生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究

林美蘭

福建省福清洪寬中學

近年來，隨著新課程改革進程的不斷深入和進一步發(fā)展，對于傳統(tǒng)的教學理念和教學方法進行了全面的整改。要求要利用新的教學理念和教學方式進行教學優(yōu)化教學課堂，打破傳統(tǒng)應試教育的局面。生活化教學是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。在高中歷史教學中實現(xiàn)生活化教學理念能夠讓學生的學習更加輕松，讓歷史知識和學生的生活有一定的聯(lián)系，提高學生的人文素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)。

一、當前高中歷史教學當中缺乏生活化理念教學的因素分析

之所以當前在高中歷史教學當中很多教師沒有將生活化理念引入到教學課程當中，主要是由于當前的教學理念、教學手段、教學氛圍等多個方面決定的，具體來說，有以下幾個方面原因：

1.傳統(tǒng)應試教育中高中歷史教學目標比較單一。

在傳統(tǒng)的應試教育當中，高中歷史教學目標主要是讓學生記住相關歷史事件發(fā)生的時間、原因、地點、經(jīng)過、結果以及相關的人物等等，這些都是高考的主要內容，所以很多教師在進行教學的過程當中，就利用一言堂和滿堂灌的方式將這些教學目標向學生進行單向灌輸，學生也僅僅是將這些知識進行記憶和背誦。這就導致高中歷史教學的目標單一，沒有培養(yǎng)學生歷史事件的分析和實踐能力，生活化理念教學得不到有效貫徹。

2.高中歷史教材和學生的生活聯(lián)系甚少。

在新時期背景下，歷史教育的根本在于聯(lián)系實際，做到以史為鑒，要學生能夠結合歷史在現(xiàn)實的具體情況進行分析。但是高中歷史教育始終帶有一定的封閉性，學生僅僅是坐在教室里面背誦和記憶相關的歷史事件和相關知識，教學目標也很單一，學生大多數(shù)的時間都是在做練習題，這種人文知識的灌輸和學生的生活聯(lián)系極其有限，學生并不能夠將歷史和生活信息聯(lián)系起來，導致生活化教學不能夠得到有效開展，而且在當時的情況看來生活化理念在高中歷史教學中的應用也就顯得多余。

二、生活化教學理念在高中歷史教學中的具體應用分析

在新時期背景下，高中歷史實施生活化理念教學是課程改革的目標和教學的需要，所以相關教學工作者必須要不斷的提升自己的生活化教學理念，創(chuàng)新教學方式，將生活化理念不斷的貫徹到高中歷史教學當中，提升高中歷史的教學質量。

1.教學目標生活化。

教學目標生活化是將生活化教學理念應用在高中歷史教學中的重要舉措和主要途徑。高中歷史的知識點比較復雜，傳統(tǒng)的高中歷史教學的目的就是讓學生對這些復雜的知識進行記憶。但是在新課程改革背景下，生活化教學理念就要求高中歷史的教學目標要實現(xiàn)生活化，利用生活化降低學生的壓力，提高學生的主動學習積極性。同時，利用生活化教學還能夠引導學生在歷史學習的過程當中形成正確的歷史價值觀、人生觀和世界觀，讓學生將歷史知識與當前的社會發(fā)展聯(lián)系起來，實現(xiàn)更好的教學。比如在教學《君主專制政體的演化與強化》這一內容時，教師就可以利用學生比較喜歡的影視作品如《康熙王朝》、《漢武大帝》等等影視劇中的相關例子來講解王朝的更替和政治制度的轉變，通過生活化能夠讓學生對這些內容的理解更加容易，而且通過學生感興趣的影視作品講解，更能夠激發(fā)學生的學習興趣。

2.豐富教學手段，活躍課堂氛圍。

傳統(tǒng)的教學模式單一，使得教學氛圍沉悶死板，學生的學習興趣不高。在生活化理念充分的應用到高中歷史教學中之后，就要豐富教學手段，活躍課堂氛圍，用多種多樣的教學方法引導學生進行歷史知識的認知。比如在教學《列強入侵與民族危機》主題內容時，教師就可以利用多媒體展示出圓明園內的精美的藝術品和建筑，在對比八國聯(lián)軍侵華后給圓明園造成的損害，從側面體現(xiàn)出八國聯(lián)軍的惡行，可以有效的提高學生這一內容的直觀認知能力，而且在對相關精美藝術品和建筑欣賞的時候，還能夠提高學生的鑒賞能力。

三、結語

生活化理念在高中歷史教學中的應用，對進一步促進高中歷史教學質量的提升具有非常重要的作用。相關教學工作者應該要進一步強化生活化教學目標，利用多種多樣的教學方法活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，凸顯出生活化理念教學的價值。