高校合唱指揮教學改革思考

黃 迪

在高校的音樂教學中，合唱指揮課程的專業(yè)性較強，隨著我國音樂行業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代人對于合唱類音樂作品的品味和要求也不斷提升，對于合唱指揮人員的專業(yè)要求也逐漸提升。因此，為了提升課程教學中合唱教學的進行質(zhì)量，高校應當針對當前的合唱指揮課程進行一定的改革，以便于針對當前存在的問題進行解決，不斷優(yōu)化教學質(zhì)量。

一、高校對合唱指揮教學發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學大綱簡析

通過對當前各個高校的合唱指揮教學大綱的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，合唱指揮作為我國高校的一門新興課程，其教學基礎(chǔ)和教學內(nèi)容都較為薄弱，在過去的幾十年發(fā)展期間，合唱教學的改革以及課程內(nèi)容的發(fā)展較為緩慢，造成合唱指揮教學質(zhì)量受到影響，因此，要想提升高校合唱指揮課程的教學質(zhì)量，高校的教學管理人員應當不斷加強學科改革工作的進行力度，并不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學方式。在新課程改革背景之下，高校的合唱指揮教學人員應當對自身在課程中存在問題進行充分的了解，以便于順應當前教育行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，將先進的教學理念應用在合唱指揮課程教學中，探索具備創(chuàng)新性和可行性的新型教學模式，適應現(xiàn)代音樂發(fā)展的要求。同時，為了保證教學改革的成效，教學改革過程應當在實踐中進行，達到提升高校合唱指揮教學質(zhì)量的目的。

（二）高校合唱指揮教學中存在的問題

1、專業(yè)教學人員缺失問題較為嚴重

在我國當前的高校合唱指揮教學中一個較為嚴重的問題是專業(yè)教師的缺乏，專業(yè)指揮教學隊伍數(shù)量的缺失嚴重降低了合唱指揮教學過程的進行和發(fā)展質(zhì)量。當前隨著高校招生人數(shù)的增加，合唱指揮課程的學生數(shù)量也在不斷增加，更是使得教師數(shù)量所帶來的教學問題嚴重化。擁有專業(yè)教學技能的教師數(shù)量的不足影響了教學的進行，高校部分高校為了降低這一問題的影響，開始調(diào)配其他音樂課程的專業(yè)教師兼任合唱指揮教師，這一舉措使得教師的教學方式以及內(nèi)容缺乏專業(yè)性，使得合唱指揮教學課程內(nèi)容缺乏專業(yè)性，教學方式也存在不正確之處，影響了教學質(zhì)量的提升。就當前的教學內(nèi)容來看，高校合唱指揮教學缺乏專業(yè)性的教師團隊和教學模式，這一點對教學過程有較大的影響。

2、教學模式較為單一

作為一個發(fā)展時間不暢的新興學科，合唱指揮專業(yè)的課程教學模式和教學手段都較為單一，在教學過程中注重專業(yè)知識的教學而忽視對學生主觀學習能力的培養(yǎng)，造成學生的學習積極性不高，影響了課程教學質(zhì)量的提升。出現(xiàn)這種情況的原因主要是部分高校對合唱指揮專業(yè)的課程內(nèi)容和教學方式?jīng)]有進行深入了解，學生對于教師的教學內(nèi)容無法在教學中做到深入了解，被動學習方式造成內(nèi)容接受質(zhì)量不高，課程本身對學生能力的培養(yǎng)有限，影響了教學質(zhì)量的提升。

3、教材局限性強

在合唱指揮專業(yè)的教學和學生學習過程中，教材作為一種教學內(nèi)容的載體，直接影響學生的學習以及課程建設(shè)過程的進行。當前高校所使用的合唱指揮專業(yè)教材在內(nèi)容上的單一性較強，各類教材間的內(nèi)容相似度高，且缺乏必要的專業(yè)性，嚴重限制了課程質(zhì)量的提升。高校的合唱專業(yè)教材大都是由專業(yè)人員結(jié)合自身的工作經(jīng)驗編制而成，因此，教材的質(zhì)量和專業(yè)性會由于編纂者的專業(yè)知識和主觀能力的不同存在較大的差異，造成教材之間缺乏系統(tǒng)性的知識體系，影響了教學過程的進行。

4、教學課程設(shè)置單調(diào)

當前大多數(shù)高校的合唱指揮課程的設(shè)置內(nèi)容和教學內(nèi)容較為單調(diào)，在教學內(nèi)容以及課程設(shè)計等多個方面，大多數(shù)高校課程具備極高的相似性，課程的單調(diào)使得其專業(yè)知識內(nèi)容無法做到隨時代進步發(fā)展，課程內(nèi)容的長期不更新使得課程教學形式單一，落后的評價體系無法準確反映學生的專業(yè)學習水平。除此之外，落后的教材還可能造學生培養(yǎng)能力上的偏差，使得學生在經(jīng)過長期學習后其能力不符合時代需求，影響學生的工作需求。

（三）合唱指揮課程改革的必要性

合唱指揮人員是合唱團隊的重要組成部分，直接影響整個團隊在演出過程中的情感和內(nèi)容表達，因此，對合唱團的演出效果有較大的影響。因此，在高校教育中，培養(yǎng)合唱指揮專業(yè)人員對國家合唱演出行業(yè)發(fā)展有很大的意義。在當前的高校合唱指揮教學中，教師以及課程內(nèi)容的設(shè)計人員對于課程教學目標存在認識上的偏差，對于合唱指揮專業(yè)的教學過程重要意義沒有足夠的認識，強調(diào)專業(yè)知識的教學和指揮教學，忽視了合唱的重要作用，同時，存在與合唱課程中的一些問題也造成學生指揮能力的培養(yǎng)存在不完善之處，造成學生在合唱指揮中無法完全操控合唱過程的情況，阻礙了合唱教學過程質(zhì)量的提升，也影響了合唱指揮課程改革的落實。因此，在未來的發(fā)展中，為了提升合唱指揮人才的培養(yǎng)力度，順應時代的發(fā)展，高校的教學人員應當針對當前存在于教學中的問題來優(yōu)化教學方式和內(nèi)容，提升合唱指揮專業(yè)學生的能力和專業(yè)技術(shù)水平。

二、合唱指揮課程設(shè)計與教學內(nèi)容的改革

（一）科學的課程設(shè)計

要實現(xiàn)合唱指揮課程內(nèi)容的科學設(shè)計，那么在課程內(nèi)容的設(shè)置過程中，課程應當具備專業(yè)性，體現(xiàn)合唱與指揮之間的直接聯(lián)系性，要在課程設(shè)計中直接體現(xiàn)兩者彌補可分的關(guān)系，將兩者的教學內(nèi)容和教學要求進行科學的融合是當前優(yōu)化合唱指揮課程的目標之一。在實際演出和使用的過程中，合唱與指揮可以分開，這樣可以體現(xiàn)指揮人員的在演出中的主體地位，但是，這樣的教學思維使得合唱指揮教學的內(nèi)容存在較大的割裂問題，無法實現(xiàn)教學的整體性要求。只有在教學中將合唱與指揮兩方面的內(nèi)容進行有機的結(jié)合才能系統(tǒng)性的對合唱指揮專業(yè)學生的能力進行培養(yǎng)，并提升學生的指揮能力。當前存在與指揮教學中的一個問題就是學生對合唱指揮過程的認知度不足，學生對合唱指揮專業(yè)的發(fā)展沒有深入了解，影響了學生綜合能力的養(yǎng)成，因此，在教學中，高校應當添加針對合唱和指揮藝術(shù)歷史等方面的課程，實現(xiàn)全面深入的合唱指揮專業(yè)學習，使得學生對該課程的重要價值有充分的了解。在教學中進行課程的科學設(shè)計和完善，可以提升學生的專業(yè)水平，將理論教學和課程實踐進行有機結(jié)合才能保證合唱指揮課程教學的高效進行。

（二）完善教材內(nèi)容

上文中提到，當前存在與高校合唱指揮專業(yè)課程教學中的一個問題就是教材的局限性較強，教材內(nèi)容單一且專業(yè)性不強，使得系統(tǒng)性的合唱指揮課程無法形成。在高校的合唱指揮專業(yè)教學中，其專業(yè)教材應當體現(xiàn)其課程的專業(yè)性，同時，針對不同的教育層面，其教材應當在側(cè)重點和教學內(nèi)容上存在不同，真正體現(xiàn)合唱指揮教學過程的專業(yè)性。針對不同教學階段的任務和教學目標，高?？梢灾贫ú煌慕滩模ＷC教材內(nèi)容以及功能體現(xiàn)課程的全面性，明確教學工程的中心思想。為了保證與時俱進，教材的內(nèi)容應當與現(xiàn)代音樂的發(fā)展相結(jié)合，在教學中引入現(xiàn)代音樂的發(fā)展內(nèi)容可以在保證專業(yè)性和基礎(chǔ)性的同時體現(xiàn)時代性，提升學生的學習興趣。在教材的優(yōu)化和完善過程中，教學人員要對專業(yè)課程的知識框架進行構(gòu)建和完善，在這個過程中，教師要注意把握專業(yè)性和實踐性，保證教材的編寫符合教學計劃，其內(nèi)容應當體現(xiàn)為由淺及深的順序，以便于教學過程進行。合唱指揮專業(yè)作為音樂藝術(shù)學科的組成部分，在教材內(nèi)容中也應當體現(xiàn)音樂藝術(shù)教育的特點，在教學中增加傳統(tǒng)、民族音樂的內(nèi)容，為民族音樂發(fā)展作出貢獻。

三、教學方式的革新措施

（一）教學中突出學生的主體地位

在高校的合唱指揮專業(yè)教學中，學生應當是教學活動的主體，因此，要想提升教學活動的進行質(zhì)量，實現(xiàn)教學過程的科學建設(shè)，教師應當重視學生，將學生作為教學中的主體。學生在教學中的主體地位可以提升學生的學習積極性，提升學生對教學內(nèi)容的興趣，進而提升教學質(zhì)量，學生作為教學過程的主體時，可以更為主動的融入課程教學之中，更為積極的進行思考和學習，從而提升專業(yè)知識掌握水平。在這種情況中，教師在教學中的作用主要是組織者和參與者，實現(xiàn)對學生學習活動的引導和學生問題的解決。除了課堂之外，學生的主體地位也應當在專業(yè)實踐中得到體現(xiàn)，教師應當增加對學生時間能力的培養(yǎng)，提升實踐活動的數(shù)量。合唱指揮作為綜合性和實踐性較強的學科，教師應當結(jié)合課程特點來提升學生的主體作用，通過合適的教學手段進行引導，培養(yǎng)學生的音樂和指揮思維。學生的主體地位的體現(xiàn)可以使得學生更為活躍的參與教學過程，在提升專業(yè)知識掌握情況的同時也使得思維和表現(xiàn)力等得到了鍛煉。

（二）合唱和指揮課程的聯(lián)合教學

當前各大高校的合唱專業(yè)和指揮專業(yè)往往采取獨立教學方式，這種教學方式不利于學生認識到兩門課程之間的關(guān)系，且使得學科之間出現(xiàn)割裂現(xiàn)象，影響了學生合唱指揮能力的提升和培養(yǎng)，因此在教學方式的優(yōu)化和時間過程中，教師應當設(shè)置兩個學科之間的互動，使得學生體驗合唱和指揮角色之間的不同，角色轉(zhuǎn)換的體驗可以使得學生對兩個學科之間的聯(lián)系和不同有更深的了解。在專業(yè)能力的培養(yǎng)上，聯(lián)合教學方式提升了專業(yè)指揮學生控制音準和節(jié)拍的能力，使得學生練習了如何配合合唱人員的節(jié)奏，這是合唱指揮人員的重要能力之一。教師在排練作品的過程中，通過聯(lián)合教學方式可以使得學生的合唱指揮技能得到實踐和提升。

（三）重視心理教學方法

在教學中重視學生的情感變化可以提升教學效果，情感因素對于教學過程的進行有很大的影響，在教學中教師可以使用愉悅性的教學方式可以提升學生的學習興趣，在教學之外在，重視學生的心理效應可以有效提升學生的專業(yè)能力掌握情況，這種情感教學模式在實踐中取得了較好的效果。高校學生正處在心理逐漸成熟的階段，其信息變化強烈，自我意識強，受到這種信息情況的影響，在學習過程中，高校學生往往會表現(xiàn)出較大的情緒波動，因此，在高校的合唱指揮專業(yè)的學習過程中，教師應當注意學生的信息變化和情感變化，善于引導學生的心理，在教學中調(diào)動學生的積極情緒，使得學生較為積極的參與到學習和專業(yè)實踐中。

（四）多元化的教學方式

在合唱指揮教學之中引入現(xiàn)代信息技術(shù)可以更為靈活且高校的完成教學過程，現(xiàn)代信息教學方式和傳統(tǒng)教學手段相比具備較多的優(yōu)點，因此，在當前的發(fā)展背景之下，高校的合唱指揮課程應當在繼承傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的前提之下結(jié)合現(xiàn)代信息手段，采用多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學等多種模式，在不同的課程中采用不同的教學手段，高質(zhì)量完成教學過程。

四、結(jié)語

針對當前高校合唱指揮專業(yè)的教學現(xiàn)狀和存在的問題，為了提升教學質(zhì)量，高校應當結(jié)合當前時代發(fā)展要求進行改革和創(chuàng)新，提升合唱指揮教學的進行水平，從課程設(shè)置、教材編寫、內(nèi)容創(chuàng)新和教學方法優(yōu)化等方面不斷提升專業(yè)教學水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。