關于民族高校鍵盤和聲與電鋼集體課的融合探究

楊 森

（阿壩師范學院 四川 汶川 623002）

電鋼集體課是在新時代鋼琴教學課程發(fā)展新形勢下產(chǎn)生的新型教學方式，在傳統(tǒng)的教學基礎上開展而來，有其優(yōu)越性也有其弊端。鍵盤和聲教學是將和聲學的知識以和聲鏈接和旋律鏈接（方便彈奏）的方式在鍵盤上進行呈現(xiàn)，屬于理論聯(lián)系實際的一門課程，也是和聲教學中的重要環(huán)節(jié)。鍵盤和聲教學通過講授和聲學基礎知識，以和聲織體為主線的教學，聯(lián)系與掌握和弦的功能屬性與連接的走向，包括調性布局的知識點，能夠更加深體會和聲學的價值與內涵。在學習中將鍵盤和聲的知識進行擴展和貫通，運用到日后的樂器編排和鋼琴配奏中去，在彈奏鋼琴曲時分析出譜例的具體和聲，通過以鍵盤和聲方式加以練習,使學生在鋼琴演奏與技巧方面得到提高，從而加強音樂的空間記憶。

一、鍵盤和聲與電鋼集體課融合的優(yōu)勢

電鋼集體課的教學模式在我國音樂領域的發(fā)展歷史是從上世紀九十年代由國外引進的技術，現(xiàn)已有十余年的發(fā)展歷程，在其發(fā)展的過程中結合了我國獨特的教學環(huán)境，逐步形成了自己的教學模式。電鋼集體課已不是傳統(tǒng)的以學習鋼琴為主要的教學內容，以往的鋼琴教學教授學生要求手型，要求五線譜識譜，要求觸鍵位置等，學習難度較大而且枯燥乏味，集體鋼琴課融合了鍵盤和聲后，從鍵盤和聲入手更適用于鋼琴的教學。在電鋼集體課教學中，更注重學生的實踐創(chuàng)新精神，其內容不僅涵蓋了有關基礎音樂方面的知識訓練，如樂理、和聲鍵盤控制技術以及創(chuàng)造性的表演等，它們還和和聲的學習有機結合在一起。實踐與理論相結合的方法使電鋼集體課的教學過程更加生動活潑，并且能夠培養(yǎng)學生的個人創(chuàng)作意識和音樂素養(yǎng)，增強學生的表演、演奏能力，使學生的發(fā)展更加全面，集體課式的教學也有利于學生們之間的互相交流，在相互交流相互學習的過程中共同促進。

二、鍵盤和聲與電鋼集體課融合的教學策略

鍵盤和聲與電鋼集體課的教學一直在完善和發(fā)展的過程中，在其教學實踐的過程中教學策略十分重要，這門課程不僅注重理論知識的學習，更加注重理論知識與具體實踐的相結合。在課堂上，教師可以運用電子音樂的先進性，對主旋律的音色進行切換到弦樂來演奏，另一伴奏聲部用鋼琴音色來演奏，這種效果學生普遍認為很好聽，能提高學生的學習興趣。本課程必須體現(xiàn)實踐性，必須在練習過程中讓學生具體感受并記憶和聲效果，引導他們培養(yǎng)首調的聽覺習慣，加深他們對和弦轉調的理解。結合電鋼的多樣音色，有意識地引導學生進行創(chuàng)作，根據(jù)創(chuàng)作進行即興表演，豐富課堂的多樣性，提高學生的創(chuàng)造性。

三、鍵盤和聲與電鋼集體課融合的教學難點與思考

鍵盤和聲與電鋼集體課的融合雖然有許多優(yōu)點，但相對于傳統(tǒng)的鋼琴教學課來說，也存在著不少的教學劣勢。在電鋼集體教學中，教師教學是以平均水平為基點，并不能保證學生的學習程度一致性。中國傳統(tǒng)的教育理念是“因教施材”，在傳統(tǒng)的鋼琴教學方法中教師可以做到對個體學生的教學進度隨時改變和轉換，而集體教學很難注意到學生的個體發(fā)展，學生差異較大時教師并不能保證良好的教學效果并對集體課教學形式持懷疑態(tài)度，集體課在技術訓練的精細程度上并不能與傳統(tǒng)的授課形式相比。除此之外，教師的教學能力和教學方法，學生的學習程度、音樂素養(yǎng)及其練習時間等都會影響到教學效果。所以在電鋼集體課的教學中，我們要提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學水平，教師在教學中不僅要抓住學生們的共性還要關注學生們的個性，而且改變教師的傳統(tǒng)教育觀念。在電鋼集體課的教學中我們要抓住集體課的特點，突出教學優(yōu)勢，并結合現(xiàn)代科學技術與傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，相互交流鼓勵并及時向教師反饋問題，可以極大提高教學水平。與此同時我們的教師團隊可以結合國外的先進教學理念和經(jīng)驗，從各個方面全面的提高學生的音樂水平和音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)全方位發(fā)展人才。

四、結語

隨著教育的進步和人們觀念的轉變，電鋼集體課與鍵盤和聲優(yōu)勢被大眾接受認可，兩者的有機融合完美地達到了理論與實踐的最佳狀態(tài)，是一個值得發(fā)展推廣的教學模式，在未來的發(fā)展中，鍵盤和聲與電鋼集體課的融合對鋼琴的教學作用將會產(chǎn)生越來越重要的影響。