戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)小品寫(xiě)作課程教學(xué)方法探索
——以廣西藝術(shù)學(xué)院戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)為例

張會(huì)會(huì)

（廣西藝術(shù)學(xué)院影視與傳媒學(xué)院 廣西 南寧 530022）

一、大型舞臺(tái)劇創(chuàng)作的敲門(mén)磚與試金石

戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)的編劇寫(xiě)作課包括劇作基礎(chǔ)訓(xùn)練、小品寫(xiě)作、獨(dú)幕劇寫(xiě)作、改編寫(xiě)作、戲曲寫(xiě)作、大型舞臺(tái)劇寫(xiě)作、影視劇寫(xiě)作等。

小品寫(xiě)作課程是廣西藝術(shù)學(xué)院戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生上學(xué)期專(zhuān)業(yè)必修課程，本課程要求學(xué)生掌握小品寫(xiě)作的理論儲(chǔ)備與創(chuàng)作技能，能夠獨(dú)立完成8-12分鐘左右的小品劇本。小品短小精悍，篇幅小、規(guī)模小，格局小，“是一個(gè)或一次行動(dòng)的戲”，非常適于展現(xiàn)小型、實(shí)驗(yàn)、貼合時(shí)代、貼近實(shí)際生活的小情調(diào)、小感動(dòng)、小哲思式小事。小品雖小，五臟俱全，也非常適于初學(xué)舞臺(tái)劇的學(xué)生練筆與掌握，并能夠以此為基礎(chǔ)，激發(fā)創(chuàng)作興趣與積累創(chuàng)作舞臺(tái)劇的基本理論儲(chǔ)備與創(chuàng)作技能，成為大三下學(xué)期及大四學(xué)期創(chuàng)作大型舞臺(tái)劇的敲門(mén)磚與試金石。

二、創(chuàng)作好故事：故事精彩、人物豐滿(mǎn)、意味深長(zhǎng)

（一）理論要扎實(shí)。戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置戲劇概論、中外經(jīng)典劇本分析、中外戲劇史、中外文化概論、中國(guó)東盟文化概論、東南亞文化研究等課程，其目的是幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，具備中國(guó)文化的深厚底蘊(yùn)，關(guān)注時(shí)事，兼具國(guó)際視野，強(qiáng)調(diào)民族地域特色，以高屋建瓴地角度把握創(chuàng)作內(nèi)蘊(yùn)，有的放矢。多聽(tīng)多看多感受，多做讀書(shū)筆記，不局限于書(shū)本、課堂，將舞臺(tái)的、經(jīng)典文本的、經(jīng)典文學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的所得。

（二）技能要熟練。如果說(shuō)理論掌握在于課上課下的點(diǎn)滴積累，需要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的話，技能的掌握更是需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。以戲劇教學(xué)法為手段，以技能的針對(duì)性實(shí)操為核心，運(yùn)用故事接龍、雕塑、隔墻有耳、辯論、即興創(chuàng)作、教師入戲等互動(dòng)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)作熱情，以個(gè)人或小組或班級(jí)的方式，有效地進(jìn)行小品寫(xiě)作。

另外，鏈接時(shí)事熱點(diǎn)，以新聞帶技能訓(xùn)練，或?qū)嵉夭稍L，觀察生活，并分享發(fā)現(xiàn)的有趣的事件、人物、感受，以此為契機(jī)，激發(fā)靈感；或根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)各抒己見(jiàn)，選擇獨(dú)特的題材、獨(dú)特的切入角度、獨(dú)特的結(jié)構(gòu)方式構(gòu)建故事；或即興表演、即興編劇，運(yùn)用技能訓(xùn)練技巧，分組進(jìn)行討論、構(gòu)思，都起到了不錯(cuò)的效果。

最后，技能的掌握不僅僅在于編劇技巧的教授，而在于學(xué)生在技能的訓(xùn)練過(guò)程中多練多讀多看多思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。技能的訓(xùn)練不是一蹴而就的，而應(yīng)當(dāng)貫穿在舞臺(tái)劇創(chuàng)作的全過(guò)程。技能的習(xí)得也只是手段，關(guān)鍵在于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的技術(shù)錘煉成藝術(shù)，從故事技工成長(zhǎng)為編劇。

（三）思想要深刻?！懊朗撬囆g(shù)的特殊目的。若放棄了美，藝術(shù)可以供給知識(shí)，宣揚(yáng)道德，服務(wù)于實(shí)際的某一目的，但不是藝術(shù)了。藝術(shù)須能表現(xiàn)人生的有價(jià)值的內(nèi)容，這是無(wú)疑的。但藝術(shù)作為藝術(shù)而不是文化的其他部門(mén)，它必須同時(shí)表現(xiàn)美，把生活內(nèi)容提高、集中、精粹化，這是它的任務(wù)。”①

由此觀之，故事要成為藝術(shù)，故事講得好、人物立得住、思想有深度，缺一不可。學(xué)生的年齡小，閱歷淺，寫(xiě)作的主旨常常流于表面化、口號(hào)化，無(wú)法深入人物內(nèi)心，無(wú)法挖掘事件的深層含義，也常常會(huì)脫離社會(huì)、時(shí)代、歷史，孤立、自我、片面的看待問(wèn)題。針對(duì)這樣的情況，老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、學(xué)生有意識(shí)地增長(zhǎng)這方面的知識(shí)就變得尤為重要。

融創(chuàng)作反思于學(xué)生說(shuō)構(gòu)思、劇本寫(xiě)作、劇本排演過(guò)程中，融心理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、歷史等的學(xué)習(xí)于課堂、課下，融民族地域文化于日常學(xué)習(xí)中，融國(guó)家政策、市場(chǎng)規(guī)則于創(chuàng)作指導(dǎo)中，把控課堂節(jié)奏與授課質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)自己、社會(huì)、世界的反思，從而提高創(chuàng)作的意蘊(yùn)與哲理意涵或生活的深刻體察。內(nèi)省自我，外察社會(huì)，并有計(jì)劃地學(xué)習(xí)心理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等內(nèi)容，由于篇幅的限制，小品宜展現(xiàn)小情調(diào)、小感動(dòng)、小哲思等的小事，但并不意味著寫(xiě)作直接照搬生活看到的一暼，而應(yīng)當(dāng)讓這一暼包含了生活的酸甜苦辣。

三、場(chǎng)上出真知

（一）互動(dòng)式教學(xué)。重視學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作實(shí)踐，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，運(yùn)用討論式、即興表演、即興編劇、故事接龍、小組辯論等多種形式的教學(xué)方法，把控教學(xué)進(jìn)度與授課質(zhì)量，因材施教，督促學(xué)生多而快地創(chuàng)作。老舍先生說(shuō)，“劇本是改、改、改、改、改、改、改”。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。理論的掌握，技能的熟練，學(xué)識(shí)的豐富，依然要靠創(chuàng)作來(lái)體現(xiàn)，否則只是紙上談兵。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，純粹的理論授課收效甚微，純粹的技能授課也只能起到短期效果，能夠?qū)⒊醺逡货矶?，并?xiě)得很好的劇本是很少的。老師在此階段對(duì)學(xué)生的有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，能夠起到事半功倍的效果。以技能促理論，以理論促技能，充分運(yùn)用新媒體，通過(guò)課上課下無(wú)數(shù)次的修改完善劇本，在一次次的劇本構(gòu)思、討論、點(diǎn)評(píng)、創(chuàng)作、修改、再點(diǎn)評(píng)、再修改以及邊改邊演、邊演邊改的過(guò)程中，劇本才能逐漸脫離稚嫩的外形，成為具備思想性、藝術(shù)性、觀賞性，經(jīng)得起推敲、立得住舞臺(tái)的戲。

（二）打通專(zhuān)業(yè)壁壘，多專(zhuān)業(yè)合作教學(xué)。與表導(dǎo)演、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、攝影專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合，打通《小品寫(xiě)作》、《專(zhuān)業(yè)外出實(shí)踐》、《演劇實(shí)踐》課程界限，在課程中揉入采訪、故事梗概、劇本創(chuàng)作、即興演出、邊演邊改、邊改邊演等方式，以演促改，以改促演，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作熱情。劇本劇本，一劇之本。但如果缺少了表演、導(dǎo)演、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)等方面的協(xié)助，劇本也只能是無(wú)源之水，無(wú)根之木，成為擺在桌上供人把玩的案頭本。在課程的鏈接上，同時(shí)段的劇本創(chuàng)作、演出、攝影等專(zhuān)業(yè)的互相融入與并置，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面快速地獲取知識(shí)，并將知識(shí)融會(huì)貫通，知行合一。但各專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置的不同，教師授課方式、學(xué)生接受方式與個(gè)性差異等原因，打通專(zhuān)業(yè)壁壘的課程互助式教學(xué)模式仍然在摸索中進(jìn)行。

（三）多專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)。近年來(lái)，《喜劇大咖》、《喜劇總動(dòng)員》、《跨界喜劇王》、春晚等的小品越炒越熱，喜劇小品一度出現(xiàn)井噴現(xiàn)象，但由于快手、抖音、王者榮耀等的興起，電視、電影的急速發(fā)展，話劇市場(chǎng)、喜劇小品市場(chǎng)前景并不可樂(lè)觀。戲劇界“劇本荒”、“編劇荒”將是我國(guó)面臨的長(zhǎng)久課題，編劇老化、分層、斷流問(wèn)題不容忽視。一方面是大部分學(xué)生畢業(yè)之后的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，一方面是社會(huì)在呼吁好編劇難尋。

面對(duì)困境，戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)一方面要夯實(shí)師生基礎(chǔ)，銳意創(chuàng)新，耐得住寂寞，全身心投身戲劇事業(yè)，扎實(shí)創(chuàng)好戲；一方面要打破專(zhuān)業(yè)壁壘，多專(zhuān)業(yè)教師項(xiàng)目式教學(xué)，有選擇性篩選出高質(zhì)量賽事，參與諸如烏鎮(zhèn)戲劇節(jié)、中國(guó)大學(xué)生戲劇節(jié)、金刺猬戲劇節(jié)等相關(guān)戲劇賽事，有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作技能、團(tuán)隊(duì)合作精神與專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和實(shí)踐平臺(tái)；最后，與院團(tuán)、劇院等實(shí)踐基地合作，與社會(huì)對(duì)接，打破埋頭學(xué)習(xí)、與市場(chǎng)脫軌的學(xué)而無(wú)用的問(wèn)題。

（四）沉淀后的累積。十年磨一劍，編劇的路是漫長(zhǎng)而艱辛的。老師應(yīng)以身踐行，師生相長(zhǎng)，提高學(xué)生的理論修養(yǎng)、磨礪技能，以扎實(shí)的知識(shí)促學(xué)養(yǎng)，以豐富的閱歷、長(zhǎng)久的思考體察自我、社會(huì)、世界、人生，厚積薄發(fā)，在沉淀中累積，成為一名社會(huì)需要的編劇人才。

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①宗白華.美學(xué)散步[M].上海人民出版社,1981:145.