基于朗文交互英語平臺(tái)的英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

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一、前言

薩爾曼可汗(2014)所提出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法與理念近年來在教育學(xué)界引發(fā)熱議，該模式顛覆了學(xué)生和老師的傳統(tǒng)角色與教學(xué)模式。崔艷輝,王軼(2014)認(rèn)為針對我國大學(xué)英語教學(xué)亟待改革的現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂的引入與實(shí)踐能夠在一定程度上彌補(bǔ)大學(xué)英語教學(xué)的缺陷，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效實(shí)現(xiàn)課堂功能，有助于促進(jìn)師生角色重心的翻轉(zhuǎn)與提升。本文基于這些的研究，以朗文交互英語平臺(tái)為基礎(chǔ)，以高職英語口語課程為案例，旨在探討英語口語課的翻轉(zhuǎn)課堂模式，為英語口語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供參考。

二、基于朗文交互英語平臺(tái)的英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

(一)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院《英語口語》課程是大二學(xué)生為對象的公共必修課程，考量的原則是高職學(xué)生大部分中學(xué)英語學(xué)習(xí)并不扎實(shí)，通過大一英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。大二公共英語課一共6課時(shí)，其中中教擔(dān)任綜合英語，但是考級(jí)為主，口語學(xué)習(xí)少，每周4個(gè)課時(shí)，以英語考級(jí)為主要目標(biāo)，而外教擔(dān)任英語口語課程，每周2小時(shí)。編寫《英語口語》課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的聽說能力，讓學(xué)生能夠在日?；顒?dòng)和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口語交流。為使學(xué)生能有更多的時(shí)間在口語課堂能練習(xí)口語，英語口語課程自2015年來開展翻轉(zhuǎn)課堂，已經(jīng)有三屆學(xué)生。

紙質(zhì)教材采用培生教學(xué)出版集團(tuán)出品的《朗文交互英語》，課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)采用北京文華在線科技發(fā)展有限公司開發(fā)的朗文交互英語平臺(tái)。學(xué)生在課前對單元進(jìn)行自學(xué)，掌握，授課采用小班化教學(xué)，自然班分為兩個(gè)班級(jí)，平均每個(gè)班25人左右，老師上課時(shí)間為90分鐘，考慮到高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)，之前的經(jīng)驗(yàn)，對分課堂，第一節(jié)課的45分鐘老師講授為主，目的是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞、句子和故事梗概。第二節(jié)課的45分鐘，老師從講授轉(zhuǎn)為引導(dǎo)，設(shè)計(jì)多種課堂活動(dòng)，包括復(fù)述故事、角色扮演等，讓學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)口語。

課程內(nèi)容為大二第一學(xué)期學(xué)習(xí)朗文交互英語第三級(jí)別，大二第二學(xué)期學(xué)習(xí)朗文交互英語第四級(jí)別。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生從掌握問候、寒暄、閑聊到提出建議、陳述事實(shí)、表達(dá)觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題并提出方案等口語表達(dá)。教學(xué)形式為課前老師布置學(xué)生在網(wǎng)上平臺(tái)自學(xué)并完成線上內(nèi)容。

英語口語課程采用的考核方法為平時(shí)成績占40%，期末口試考試成績占30%，在線平臺(tái)成績占30%，其中為了鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上開口說英語，平時(shí)成績里出勤率占40%，課堂表現(xiàn)占30%，小組活動(dòng)占30%。

(二)教學(xué)的實(shí)施

為了能更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂，每學(xué)期開學(xué)邀請文華在線專家在學(xué)期開始前給負(fù)責(zé)口語教學(xué)的外籍教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)。外教第一次課向?qū)W生強(qiáng)調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂的要求，必須在課前學(xué)習(xí)。外教每周檢查學(xué)生進(jìn)度，督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)利用平臺(tái)、微信群、QQ群和學(xué)生互動(dòng)討論。常規(guī)上課時(shí)第一節(jié)課以復(fù)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容為主，第二節(jié)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，設(shè)計(jì)和平臺(tái)契合的互動(dòng)課堂活動(dòng)，比如破冰游戲、情景劇、辯論等。通常這些課堂活動(dòng)以小組為單位，可以讓不同英語層次的學(xué)生都能參加，互相協(xié)助和交流，比如25人左右的班級(jí)，分為5-6組，每個(gè)單元最后的部分要求學(xué)生在網(wǎng)上查詢相關(guān)主題的信息，然后在課堂上討論，老師讓每個(gè)小組選取一個(gè)主題，輪流在課堂上進(jìn)行調(diào)查報(bào)告口頭匯報(bào)。

每學(xué)期還安排外教觀摩學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的外教如何開展翻轉(zhuǎn)課堂；每兩周召集外教例會(huì)，互相交流翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗(yàn)。

三、教學(xué)效果的訪談和調(diào)查

為了更好地了解學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂和自主學(xué)習(xí)的需求和建議，檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的成效，找出需要改進(jìn)的問題，對英語口語課程的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。57.65%學(xué)生認(rèn)為通過翻轉(zhuǎn)課堂，在聽力方面提升最大，21.18%學(xué)生認(rèn)為通過翻轉(zhuǎn)課堂，在口語方面提升最大，10.59%學(xué)生認(rèn)為通過翻轉(zhuǎn)課堂，在閱讀方面提升最大，10.59%學(xué)生認(rèn)為在寫作方面提升最大。12.94%學(xué)生每周自主學(xué)習(xí)3個(gè)小時(shí)以上，16.74%學(xué)生每周自主學(xué)生2-3小時(shí)，40%學(xué)生每周自主學(xué)習(xí)1-2小時(shí)，30.59%學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間少于1個(gè)小時(shí)。大多數(shù)學(xué)生每周自主學(xué)習(xí)時(shí)間1小時(shí)左右。29.41%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該繼續(xù)推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，27.06%應(yīng)該以英語考級(jí)為主，25.88%學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)授課方式應(yīng)該多講語法和閱讀等，17.65%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有更多的在線自學(xué)時(shí)間。

四、結(jié)語

通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，和講授型的傳統(tǒng)課堂相比，不少學(xué)生已認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂對英語學(xué)習(xí)的好處。針對高職學(xué)生聽說能力比較弱的問題，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在線上平臺(tái)學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂上外教進(jìn)行全英文的教學(xué)，學(xué)生的聽力和口語有了較大的提升。但是由于以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，較多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，目前大部分學(xué)生還是主要靠老師推動(dòng)課下的自主學(xué)習(xí)。未來為了提高翻轉(zhuǎn)課堂的成效，如何進(jìn)一步培訓(xùn)學(xué)生的自主能力，還有如何對翻轉(zhuǎn)課堂有效性的評估等問題需要今后的教學(xué)不斷改進(jìn)和完善。