韻律特征對詩歌表達及重音突顯作用的實驗報告
——《祖國啊，我親愛的祖國》對照實驗分析

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一、前言

(一)問題的提出

當代詩歌作為中國文學的重要組成部分，一直以來受到眾多學者的關注，從語言學角度出發(fā)對當代詩歌進行的研究也層出不窮。在感知當代詩歌的韻律特征時，音高、音長等因素都起著重要作用。此外，對語句內(nèi)重音的感知也尤為重要。本研究試圖從兩位發(fā)音人不同的《祖國啊，我親愛的祖國》語料入手，對音高等要素進行對比分析，并重點對語句內(nèi)重音進行對比描寫，探討兩份實驗語料之間上述因素的不同之處，發(fā)現(xiàn)影響當代詩歌韻律表達和聽覺效果感知的主要因素。

(二)現(xiàn)有研究

沈炯(1992,1994)以語調(diào)構(gòu)造觀來研究語調(diào)，同時將節(jié)奏納入到語調(diào)系統(tǒng)，提出了雙線模型，指出聲調(diào)音域的低音線與節(jié)奏的完整性相關，高音線與語義重音相關。通過觀察實驗語料的音高特征線，我們可以看到語句內(nèi)重音音節(jié)與非重音音節(jié)的音高特征，觀察影響詩歌韻律的音高特點。

王韞佳(2006)將語句重音分為節(jié)奏重音和語義重音，指出前者是形成語節(jié)奏感的重音；后者通過在句中突顯使句子個別信息單元的重要程度得以確定的重音。這對本研究起到一定指導作用，明確了本文研究的重音為語義重音。

仲曉波、王蓓等(2001)指出，韻律詞重音的外在表現(xiàn)可以從發(fā)音特征、聲學表現(xiàn)和知覺結(jié)果進行研究。這對本文的實驗方法具有指導意義，本研究采用直接聽覺感知確定重音所在位置，進而對重音的聲學相關物進行分析。

二、實驗過程

(一)語料來源

本文從語音學角度出發(fā)，選取兩位發(fā)音人分別朗誦舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，發(fā)音人為中國傳媒大學應用語言學專業(yè)教師(男性)和在讀碩士(女性)。朗讀文本均為全詩。除去呼吸聲等噪音和干擾，對其余語料進行音高、音長和音強等的比對分析。

本文以定量研究為主，進行語料數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理和分析；以定性分析為輔，對具有代表性的語句進行重點分析。實驗分析工具為Praat和SPSS17.0，所有的語料均采用人工標注和手動數(shù)據(jù)提取。

(二)數(shù)據(jù)獲取

以Praat軟件作為錄音工具，兩位發(fā)音人分別在無干擾環(huán)境中使用普通話朗誦《祖國啊，我親愛的祖國》，要求富有感情，錄音形成的文件均為單聲道音頻材料，錄音音頻的頻率均為22050Hz。

錄音材料形成后，對兩份材料進行相同處理，提取每個音節(jié)的時長(四位小數(shù))、音高(兩位小數(shù))和平均音強(兩位小數(shù))。將提取的音高特征點進行半音值轉(zhuǎn)換，以避免發(fā)音人因性別不同導致的數(shù)據(jù)分析結(jié)果不同。半音值的轉(zhuǎn)換公式為：St=12*lg(f/f)/lg2。其中，f為提取的相應高音點和低音點的基頻，f為參考頻率，男性和女性發(fā)音人的參考頻率分別是55Hz和100Hz。最后，為考察音強在重音突顯中的作用，進行幅度積的計算，幅度積的公式為：幅度積=時長*平均音強。

(三)數(shù)據(jù)處理方法

將兩人音頻的統(tǒng)計數(shù)據(jù)導入SPSS，取音長、高音點半音、低音點半音和音強進行配對樣本t檢驗，以判斷兩個總體各個要素之間均值是否存在顯著差異。取均值的做法可以使數(shù)據(jù)更具代表性。

將對比分析的數(shù)據(jù)導出，并提出零假設H0：設兩份樣本各要素總體均值之間不存在顯著差異，根據(jù)檢驗統(tǒng)計量的概率P值來觀察兩份樣本間是否存在顯著差異。

(1)若p<0.05,則兩樣本有差異的可能性大于95%，拒絕零假設H0，兩份樣本間存在顯著差異；當p<0.01時，兩份樣本間存在非常顯著的差異。

(2)若p>0.05，則兩樣本有差異的可能性小于95%，接受零假設H0，兩份樣本間不存在顯著差異。

最后，根據(jù)p值分析兩份語料各因素的顯著差異性，歸納影響詩歌表達的韻律特征；對比分析兩位發(fā)音人在重音表現(xiàn)方式上的異同，并將兩份音頻以現(xiàn)場播放的方式讓10位聽辯人進行聽辯，選出自己認為朗誦效果較好的一份。10位聽辯人中，其中4人為在讀研究生，6人為本科畢業(yè)生，均無語言學背景。

三、實驗結(jié)果及討論

本研究主要討論音高、音長、語義重音對詩歌表達的影響，以及句中突顯重音的手段。實驗顯示，針對同樣一份語料，兩位發(fā)音人語料音節(jié)時長的平均值分別為0.426s和0.385s，有一定數(shù)值差異；對樣本的顯著差異性進行配對t檢驗：p=0.161>0.05，接受零假設，兩份樣本的音長均值不存在顯著差異。專業(yè)教師和在讀研究生朗讀音頻總時長分別為2分24秒，和2分03秒，前者語速較慢，音節(jié)間的停頓較為明顯，音節(jié)間時長對比突出；后者語速相對較快，音節(jié)間的停頓相對較短，音節(jié)間時長對比不明顯，各音節(jié)趨于等長。在聽感上，專業(yè)教師朗誦效果更為飽滿，句間和句內(nèi)停頓更加和諧。

音高方面，專業(yè)教師高音點半音值的均值為24.30Hz，在讀研究生高音點半音的均值為14.59Hz，從數(shù)值上看存在明顯差異；對樣本進行配對t檢驗結(jié)果顯示：p=0.000<0.05,拒絕零假設，二者的高音點半音值存在非常顯著的差異。專業(yè)教師音頻的低音點半音值均值為12.23Hz，在讀研究生的低音點半音值均值為7.36Hz，數(shù)值上存在較大差異；對二者進行t檢驗結(jié)果顯示：p=0.000<0.05,拒絕零假設，存在極大的差異性。

音強方面，專業(yè)教師音頻材料音強均值為73.621dB，在讀研究生音頻材料的音強均值為73.673dB，在數(shù)值上二者只有0.052dB的差異；對二者進行配對t檢驗結(jié)果顯示，p=0.928>0.05,接受零假設H0，二者之間不存在顯著差異。計算幅度積我們可以得出，前者和后者音頻材料幅度積均值分別為22.708和23.046，數(shù)值上不存在顯著差異；對二者進行配對t檢驗結(jié)果顯示：p=0.722>0.05,接受零假設H0，二者之間不存在顯著差異。

綜上所述，對兩份錄音材料進行對比，二者在音高方面存在顯著差異，音長、音強、幅度積均不存在顯著差異，音高在韻律表達上發(fā)揮著非常重要的作用。

在重音突顯方式上，專業(yè)教師的語料重音聽覺表現(xiàn)更為突出，聽者更容易判出重音所在位置和句子語氣變化；在讀研究生語料的重音表現(xiàn)不明顯，對重音位置進行判斷相對困難，句子語氣變化略顯單薄。下面我們將分析兩位發(fā)音人在重音上的表現(xiàn)方式。

語料內(nèi)容；“我是你河邊上破舊的老水車”

語料分析：根據(jù)聽感判斷，二者重音均落在“破舊”上。專業(yè)教師“破”字初始音高大幅度抬高，“破舊”整體音高較高，“舊”字后面出現(xiàn)音高驟落，其后一音節(jié)“的”變得又短又低，主要通過音高突顯重音；同時，“破舊”整體音長相對句中其他音節(jié)較長。而在讀研究生在表達“破舊”時，音高無明顯變化，“破舊”后沒有出現(xiàn)音高驟落；“破舊”時長則相對較長，因此，在讀學生主要通過音長的手段突顯重音。

同時，對反饋的10位聽辯人關于該詩歌表達效果的聽辯結(jié)果進行分析，有8位聽辯人認為專業(yè)教師朗讀的感情更加充沛，2位聽辯人認為在讀碩士朗讀效果更好。綜上我們認為，在表達詩歌情感時，重音是必不可少的韻律手段，而突顯重音的方式，音高較時長而言是更重要的因素。

四、結(jié)語

(1)從語音學的角度分析，詩歌表達效果之所以呈現(xiàn)出不同，音高、音長、音強等因素都起著重要的作用，是影響詩歌表達不可缺少的韻律條件。

(2)語義重音影響著詩歌感情的表達。突顯語義重音的因素有很多種，其中起到主要作用的是音高和音長，二者缺一不可，音長的作用最為明顯。