淺談新時(shí)期高職院校音樂(lè)教育發(fā)展路徑

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黨的十九大以來(lái)，特別是改革開放之后我國(guó)國(guó)家事業(yè)發(fā)生了巨大變革，我國(guó)的發(fā)展站到了新的歷史節(jié)點(diǎn)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。百年大計(jì)，教育為本。深化教育改革，辦好人民滿意的教育是每個(gè)教育從業(yè)人民的使命。

新時(shí)期高職院校音樂(lè)教育由學(xué)校系統(tǒng)施教有別于傳統(tǒng)師徒相受的藝術(shù)教育模式，學(xué)生在接觸學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中往往著眼于音樂(lè)創(chuàng)作的成果，即音樂(lè)作品進(jìn)行賞析，而很少?gòu)囊魳?lè)作品的產(chǎn)生，即創(chuàng)作主體的角度進(jìn)行研究。其實(shí)音樂(lè)教育只有在學(xué)生充分了解作曲家的創(chuàng)作思維及其規(guī)律，包括音樂(lè)創(chuàng)作的動(dòng)力、靈感以及主體性等問(wèn)題進(jìn)行研究才能真正深入而具體的領(lǐng)略音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的新媒體時(shí)代，如何創(chuàng)新教育的方式，是擺在音樂(lè)教師面前的一道難題。

一、高職院校音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)缺乏職業(yè)化定位

現(xiàn)階段，大部分高職院校音樂(lè)教育存在著“一刀切、一鍋煮”的現(xiàn)象，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生年齡上的成熟度以及思想觀念、價(jià)值取向和生活方式等方面的特點(diǎn)，教育內(nèi)容脫離實(shí)際，趨于千篇一律，收效不大。同時(shí)教學(xué)模式偏向于普通高等音樂(lè)院?！皩W(xué)院派”的培養(yǎng)模式，而高職院校，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)。即目標(biāo)是實(shí)用化，是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。現(xiàn)行的音樂(lè)教育職業(yè)化特征不明顯，不利于學(xué)生就業(yè)。

音樂(lè)教育不應(yīng)一味的進(jìn)行單一音樂(lè)的欣賞、機(jī)械的歌曲演唱與器樂(lè)彈奏。音樂(lè)教育的深層目的是理解音樂(lè)表演的美學(xué)觀念的年歷史演變、音樂(lè)表演著的培養(yǎng)與訓(xùn)練，音樂(lè)欣賞的的基本規(guī)律與欣賞能力的培養(yǎng)和提高，這些問(wèn)題的研究才是音樂(lè)教育的終極意義。它不僅包含了理論意義，而且有著重大的實(shí)踐意義。學(xué)生只有在充分理解實(shí)踐意義之后才能在音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生指導(dǎo)和影響作用。

(二)教育形式過(guò)于單一

傳統(tǒng)音樂(lè)教育的主要方式還是單向的教師說(shuō)教、學(xué)員聆聽方式，即老師與學(xué)生處于主動(dòng)傳授與被動(dòng)接收的位置。音樂(lè)教育方法的恰當(dāng)與否直接影響音樂(lè)教育的效果。當(dāng)前，為適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀形勢(shì)，音樂(lè)教育的方法雖有所改進(jìn)，但傳統(tǒng)的講課件、看視頻、小組表演教式教育方法仍是主流方法，教育方法相對(duì)枯燥、僵化，存在重理論輕實(shí)踐的傾向。鮮活的網(wǎng)絡(luò)教育、實(shí)地演練等先進(jìn)的教育方法很少采用。很多學(xué)校受制于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等各方面原因，不能讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)參加實(shí)踐教育。在互聯(lián)網(wǎng)等新的傳播渠道迅速發(fā)展的今天，高職院校音樂(lè)教育必須立足學(xué)生的的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)工作載體建設(shè)，加強(qiáng)音樂(lè)廳建設(shè)，創(chuàng)建符合現(xiàn)代青年團(tuán)體喜聞樂(lè)見、易于接受的新方式進(jìn)行教育工作。否則，原有的教育方式己很難適應(yīng)當(dāng)前的實(shí)際，教育效果事倍功半，甚至徒勞無(wú)功。

開展高職音樂(lè)教育的總體目標(biāo)是使學(xué)生具備必要理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用。在明確總目標(biāo)的前提下應(yīng)根據(jù)學(xué)生存在的具體問(wèn)題制定具體目標(biāo)，進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)應(yīng)突出內(nèi)容的重點(diǎn)因素。當(dāng)前一些地區(qū)對(duì)高職院校學(xué)生教育目的性不突出，教育內(nèi)容的目標(biāo)設(shè)定脫離了他們的思想和生活實(shí)際，為了教育而教育，使教育流于形式。

因此，音樂(lè)教育者一定要善于把總目標(biāo)分解到各個(gè)要素上去，使每個(gè)要素的目標(biāo)都能與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)從而增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

(三)教育內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)

但在當(dāng)今開放化的信息社會(huì)里除了課堂教育的影響外，學(xué)生還受到來(lái)自各方面的思想文化影響，這其中就包括最主要的是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下五花八門的信息傳播，在多元化信息充斥的時(shí)代，如果課堂教育一味強(qiáng)行進(jìn)行正面教育，所講內(nèi)容無(wú)外乎昆曲、管弦樂(lè)，雖然高雅但脫離了大眾，無(wú)視沸騰的生活，藝術(shù)的光暈自然會(huì)變得暗淡勢(shì)必引起學(xué)生的反感。音樂(lè)教育應(yīng)該緊跟時(shí)事，課堂中倘若不對(duì)一些熱點(diǎn)的、突出的“快餐音樂(lè)”進(jìn)行剖析和鑒賞品味上的區(qū)分，那么學(xué)生在課堂外的現(xiàn)實(shí)生活中就容易產(chǎn)生困惑甚至于對(duì)所學(xué)知識(shí)的質(zhì)疑，從而造成他們思想上的混亂。

二、優(yōu)化音樂(lè)教育的路徑

(一)明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)改革

高職院校音樂(lè)教育形式要緊密結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向，不斷改進(jìn)和更新教育方法與手段。這其中院校要充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)合理利用資源，建立高校就業(yè)信息網(wǎng)為學(xué)生以供就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供更準(zhǔn)確的就業(yè)信息。在明確掌握易于就業(yè)的模式前提下建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，學(xué)院以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，教師在此基礎(chǔ)上積極調(diào)整培養(yǎng)方案，重點(diǎn)探索工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。這里的工學(xué)結(jié)合模式是指學(xué)生一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)，一邊在社會(huì)中工作實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這種教育模式更有利于高職學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生理論知識(shí)和動(dòng)手能力的提升，這種模式下才會(huì)出現(xiàn)滿足行業(yè)、人才、高效三方面的需求的雙贏局面。院?？砂压W(xué)結(jié)合的模式在新生入校之時(shí)就滲透下來(lái)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，在給學(xué)生明確教學(xué)理念之后因材施教。

音樂(lè)教育中對(duì)學(xué)生基本功的掌握固然重要，這里不多復(fù)述，需要注意的是把學(xué)到的音樂(lè)技巧靈活的運(yùn)用于藝術(shù)表現(xiàn)的能力，或者說(shuō)根據(jù)藝術(shù)表現(xiàn)的需要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)的用基本功的能力，這才是音樂(lè)技巧的真正意義之所在。這種創(chuàng)造性技巧除了與表演者全面素質(zhì)息息相關(guān)之外，還是在大量的實(shí)踐中逐步獲得?？偟膩?lái)說(shuō)音樂(lè)教育不單單是課堂上的理論教育，一定要讓培養(yǎng)對(duì)象多參與實(shí)踐，理論與實(shí)踐的結(jié)合才能培養(yǎng)出全面發(fā)展人才。

(二)豐富音樂(lè)教育的內(nèi)容與授課形式

首先采用交互式教育方式。運(yùn)用案例討論、互動(dòng)研討、情景教學(xué)、模擬課堂等啟發(fā)式、互動(dòng)式、開放式新型教學(xué)手段，將抽象的理論灌輸轉(zhuǎn)換為具體的引導(dǎo)、滲透教育，將強(qiáng)制的單向傳授式的教育轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的平等交互式的教育。

教師必須堅(jiān)持平等原則。即教育者和被教育者都是音樂(lè)教育的主角。教師首先應(yīng)該淡化自己的優(yōu)越感，平等對(duì)待受教育的對(duì)象，并且平等地將教育機(jī)會(huì)分配給教育對(duì)象。充分發(fā)揮受教育學(xué)生的主觀主動(dòng)性給予學(xué)生充分、合理的機(jī)會(huì)表達(dá)意見、暢所欲言。其次，要堅(jiān)持雙向互動(dòng)的原則，教師與受教育學(xué)生必須充分交流意見，適當(dāng)調(diào)節(jié)音樂(lè)教育內(nèi)容，進(jìn)行課堂討論在談?wù)撝羞_(dá)成觀點(diǎn)的共識(shí)。最后，教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，把“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)音樂(lè)。美國(guó)學(xué)者布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是受教育者主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程，受教育者通過(guò)對(duì)新知識(shí)的了解在大腦里與已有知識(shí)體系結(jié)合形成自主的學(xué)習(xí)體系，主動(dòng)獲取知識(shí)。在日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們接受知識(shí)大多從手機(jī)、電腦中獲取信息。教師應(yīng)充分意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的便利積極引導(dǎo)學(xué)生利用碎片時(shí)間自主性的學(xué)習(xí)音樂(lè)課程。安排符合學(xué)生自身特點(diǎn)的課程。注重學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程而不單單注重成績(jī)分?jǐn)?shù)，重視學(xué)員獲得知識(shí)的能力而不僅僅是音樂(lè)知識(shí)本身。通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的效果。

(三)強(qiáng)化音樂(lè)教育與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的對(duì)接

以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新媒體時(shí)代因其信息容量豐富，使用快捷、靈活等特點(diǎn)，己成為人們生活中必不可少的部分。因此，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的音樂(lè)教育平臺(tái)，正是對(duì)新時(shí)期高職院校學(xué)生音樂(lè)教育方式的一種創(chuàng)新，能很好的適應(yīng)當(dāng)前年輕學(xué)生音樂(lè)教育形勢(shì)和需求。

如何更大的發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的音樂(lè)教育平臺(tái)的作用，將其打造成學(xué)生喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的教育基地，還需要學(xué)校利用本部門的網(wǎng)站、微博、微信公眾平臺(tái)等不斷推送豐富的“互聯(lián)網(wǎng)+”的音樂(lè)教育項(xiàng)目。老師或?qū)W院可建立公眾號(hào)采取每日推送與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，潛移默化將常識(shí)滲透到學(xué)生的思想、生活、工作的方方面面，同時(shí)公眾號(hào)應(yīng)注重言語(yǔ)的通俗性、基調(diào)的詼諧以及畫面、動(dòng)圖的生動(dòng)性，這樣更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

十年樹木，百年樹人。教育永遠(yuǎn)是一種以互動(dòng)關(guān)系存在的開放式的大平臺(tái)，尤其是音樂(lè)教育。如何在新時(shí)期迅速調(diào)整教學(xué)模式培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才是每個(gè)高職音樂(lè)教育從業(yè)者需要思考的問(wèn)題。