的良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生和老師共同提升知識(shí)素養(yǎng)和價(jià)值觀念。時(shí)時(shí)刻刻銘記校風(fēng)校訓(xùn)，要有“學(xué)而時(shí)習(xí)”的學(xué)習(xí)態(tài)度、“溫故知新”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在時(shí)刻受到校風(fēng)校訓(xùn)以及學(xué)習(xí)氛圍的熏陶之下，端正自己的行為規(guī)范，通過媒體傳播或者實(shí)地采訪報(bào)告等對(duì)工匠精神進(jìn)行宣傳，更應(yīng)該對(duì)于工匠精神中的文化教育進(jìn)行著重弘揚(yáng)，能夠使全校師生形成自然的文化自覺和文化自信。二是環(huán)境文化建設(shè)。自然環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及校園氛圍的宣傳起著極大的作用，學(xué)校應(yīng)該完善文化基礎(chǔ)設(shè)施，建立文化廣場(chǎng)和文化場(chǎng)地和具有代表意義的實(shí)物展覽館，可以在學(xué)校的走廊兩邊貼上具有代表意義的照片或者書畫，讓學(xué)生無時(shí)無刻不感覺到自然文化的熏陶；可以在校園內(nèi)建造讀書亭，這樣對(duì)于校園文化氛圍的宣揚(yáng)有著重要的意義；也可以建設(shè)屬于自己校園的校史館以及成果展覽館，讓學(xué)生們?cè)谟^察的過程中對(duì)學(xué)校的由來以及成績(jī)有直觀的了解，通過對(duì)校園整體環(huán)境的改善，以及文化氛圍的濃厚程度進(jìn)行提高，可以使學(xué)生們?cè)跓o形中受到感染，從而提高學(xué)習(xí)興趣和欲望。三是行為文化建設(shè)。對(duì)于課堂教學(xué)，教師應(yīng)該對(duì)自己的行為舉止進(jìn)行規(guī)范，在提升自身素養(yǎng)的同時(shí)提高課堂紀(jì)律的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生們自覺地參與到課堂中來，使用充分的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、充沛的教學(xué)情感使自身的人格魅力得到提升。對(duì)于學(xué)習(xí)行為，教師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)膶?shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛、熱愛學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的行為。對(duì)于生活習(xí)慣，學(xué)生們必須樹立勤儉節(jié)約熱愛勞動(dòng)的思想，教師們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生們形成良好的生活習(xí)慣。四是制度文化建設(shè)。必須對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行一定程度的了解和整理，不拘泥于課本教材和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該突出以人為本學(xué)風(fēng)活躍的新型教育理念，把培養(yǎng)和服務(wù)學(xué)生作為教學(xué)的根本目的，對(duì)學(xué)生的管理制度以及教育模式進(jìn)行一定的規(guī)范，因人而異、因材施教，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生。通過校企合作的機(jī)制將教學(xué)變得生動(dòng)化、形象化，通過學(xué)生們校內(nèi)校外實(shí)踐活動(dòng)，讓他們深切的體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工匠精神，從而對(duì)自身的行為規(guī)范提高要求。五是專業(yè)文化建設(shè)。應(yīng)該樹立充分的文化自覺文化自信以及對(duì)于高效文化傳承的責(zé)任感和使命感，對(duì)于文化進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，在課本教材的基礎(chǔ)上融入新型教育模式，著重規(guī)范教師的專業(yè)素養(yǎng)和精神面貌，從校園環(huán)境、學(xué)生培養(yǎng)、教師素質(zhì)等方面全面入手，尊重歷史文化，融入時(shí)代經(jīng)典，引入外企合作，通過校企合作對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)進(jìn)行豐富，對(duì)教育手段進(jìn)行規(guī)范，在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，提升的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，樹立正確的三觀，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。

這種新型的文化育人的教育模式是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的改進(jìn)，也是教學(xué)手段的一種更新，它能夠使高職院校培養(yǎng)全能型人才，對(duì)于教師的綜合素質(zhì)和學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)都有著全方位的提升，通過校區(qū)模式這種新型、互利的合作方式，學(xué)校可以為企業(yè)提供新鮮的血液，培養(yǎng)專業(yè)性人才，企業(yè)也可以反作用于學(xué)校，是學(xué)校完成教育的目的和宗旨，達(dá)到升學(xué)率，也在一定程度上推動(dòng)了高職院校的發(fā)展。

許多高職院校在對(duì)于人才的培養(yǎng)和文化娛樂方面也有著不同的途徑，拓寬市場(chǎng)校企合作，以及對(duì)自身資源的開發(fā)都是高職院校發(fā)展的措施。通過對(duì)院校進(jìn)行聯(lián)盟，可以強(qiáng)化高職院校的整體性，在引進(jìn)外企和國(guó)際化的教學(xué)模式也是自身發(fā)展的表現(xiàn)。由于高職院校不同于其他院校，對(duì)專業(yè)性要求較強(qiáng)，因此決定了文化育人方式的特殊性，培養(yǎng)職業(yè)能力提升職業(yè)精神是必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)文化育人也是高職校園培訓(xùn)的重點(diǎn)，我們應(yīng)該深入文化育人的內(nèi)涵，培養(yǎng)具有鮮明行和職業(yè)性特色的文化育人模式。