淺談小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

胡夢瑤

江西省撫州市南豐縣太源鄉(xiāng)中心學校

在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的就是數(shù)學，買菜付錢計算人數(shù)等等都需要用到數(shù)學，小學數(shù)學所學的就是一些簡單的四則運算啊，測量工具的認識等等，學會了這些知識在生活中可以進行簡單的運用，那么如何根據(jù)小學生的特點對他們進行數(shù)學思維能力的培養(yǎng)呢？接下來我就給大家講講：

一、多運用生活實際帶入數(shù)學思維

小學生的思維模式未經(jīng)開發(fā)，很多時候處理問題都是通過看到聽到聞到來決定的，例如我們在學習加法時，問到一個小朋友說，3加2等于幾，有時候學生就反應不過來，這時候如果先給他三塊糖再給他兩塊糖問他現(xiàn)在有幾塊，這樣他就會明白，數(shù)量上的對比可以加深書本上的記憶，在現(xiàn)實與抽象中找到一個平衡點，很多小學生對于數(shù)字并不敏感，學習四則運算時常常算錯或是想不明白，這時候多舉例子，比如學習乘法，3乘以2等于多少，學生會抓耳撓腮的想，其實我們還可以通過糖來舉例，一份有三顆糖，有兩份，那么一共有幾顆糖，因為小孩子都喜歡吃糖，所以一下就明白了運算的過程，等到九九乘法表記憶的相對熟練時就可以將這些帶入，然后進行數(shù)學思維運算。

而通過這樣一種舉例的方法是因為小學生的抽象思維能力較為薄弱，而直觀思維較為活潑，所以將這種舉例法帶入教學一方面是讓學生更容易去理解，還有就是讓學生可以將注意力更加的集中，有助于學習的有效性和穩(wěn)定性，在學習的過程中適時的進行一些獎勵，這樣學生學的也開心，老師也輕松。對于培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力有著相當?shù)拇龠M作用。

二、需要具體培養(yǎng)的思維能力

在小學數(shù)學中從哪些方面入手呢，我在這里進行簡單的概括，一是數(shù)量，例如有幾根手指，還有對于一些長度的測量等，要有相對快速的讀數(shù)方法，和一定的思維能力。二是計算，一開始是通過掰手指等方式進行簡單的教學，到了后來可以進行一些簡單的計算，但是這里的計算并不是要求學生死記硬背，而是要通過理解盡早的培養(yǎng)抽象思維。三是分類，像是三角形、四邊形，需要培養(yǎng)一定的分類和辨別能力，將顏色、形狀等進行分類，這樣對于幾何思維有一定的啟蒙作用。四是對應，將所學知識進行對比與聯(lián)系，了解他們的區(qū)別和共同點，對于理解能力的培養(yǎng)起著重要作用。五是解決，學習數(shù)學就是為了解決問題，所以在學習過程中，學生需要依靠自己的力量去思考去總結，將學過的知識進行總結歸納，然后運用在解決問題的實際操作中，這樣有助于鍛煉學生獨立思考的能力。

這五個方面是在小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)的過程中需要加強和訓練的方向，將這五點運用在教學過程中，就可以很好的鍛煉出孩子的數(shù)學思維能力，為以后接受更加復雜的數(shù)學知識時打好堅實的基礎。

三、如何培養(yǎng)思維能力

在學習數(shù)學的過程中如何培養(yǎng)思維能力呢？我總結了三點：

一是設置懸念，給學生留出時間去思考去創(chuàng)造，要松弛有度地進行講解，講完書本上的內(nèi)容留下一些懸念，這樣可以讓學生在課下思考的同時復習課上所學的內(nèi)容，如在學習10的分于和時，可以通過粉筆的多少讓學生進行猜測，粉筆盒中有十只粉筆，然后學生摸到幾根老師就猜剩下有幾根，這樣一來每次都能猜對，學生就會想這是為什么啊。數(shù)學知識的神奇力量激起了學生強烈的求知興趣，使學生趣味盎然地參與學習，積極思考。這樣一種思維模式可以讓學生的靈感噴薄而出，從而鍛煉自己的思維能力。

二是溫故知新，數(shù)學是一個系統(tǒng)性特別高的學科，知識與知識之間的聯(lián)系非常緊密。所以在學過舊的知識后，老師可以根據(jù)要學習的新知識與舊知識之間的聯(lián)系來進行復習。以舊知識為基礎來學習新的知識，這樣一來可以鍛煉學生的思維能力，又可以讓知識以一種非常緊密的聯(lián)系方式所記憶在學生的腦海中。例如我們在學完數(shù)量關系后，再進行四則運算時可以將數(shù)量關系也帶入進入，舉一些生活中的購物例子對于兩個知識進行融合，學生覺得學過卻又有新的變化，所以就會更喜歡學，更愿意學，更加努力鍛煉思維能力。

三是求同存異，在學習知識時不可以完全的照抄照搬，一定要有自己的思維模式，所以我們才會去思考如何培養(yǎng)思維能力，學生自身的思維能力體現(xiàn)在自身的思維活躍度，對于知識的舉一反三地能力，再對于所學知識運用自己的猜想和跳躍式思維去理解。擺脫思維定勢，多使用不確定答案的問題來鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，這樣才會有規(guī)律的暴露學生的思維弱點，以便于教師進行針對性的引導和開發(fā)。

小學數(shù)學教學的目的，不僅在于傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數(shù)學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生思維能力和良好的思維品質，所以，我們每一個教育工作者，必須要重視思維能力的培養(yǎng)，才可以加強學生的學習能力。