將英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主營(yíng)地
——談中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

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然而，仍存在于教學(xué)中的“接受式”學(xué)習(xí)，完全靠死記硬背的方法讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挫傷了學(xué)習(xí)熱情。初中生在心智發(fā)展階段正趨于從孩童轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇说陌l(fā)展關(guān)鍵期，其非智力因素的發(fā)展是主導(dǎo)其學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵點(diǎn)，此時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)起決定性作用，也就是說(shuō)，其人格發(fā)展中的自主精神高漲。傳統(tǒng)的教師一味講授，學(xué)生被動(dòng)吸收的策略忽視并壓抑了學(xué)生這一特點(diǎn)，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展，因此，教師教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還課堂為學(xué)生陣地，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)機(jī)制，形成積極向上自主探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)與健康良性的道德風(fēng)范。那么，如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、注重教師自身修養(yǎng)，徳為人先，學(xué)為人師

“教師的一言一行無(wú)不給學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至影響學(xué)生一輩子?！币虼?，教師一定要在學(xué)生中樹(shù)立積極形象。同時(shí)，教師作為專業(yè)技術(shù)人才，扎實(shí)的基本功必不可少。作為語(yǔ)言教師則應(yīng)結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教育理念，探索中外文化差異，賦予英語(yǔ)學(xué)科靈魂，在實(shí)踐中與學(xué)生共同成長(zhǎng)，建立長(zhǎng)效的終身學(xué)習(xí)機(jī)制。當(dāng)學(xué)生感到教師身上有數(shù)不盡的“新氣象”，自然會(huì)積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，求知欲才能被不斷激發(fā)出來(lái)，為自主學(xué)習(xí)提供前提。

例如，在第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，我時(shí)常會(huì)讓學(xué)生描述自己的理想教師形象，或者說(shuō)一個(gè)好的英語(yǔ)教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)。對(duì)這一話題，學(xué)生們很有熱情，會(huì)列舉出一些簡(jiǎn)單的條目，如愛(ài)學(xué)生，幽默，友善，博學(xué)……。通過(guò)學(xué)生描述，教師將一些描述的英文詞展示給學(xué)生，如“kind,humorous,caring,dynamic, hard working, enthusiastic,professionally-trained, creative 等等”。此時(shí)，雖然有些單詞學(xué)生沒(méi)有接觸到，卻能第一時(shí)間愉悅的記錄并練習(xí)這類詞，積極性很強(qiáng)。這樣課堂上既讓學(xué)生主動(dòng)自主的積累詞匯，又無(wú)形中樹(shù)立了教師威信。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，所以教學(xué)中要通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極情感。

比方說(shuō)，教學(xué)中講童話故事相關(guān)聯(lián)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生首先對(duì)這一話題感興趣，列舉出很多耳熟能詳?shù)耐捁适?，也愿意分享帶給人們的啟迪，然而，教學(xué)中，教師任務(wù)并不止于此，而是給予題材新活力。例如，可以將國(guó)外講授《灰姑娘》(Cinderella)案例引入課堂，如下“At midnight, if Cinderella didn’t come back to her horsecart, what would happen? ”當(dāng)學(xué)生回答“She would change back.”此時(shí)可點(diǎn)評(píng)，“要做個(gè)守時(shí)的人(to be a punctual person)”。講到此時(shí)，學(xué)生思路豁然開(kāi)朗，恍然大悟，創(chuàng)新性的回到課堂中，自我探究更多深層含義，交流更主動(dòng)，思考更活躍，儼然課堂是他們自己的領(lǐng)地，收效很好。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索自身自主學(xué)習(xí)方法

(一)善導(dǎo)學(xué)生有序?qū)W習(xí)，形成預(yù)習(xí)習(xí)慣

教育心理學(xué)教奧蘇泊爾的“先行組織者”理論指出，預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到不可估量的作用。若英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生提前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，將部分內(nèi)容先行理解內(nèi)化，并發(fā)現(xiàn)疑難，有利于學(xué)生課堂聽(tīng)講及參與活動(dòng)能力，從而能最大量地獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

(二)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，形成自動(dòng)化練習(xí)

英語(yǔ)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面能力，如何合理安排和計(jì)劃四方面提高是學(xué)生的主要任務(wù)。首先，聽(tīng)與讀是語(yǔ)言的輸入環(huán)節(jié)，將輸入內(nèi)化在有機(jī)體內(nèi)，經(jīng)過(guò)加工再造，最后輸出說(shuō)與寫(xiě)方面能力。英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅在課堂上練習(xí)，課后也要利用一定時(shí)間聽(tīng)讀，形成每日?qǐng)?jiān)持聽(tīng)讀的習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶詞句越來(lái)越得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)干勁增強(qiáng)，逐漸轉(zhuǎn)變成良性自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。之后，我們?cè)偌ぐl(fā)學(xué)生為自己創(chuàng)造英語(yǔ)練習(xí)情境，讓學(xué)生盡可能多的使用英語(yǔ)，如每日的課堂匯報(bào)、情境再現(xiàn)等活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)張開(kāi)嘴，有話可說(shuō)并養(yǎng)成學(xué)生堅(jiān)持記英文日記習(xí)慣。當(dāng)然寫(xiě)作最初可以利用教材內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)八年級(jí)課文中交通方式與形容詞副詞用法時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)內(nèi)同學(xué)們上學(xué)的交通方式并分析比較優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)模仿課文中的相關(guān)語(yǔ)句，表達(dá)書(shū)寫(xiě)方面得心應(yīng)手，擴(kuò)大了訓(xùn)練力度。

(三)把握共性，兼顧個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)計(jì)劃可以確保學(xué)生不浪費(fèi)時(shí)間，了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，這樣按計(jì)劃優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生每日都有成就感，更加自信。

教師在指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，既要有全體性之道，又要兼顧個(gè)體差異，個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于共性方面，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)，要讓自己知道每天具體在做什么，每周、每月的預(yù)期目標(biāo)以及方法手段。對(duì)于個(gè)性方面，就是一定要符合自己的實(shí)際情況，或略高一點(diǎn)，那種“挑一挑可以夠到”的情況。之后，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間表安排行為，不必他人叮囑，自主完成。

總之，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。中學(xué)生處于轉(zhuǎn)型期，教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并給予學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法指導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。