關(guān)于視唱練耳教學(xué)中審美價值探討

徐 靜

（石河子大學(xué)文學(xué)藝術(shù)學(xué)院 新疆 石河子 832000）

音樂活動屬于一種聽覺藝術(shù)，它旨在通過聲音的傳遞，來表現(xiàn)音樂美，傳播美感信息，主要涉及審美原則和審美動因。這種活動的獨特審美特點是其在音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)所在。特別是在視唱練耳教學(xué)中，音樂審美被很多音樂教師作為培養(yǎng)學(xué)生初步音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。本文簡要探討了審美在視唱練耳教學(xué)中重要作用，深入分析了視唱練耳教學(xué)中的審美價值。

一、視唱練耳教學(xué)中審美價值的體現(xiàn)

（一）音色與音準(zhǔn)教學(xué)中的審美。在音樂教學(xué)當(dāng)中，發(fā)聲是最為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用到視唱練耳的多媒體教學(xué)中，現(xiàn)在學(xué)生能對音樂作出相應(yīng)的審美反應(yīng)。在視唱練耳教學(xué)中，要通過訓(xùn)練，加以調(diào)試，從練習(xí)音階開始，通過柯爾文手勢進行練習(xí)，確保有效音準(zhǔn)。此外，在進行二聲部的訓(xùn)練時，要及時矯正，把握音樂的美。

（二）節(jié)奏和節(jié)拍教學(xué)中的審美。在進行視唱練耳的節(jié)奏教學(xué)中，可以讓學(xué)生欣賞經(jīng)典旋律，感受歌曲的審美價值，并引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行細(xì)致的節(jié)奏分析。而在視唱練耳的節(jié)拍教學(xué)中，一般都采用口念節(jié)奏的方式進行練習(xí)。采用手掌擊拍和指尖點拍交互進行的方式，能讓學(xué)生充分聯(lián)想，感受兩者的不同。也可以采用分拍的方式進行，以確保準(zhǔn)確性。

（三）旋律教學(xué)與和聲聽覺分析教學(xué)中的審美。在音樂教學(xué)當(dāng)中，旋律的聽寫與視唱是重中之重。通過聽寫與視唱，實現(xiàn)對旋律的深層次理解與感受。應(yīng)該選擇審美價值高、具有強烈藝術(shù)性的音樂作品進行旋律的聽寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升藝術(shù)鑒賞水平和審美意識。和聲聽覺分析，對提升學(xué)生的審美價值具有很關(guān)鍵的作用。和聲聽覺分析教學(xué)的重點在于感受色彩美。

（四）視唱教學(xué)中的審美。視唱是視唱練耳教學(xué)中的綜合性環(huán)節(jié)，其能考驗學(xué)生的感知能力與思維能力，通過加強視唱的訓(xùn)練對促進學(xué)生音樂審美能力的提升具有重要意義。所在視唱教學(xué)當(dāng)中，老師要要求學(xué)生把握好節(jié)奏、音準(zhǔn)、音速、力度、音樂表現(xiàn)力等要素，同時也要重視多聲部與視譜唱詞的關(guān)聯(lián)度。

二、視唱練耳教學(xué)中的審美原則

（一）審美環(huán)境原則。在視唱練耳教學(xué)中，首先教師要有對音樂客體的審美理念。這是進行視唱練耳教學(xué)，達(dá)成審美目標(biāo)的基礎(chǔ)。教師必須在教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)理念、內(nèi)容、形式、方法來開展音樂審美活動教學(xué)，將審美理念融入教學(xué)全過程，改善視唱練耳教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生融入音樂氛圍之中，自覺規(guī)范自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過對學(xué)生心境的凝聚，來豐富學(xué)生的聽覺想象力。在教學(xué)中，必須要求學(xué)生實現(xiàn)對自我心境的調(diào)控，完成主客體、內(nèi)在與外在的協(xié)調(diào)與配合，把控好審美心境。

（二）審美欲望原則。學(xué)生的審美欲望是進行審美感悟的重要動力。而教師的審美引導(dǎo)在促進學(xué)生的審美欲望方面具有推動作用，有助于刺激學(xué)生不斷對音樂審美欲望的追求。學(xué)生進行審美感悟的外在動力源尤其是信息源則源于教師專業(yè)技能的教學(xué)。教師通過熟練的表演技巧，讓學(xué)生產(chǎn)生充分聯(lián)想，使學(xué)生的審美欲望不斷得到刺激。正是這種螺旋式的上升是教師與學(xué)生在音樂聽覺與審美互動方面有了提升，這樣就使整個課堂充滿濃郁的藝術(shù)氛圍，學(xué)生的感化與能動效應(yīng)也得到了增強。

（三）審美體驗和審美創(chuàng)造原則。人們的審美體驗過程往往與之相伴的是一種緊張、亢奮的內(nèi)心活動。正是這種內(nèi)心活動將我們帶入感受音樂美的情境之中。眾所周知，主體的想象不可能憑空發(fā)生，它必須基于客觀的物質(zhì)參照，必須有現(xiàn)實世界的情感沖擊。同樣，學(xué)生對音樂的審美體驗也主要源于對生活、對社會的接觸與理解，當(dāng)然還有一部分源于教師在教學(xué)中進行的啟發(fā)與引導(dǎo)。教師的啟發(fā)與引導(dǎo)必須“情境結(jié)合”，讓學(xué)生由外而內(nèi)產(chǎn)生心理感悟，實現(xiàn)良好的審美體驗效應(yīng)。

以上所述的審美欲望和審美體驗其實是進行審美創(chuàng)造的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。音樂是一種帶有情感性的精神產(chǎn)品，它必須依托于審美主體結(jié)合過往的生活經(jīng)驗與現(xiàn)實參照來進行體悟。當(dāng)然，教師在對學(xué)生審美創(chuàng)造方面的外化作用也不容否認(rèn)。教師有效的審美引導(dǎo)和學(xué)生的自我內(nèi)化體悟，兩者缺一不可。同時，在整個視唱練耳的教學(xué)中要重視全體學(xué)生的共同參與，做到師生良好互動，共同實現(xiàn)審美創(chuàng)造的教學(xué)情境。

三、結(jié)語

視唱練耳教學(xué)具有較強的審美因素。在視唱練耳教學(xué)中，教師應(yīng)該自覺把握音樂教學(xué)的 內(nèi)在規(guī)律，以審美價值為核心，順應(yīng)音樂的發(fā)展潮流與趨勢，利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，將審美理念貫穿到視唱練耳教學(xué)的整個環(huán)節(jié)，進而滿足學(xué)生的審美欲望，實現(xiàn)審美創(chuàng)造，將視唱練耳教學(xué)課程的功能最大限度的發(fā)揮出來。