讓英語課堂“活”起來
——淺析初中英語課堂提問的有效性

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一、完善課堂提問流程

筆者聽過很多公開課，發(fā)現(xiàn)很多英語教師提出問題之后，因為時間關(guān)系，常常會出現(xiàn)不留給學生足夠的思考時間、搶報答案的情況。要想課堂提問收到良好的效果，必須有一個完善的流程，倉促而就是行不通的。筆者認為課堂提問的完整流程應(yīng)該是：提問—候答—叫答—(調(diào)控)—理答/反饋。

“候答”，即教師針對所提出的問題，要留給學生足夠的思考時間，更深入的理解文章內(nèi)容，并將已獲得的信息重新組裝，從而給出高質(zhì)量的答案。教師給予學生充裕的候答時間，長期堅持下來，還可以讓學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，并且能照顧到英語成績薄弱學生的上課情緒，跟上課堂節(jié)奏，從而樹立學習英語的信心。

“調(diào)控”，即教師提問后，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整課堂提問方式。如果教師提問后，發(fā)現(xiàn)問題難度太大，可以采用詞語替換、提示、舉例、讓問題更具體化等方式，降低問題的認知要求，臨時設(shè)計符合學生實際水平的問題(楊穎、黃娟，2005)；提問后，若發(fā)現(xiàn)問題太過簡單，或?qū)W生預習準備充分，則可以隨機應(yīng)變，增加題目的難度，或追加一些問題。

值得注意的是，在學生回答問題的過程中或回答問題后，教師應(yīng)給予必要的反饋和評價，這樣有助于學生對自己的回答做出反思并進行適當?shù)恼{(diào)整。尤其是對學困生，要多一些激勵性的話語，幫助他們戰(zhàn)勝英語學習的畏懼心理，樹立英語學習的信心，并從中獲得愉悅的學習情緒，引發(fā)向上的學習動力。

二、優(yōu)化課堂提問方法

課堂提問可以激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的學習思維，鍛煉學生對語言的感受和即興發(fā)言的能力。良好的教學提問手段和方法既是一種鎮(zhèn)靜劑，又是一股凝聚力，是課堂教學活動得以順利進行的重要保證。因此，優(yōu)化課堂提問方法，注重課堂提問細節(jié)是達成有效課堂必須解決的問題。筆者在教學過程中總結(jié)出課堂提問的幾個原則：

(一)因“材”施問——科學性原則

所謂“科學性”，是指英語教師在進行課堂提問時，必須考慮到學生的具體學情，設(shè)計的問題要難易適中，循序漸進;同時還要滿足到不同類型和不同層次學生的學習需求，合理設(shè)置問題的坡度，要讓優(yōu)生“吃的飽”，也要讓差生“吃的了”。簡而言之，教師在課堂上提出的問題要緊扣教學內(nèi)容、教學重點及學生的具體情況。一般來說，教師應(yīng)該讓學優(yōu)生回答高難度問題(如一些拓展性強的分析型、歸納型問題)，讓中等生回答中難度問題(如what，where，how等詞引導的理解型問題)，讓學困生回答低難度問題(如判斷型、查找型問題)。

(二)因“疑”設(shè)問——交際性原則

所謂“交際性”，是指英語教師在課堂上提出的問題要符合英語教學的情景交際原則，強調(diào)語言學習的實踐性，讓學生在語境中接觸、體驗和理解語言，并在此基礎(chǔ)上學習和運用語言，真正實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化。教師要盡量創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，為學生提供較多的語言實踐機會，使學生能夠理解和掌握目標語言項目的真實意義和用法，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力。

(三)妙“趣”橫生——趣味性原則

“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”，興趣和愛好是最好的老師。心理學研究表明，凡是人們對自己感興趣的東西都容易主動、積極地去認識、探究。尤其是青少年學生，他們總是迫切希望獲得關(guān)于教師提問的答案。因此，精心設(shè)計的巧妙新穎的教學提問，可以激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使他們集中注意力，從而積極主動地思考和探索。

(四)拋磚引玉——生成性原則

所謂“生成性”，是指教師根據(jù)教學情境調(diào)整課前精心準備的教學設(shè)計，設(shè)計合理的追問，通過學生的回答引發(fā)新的問題。在日常教學活動中，教師通常都會在備課時定位教學目標、確立教學重難點、設(shè)計教學過程等，也就是說，備課就是對即將教授內(nèi)容的預設(shè)，但課堂終究是動態(tài)的、生成的。

(五)百“思”而得其解——探究性原則

所謂“探究性”，它是指學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇并確定課題進行探究，在探究過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，也就是要學生變被動接受知識為主動接受知識。教師要鼓勵學生有自己的獨立想法，而不是直接告訴他們答案，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，主動去獲取這個知識，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和批判性思維。

三、結(jié)語

有效的課堂提問是實踐挑戰(zhàn)性的思維訓練，是驅(qū)動持續(xù)性的教學過程，有助于實現(xiàn)預設(shè)性的教學目標。出色的課堂提問可以點燃學生英語思維的火花，激發(fā)他們學習英語的欲望，并有意識地為他們發(fā)現(xiàn)并解決疑難問題提供橋梁和階梯，引領(lǐng)他們一步步邁向英語的殿堂。