快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文
——職高語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)

■齊衛(wèi)平／浙江省臺(tái)州市天臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

近幾年，職高語(yǔ)文創(chuàng)新改革開(kāi)展得如火如荼，“同課異構(gòu)”“主題教學(xué)”“對(duì)話教學(xué)”大到省教研室組織的中職文化課教學(xué)設(shè)計(jì)，小至學(xué)校的公開(kāi)課展示。一時(shí)間，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴百花齊放的繁榮局面。職高語(yǔ)文改革，必須從職高語(yǔ)文的特點(diǎn)與職高學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，才能找到一條有職高特色的語(yǔ)文教學(xué)改革之路。

首先，職高語(yǔ)文的課堂分為四類：閱讀課、口語(yǔ)課、寫(xiě)作課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課。根據(jù)職高學(xué)生的課型調(diào)查顯示，他們最喜歡的是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，其次為口語(yǔ)課，再者是閱讀課，而最討厭的是寫(xiě)作課。由此可以看出，職高學(xué)生喜歡游戲類的活動(dòng)課型，厭惡?jiǎn)渭兊闹R(shí)講授課型。

再者，就職高學(xué)生個(gè)體的特殊性而言，他們的注意力穩(wěn)定性較低，精神難以長(zhǎng)時(shí)間高度集中，愛(ài)好玩樂(lè)，仍然保持著對(duì)游戲類活動(dòng)的高度興趣。如果能針對(duì)學(xué)生特征，采用生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)組織語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等課型必須采用多樣的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂(lè)，才能贏得學(xué)生衷心的喜歡。

一、創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)課點(diǎn)燃熱情

口語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處世能力。職高學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，這對(duì)“以能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育中口語(yǔ)交際能力要求也越來(lái)越高?？谡Z(yǔ)課有聽(tīng)說(shuō)、復(fù)述、介紹等要求，學(xué)生對(duì)于單純的說(shuō)活訓(xùn)練極為敷衍，可是一旦進(jìn)入特定環(huán)境就極為活躍。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生擁有不同的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，就顯得非常重要。在教學(xué)中教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬社會(huì)生活交際實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在這種情境中體會(huì)話語(yǔ)情境，產(chǎn)生交流欲望，發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造思維能力,從而獲得口語(yǔ)交際能力。

口語(yǔ)交際第二單元是“聽(tīng)話與說(shuō)話”,聽(tīng)與說(shuō)是口語(yǔ)交際的兩種形式，但兩者在生活中是密不可分的，因此聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)突破聽(tīng)、說(shuō)單邊活動(dòng)的局限，突出聽(tīng)與說(shuō)的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)交際的功能。我給聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練設(shè)置一個(gè)商品推銷(xiāo)的情境，分為以下步驟：（1）大頻幕展示商品推銷(xiāo)的案例，學(xué)生分析它的得失。然后教師提出要求：推銷(xiāo)員向顧客介紹產(chǎn)品的性能、功用、質(zhì)量、價(jià)格等，并推銷(xiāo)給顧客。顧客可就產(chǎn)品質(zhì)量等問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。推銷(xiāo)員的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確清楚、適度、得體。（2）學(xué)生互組，進(jìn)行推銷(xiāo)活動(dòng)，由攝影負(fù)責(zé)拍攝并上傳視頻。（3）視頻播放，互相點(diǎn)評(píng)，評(píng)選最佳推銷(xiāo)員與最佳顧客。

這次活動(dòng)的亮點(diǎn)在于視頻展播，為了在屏幕上展示自己的最佳形象，學(xué)生認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)講稿，多次組隊(duì)練習(xí)。最后環(huán)節(jié)展示課，推銷(xiāo)的視頻播放，學(xué)生全神貫注地觀看，視頻中細(xì)節(jié)無(wú)限放大：時(shí)不時(shí)冒出的口頭禪、結(jié)結(jié)巴巴的話語(yǔ)、尷尬不雅的小動(dòng)作、含糊不清的介紹……影像的功效勝過(guò)無(wú)數(shù)的言語(yǔ)，幾段推銷(xiāo)視頻的展播，學(xué)生在笑聲中領(lǐng)會(huì)并牢記推銷(xiāo)的要點(diǎn)。

二、改換形式，閱讀課激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性。語(yǔ)文教師參照教參備課，然后在課堂上把要求掌握的知識(shí)傳授在學(xué)生，結(jié)果，閱讀課的劃分層次、歸納段意使學(xué)生苦不堪言，職高教師不應(yīng)該甘作教材的奴隸，照本宣科地使用教材，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活地創(chuàng)造性地使用教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

職高課文《那一年，面包飄香》作為閱讀課，它的教學(xué)目標(biāo)是：（1）學(xué)習(xí)倒敘手法和懸念的運(yùn)用；（2）領(lǐng)悟一技之長(zhǎng)對(duì)于人生的重要意義。而我則以訪談形式，以學(xué)生為主體來(lái)教授此課。只要不是單純的閱讀形式，學(xué)生總是興趣盎然。實(shí)際上，這名為“愛(ài)的故事”的訪談錄完全建立在課文閱讀的基礎(chǔ)上，根本是換湯不換藥，而且對(duì)閱讀的要求更高。學(xué)習(xí)課文之前，我先播放中央電視臺(tái)的《藝術(shù)人生》視頻，給學(xué)生講解掌握訪談技巧。教學(xué)目標(biāo)在原有的基礎(chǔ)上增加了一條：培養(yǎng)學(xué)生篩選文章關(guān)鍵信息能力，學(xué)習(xí)和掌握訪談的藝術(shù)和技巧。

課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)采用訪談形式，圍繞本單元的話題“關(guān)愛(ài)與和諧”展開(kāi)。先讓學(xué)生熟悉文本、掌握相關(guān)信息，再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟文本精華，學(xué)會(huì)篩選和利用關(guān)鍵信息，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行重組和再創(chuàng)造。全班分成“求學(xué)”“創(chuàng)業(yè)”“寫(xiě)作”三組，各組同學(xué)根據(jù)各自的論題，篩選文章關(guān)鍵信息，交流討論，并根據(jù)教師的提示，設(shè)置若干問(wèn)題，擬就答題要點(diǎn)。同時(shí)，“求學(xué)”“創(chuàng)業(yè)”組分別推選出兩位嘉賓，扮演“面包師傅”和“李家同”，“寫(xiě)作”組推選出一位嘉賓，扮演“李家同”，其余學(xué)生扮演觀眾。同時(shí)概括三組訪談主題本別為“愛(ài)的故事”、“愛(ài)的往事”、“愛(ài)的文字”，課文內(nèi)容在前兩組解決，寫(xiě)作手法、敘述方式則放入后一組探討。在訪談過(guò)程中，通過(guò)小組的討論、觀眾嘉賓的互動(dòng)，培養(yǎng)探究、合作能力以及口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生參與興趣。更讓學(xué)生感受到人與人之間的關(guān)愛(ài)，形成正確的職業(yè)觀、生活觀，從而突出“關(guān)愛(ài)與和諧”的話題，體現(xiàn)教材的選文意圖。三場(chǎng)別開(kāi)生面的訪談就把課文教給學(xué)生，自己提問(wèn)自己解決，既緊張又刺激。學(xué)生在快樂(lè)的訪談中已經(jīng)有效地完成了閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

三、編寫(xiě)故事，寫(xiě)作課引發(fā)想象

寫(xiě)作教學(xué)的處境向來(lái)尷尬，一上作文課，學(xué)生便唏噓連聲，叫苦不迭。學(xué)生怕作文，對(duì)寫(xiě)作毫無(wú)興趣。究其原因，除了生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，表達(dá)能力不強(qiáng)意外，更多的是不得其法，無(wú)從下手。

要讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作，首先消除學(xué)生寫(xiě)作的畏懼感。我從名作家的經(jīng)歷入手。著名作家莫言說(shuō)自己是一個(gè)編故事的人，他說(shuō)寫(xiě)作就是編故事。學(xué)生都喜歡看小說(shuō)看電影，流瀲紫從清史熹貴妃寥寥數(shù)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)成七冊(cè)《甄嬛傳》，桐華根據(jù)《山海經(jīng)》的短文譜寫(xiě)大型神話《曾許諾》、《長(zhǎng)相思》，由此可見(jiàn)，想象是寫(xiě)作的不二法門(mén)。

再者從學(xué)生實(shí)際出發(fā)舉例為證。當(dāng)時(shí)適逢縣征文“法在身邊”，字?jǐn)?shù)1000字，以此為契機(jī)，我展開(kāi)敘事類作文輔導(dǎo)。（1）解題：由學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，內(nèi)容：跟法律有關(guān)的事件，發(fā)生在身邊的事件。我插入提問(wèn)：反映怎樣的主題？學(xué)生討論后明確：有法可依，違法必究?？梢詫?xiě)自己運(yùn)用法律捍衛(wèi)自己或者他人權(quán)益，他人違法遭受懲罰的事例。（2）選材：學(xué)生討論和生活相關(guān)的身邊的法律。明確：受教育權(quán)、肖像權(quán)、人身尊嚴(yán)、交通安全……（3）想象：我以捍衛(wèi)肖像權(quán)為例編寫(xiě)故事。展示記敘文六要素，時(shí)間：放假節(jié)日期間，地點(diǎn)：XX照相館（不大知名的小型照相館），人物：我、班花、照相館老板。起因：與人逛街被塞小廣告，發(fā)現(xiàn)其中有班花的青春寫(xiě)真集，經(jīng)過(guò)：告知班花，上門(mén)討說(shuō)法被拒，后拿出法律說(shuō)事。結(jié)果：老板賠付廣告費(fèi)。（4）討論：節(jié)日氣氛描寫(xiě)，我和班花逛街所見(jiàn)，看小廣告的心理描寫(xiě)，照片描寫(xiě)，照相館外形描寫(xiě)，與老板的交涉對(duì)話神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)，結(jié)束后的場(chǎng)景描寫(xiě)。（5）展示：教師的下水作文《班花的肖像權(quán)》大屏幕顯現(xiàn)。（6）寫(xiě)作：學(xué)生展開(kāi)想象自行寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)討論明確，學(xué)生基本掌握了寫(xiě)作技法，不再畏難叫苦，一天后交出作品?！恫疬w的故事》寫(xiě)動(dòng)員家里親戚釘子戶拆遷、《匆匆那年》寫(xiě)不守交通法的悲劇、《我的第一次網(wǎng)購(gòu)》寫(xiě)網(wǎng)購(gòu)的維權(quán)故事……優(yōu)秀作文上送后，許多學(xué)生獲獎(jiǎng)，極大鼓舞了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

總之，在職高語(yǔ)文教學(xué)中，教師既要立足語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體特征，采取多種形式整合各類資源，使語(yǔ)文課堂更為生動(dòng)活潑，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。

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