藝術設計類高校創(chuàng)新教育成果案例分析

唐 云，靳小水

（湖南工藝美術職業(yè)學院 湖南 益陽 413000）

一、形和色的創(chuàng)新

（一）案例：《墮落的神》。根據(jù)所給題目，設定角色，并進行相關設計。角色可以是東方或西方、過去或未來、男女或男女共存體、人類或非人類均可。

作品分析：此角色設定的是古希臘最著名的女巫瑟西，她是太陽神西理厄斯的女兒。她也曾是大地之母的得力助手，她冰雪聰明，美麗動人，后因偷練黑魔法觸犯天規(guī)被逐到人間，強烈的憤恨和不甘使她走火入魔變成一名邪惡女巫。瑟西的頭發(fā)火紅，像是火焰一般，這源于她的父親太陽神，她具有強大的魔力，能夠通過草藥毒性的協(xié)助，念誦巫咒之語，喚使眾神來施法術。詛咒人偶是他隨身攜帶的施法工具，如果有人敢要冒犯他，他必將其變?yōu)閯游?。?chuàng)造出不存在的幻影也是她的一大特異功能，這個可怕的幻影可以遮陽藏月，讓大地深陷無邊的黑暗。更可怕的是她還下毒殺害他所有的敵人，她有著自己的領地，多半是島嶼，每每有船只經(jīng)過，她便會假裝熱情的招呼他們，趁這些人不注意在食物中下毒，讓這些人都變成動物。由此總結，便可看出她所使用的魔法的類型。當她出現(xiàn)時，她身邊的事物會開始移動，大地會開始隆隆作響，狂風大作，異?？植馈Ｅ诪榱俗C明其身分，并展示其魔法或咒法，必須擁有“女巫的印記”，也就是雀斑或者黑痣，魔力越強大的女巫，臉上的印記就越多，所以作為魔力強大的女巫，瑟西原本雪白的肌膚上長滿了褐斑。她手持白櫟樹魔杖，專門掠奪靈魂。她受到無法擺脫的貪婪欲望束縛，被難以想象的天賦所扭曲，她代表著無盡的黑暗，所到之處即是人間地獄。她冷酷，高傲，邪惡，無情，言行舉止無不顯著一股來自神的高貴，眉宇之間卻透著孤獨……

以上是學生對于角色設定的大概背景和性格介紹，根據(jù)描述此角色是一名古希臘邪惡女巫，學生具有創(chuàng)新意識的把此角色融入了中國的元素，如服裝上面的腰間配飾，以及大膽采用紅色作為反面角色的主色調，紅色一般在中國人眼中是暖意的，正義的，而在此角色中的紅色卻透露出了一份冷酷。

（二）案例：《不能承受之重》。學生自述作品創(chuàng)意：當下社會，兒童交通安全引起社會各階層的廣泛關注，尤其是學生家長更為其擔憂。有條件的地區(qū)還修建了相關的專業(yè)體驗館，讓兒童和小學生們能夠在場館內參加多種相關的活動，親身體會乘與駕，步與行的不同感受，從而正確的認識交通安全知識，并培養(yǎng)在危險狀態(tài)下的應變能力。這樣的活動能使他們在現(xiàn)實生活中注意交通規(guī)則，銘記交通安全，避免在公路上玩耍嬉戲，杜絕交通事故的發(fā)生。并懂得宣傳交通知識。我們可以想象一下，一群可愛的小孩子，像鳥兒一樣歡快的走在回家的路上，回味著音樂課上那美妙的旋律，嘴里哼著小曲，腳下歡快的舞蹈，還期待著家里餐桌上媽媽做的香噴噴的菜肴。請你們讓孩子們安全回家。

點評：學生選用鞋子和烏龜這兩個載體來形象地比喻不能承受之重的結果，鞋子破了，烏龜氣喘吁吁的都是由于重量過大，選用的形象很貼切，視角也比較的獨特，能夠讓觀眾觀看的同時意識到其危害，值得說的是，這是平面班學生的手繪作品，不管是在形象還是色調上都很協(xié)調，同時烙上了動畫語言的印記。

二、動和義的創(chuàng)新

（一）案例：《出師不利》。作業(yè)要求：根據(jù)題目試用一個適于表達，具有自己的審美追求與藝術態(tài)度的動漫視覺語言，自編一個動漫小品，繪制分鏡頭臺本。（著色、20個鏡頭左右、美術風格不限）

作品分析：這是一位大三學生的課堂作業(yè)，我之所以選擇這個是因為在短時間內學生能運用動畫分鏡頭把一個事情用圖像完整的呈現(xiàn)出來，可見，這位學生平時還是有一定的積累的。說到分鏡頭本身，在動畫的“動”方面，該學生應該是有繼承和借鑒《貓和老鼠》和《笨笨熊》里面的動作設定和鏡頭銜接的。動畫鏡頭的銜接比較自然，一些特寫鏡頭比較能很好的表達出角色當時的心理活動和情緒，比如這個動畫分鏡頭中對眼睛就有兩個不同情境下的特寫，鏡頭17里面的正面特寫，眼睛微閉，鏡頭有緩推效果，體現(xiàn)出角色當時痛快和有點小壞的特性；鏡頭25里面展現(xiàn)夸張的眼睛凸起來表達角色的驚嚇情緒，在整個情節(jié)中比較恰當。我在課堂中并不是以最終的作品效果來打分，而是在課堂上表現(xiàn)比較積極并且在作品中能看出學生的圖像意識和創(chuàng)新意識來進行的鼓勵性評價。

（二）案例：《跨欄不跨“欄”！》。學生自述作品創(chuàng)意：手是作者主觀意識的加入進去的，和畫面有個互動，使簡單的平面畫作活了起來，我的創(chuàng)意靈感就來源于這里。我們提前設定兩個不同的場景，再介入手的互動形式，這樣就能使整個畫面都活起來，富有動感。這個有趣的畫面可以加入任何一個課題，和組員討論，最終決定是行人隨意橫穿馬路、翻越道路隔離護欄，這里有行人，沒有車這個遮擋物，可以很好的表現(xiàn)行人，把我們的主角凸顯出來。大家協(xié)商討論選定了一個主題開始拓展創(chuàng)意，這個創(chuàng)意的內容是生動的再現(xiàn)那些不按交通規(guī)則來，隨意翻越柵欄的，跨欄篇我們將其與一項運動結合起來，跨欄的正面含義和反面含義都表現(xiàn)出來,這一跨，跨出了城市文明的紅線，也跨出了自己生命的紅線。以下是學生的文本策劃方案。

方案：跨欄篇

場景一： 一個橫穿馬路的人不顧身后的車輛瘋狂的跨越路中間的欄桿，臉上帶著惶恐緊張的神情。

然后一只手把他捻了起來。進入場景二。

場景聯(lián)想：馬路、車輛（飛奔、快、來往多）、隔離欄桿（馬路中央）主角（左右張望、等待翻越）、心理（慌張、害怕、焦急）、翻越（慌慌張張、小心翻越、賊頭賊腦）、意識阻攔（捏住、詼諧、幽默）。

場景二：在一個學校的田徑場有很多道欄桿，手捻起來的那個人在像劉翔一樣跨欄，臉上帶著歡快的笑容。

場景聯(lián)想：學校（田徑場、跑道、體育器材跨欄）、表情（瀟灑、自豪、驕傲、笑）觀眾（歡呼、鼓掌）突然醒悟（反省、羞愧、改正）、劉翔般跨欄，勝利般喜悅。

討論：怎樣做出理想的效果，關鍵詞，怎么做個耐人尋味，還有就是兩個場景怎樣使他有聯(lián)系？怎樣立體平面相結合？

解決方案：一是按照連環(huán)畫的形式去做，使其有簡單的故事情節(jié)。二是關鍵詞：跨欄。三是動態(tài)效果和畫面的場景性相結合，線條的運用和寫實性相結合。四是兩點不同的地方就是一個是馬路，一個在學校田徑場上；一個材料是馬路的柵欄，一個是田徑場上的跨欄。而相同點是主人翁是同一個人。五是用現(xiàn)實的手，阻止悲劇發(fā)生。

點評：此學生作品用很好的“動”闡釋了很好的“義”，通過蒙太奇手法展示了不同場景的人物在不同的場合做同一個動畫“跨”，不僅突出也強調了這個動作，讓觀眾能第一時間抓住其隱含的意思，同時，也能較為巧妙地表達出跨是需要分清場合的，運動員在運動場上的“跨欄”和馬路上路人的過馬路“跨欄”是不同的結果。當然從人物的面部表情設定也能看出作者的感情傾向，運動場上的人物是面帶笑容的而馬路上的行人是面帶驚恐的。與此同時，學生在表現(xiàn)形式上運用了繪畫與實拍相結合的形式，把實拍手指和實拍場景和手繪人物結合起來，很好地進行了嘗試和創(chuàng)新。