大學(xué)生英語閱讀調(diào)查研究

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一、問題的提出

閱讀水平是大學(xué)英語學(xué)習(xí)所需要素養(yǎng)中的內(nèi)容，英語閱讀水平對于大學(xué)生自身的發(fā)展而言具有較為顯著的作用的，能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)以及學(xué)生的學(xué)術(shù)視野等方面產(chǎn)生比較顯著的影響，使得學(xué)生信息獲取的方式及信息量受到影響，從某個方面出發(fā)，閱讀水平始終是學(xué)生自身知識體系以及思維能力等方面的重要體現(xiàn)，對大學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的情況觀察的基礎(chǔ)上能夠有效得出，明確學(xué)生存在著學(xué)習(xí)思路相對固化的現(xiàn)象，以往的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷使得學(xué)生受到深刻影響，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)的時候，其教學(xué)效果往往不夠突出，研究的時候，沒有對學(xué)生自身的需求深入理解，并且沒有對學(xué)生自身，知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的問題有效考慮，從而使得相關(guān)結(jié)論往往缺乏實證調(diào)查的支撐。每個學(xué)生能夠在自身已有的水平上得以提升和發(fā)展，教師在以人為本的基礎(chǔ)上，大學(xué)英語閱讀教學(xué)的時候，根據(jù)學(xué)生閱讀的水平實際情況加以分層處理，從而解決問題，給予學(xué)生個性化的“處方”對其存在的問題有效解決。同時信息化社會發(fā)展的過程中，互聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用逐漸廣泛，微信等多媒體公眾平臺能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)提供相關(guān)知識，在這一基礎(chǔ)上，為了詳細了解大學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)的具體情況，明確學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)中的問題和影響因素，為當前英語閱讀教學(xué)提供參考。

二、研究方法

(一)研究樣本特征

近年來，對大學(xué)生閱讀進行指導(dǎo)的研究備受關(guān)注，有文獻反應(yīng)近年來信息環(huán)境和人們閱讀方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生閱讀有娛樂化、功利化傾向，在倡導(dǎo)全面閱讀的大背景下，高校圖書館在大學(xué)生導(dǎo)讀方面，應(yīng)該擔(dān)負起應(yīng)有的責(zé)任。為了使得導(dǎo)讀方式方法更合理和有的放矢，在研究的過程中，針對海南外國語職業(yè)學(xué)院，大二六個班級的學(xué)生開展了問卷調(diào)查。在對260為學(xué)生進行問卷調(diào)查的時候，其發(fā)放的問卷主要有260份，回收問卷260份，有效問卷有234份，問卷有效率顯示為90%。在回收的調(diào)查問卷分析的時候，其中男性為101例，女性133例，進行大學(xué)生英語閱讀調(diào)查研究方面相關(guān)研究的有效實施。

(二)研究工具

本課題研究主要應(yīng)用自制的《大學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》對學(xué)生加以調(diào)查和分析，并且和文獻法以及訪談法等綜合在一起加以研究，根據(jù)研究的具體情況，對不同層次學(xué)生在研究的時候，主要是對學(xué)生英語閱讀態(tài)度和英語閱讀中的影響因素及微信等多媒體公眾平臺閱讀存在的問題等方面有效研究，在專家評判和小范圍試投研究的時候，問卷的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度較好。

三、研究結(jié)果與分析

(一)研究結(jié)果

在此次調(diào)查研究中，英語閱讀成績處于90分以上的包含著123例，這些學(xué)生的成績分析的時候，能夠發(fā)現(xiàn)，雖然其閱讀成績比較高，但是其中存在著一定的問題，其中比較顯著的影響是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性。有76.2%的學(xué)生認為自己對英語學(xué)習(xí)興趣較高，平均每周在英語學(xué)習(xí)的時候投入的時間和精力相對比較多。這其中又有75%以上的學(xué)生更傾向于利用微信平臺等移動媒體的使用。此外，對大學(xué)英語教學(xué)效果的不滿意的學(xué)生比例占據(jù)著71.5%，說明我國大學(xué)英語教學(xué)效果與學(xué)生的期望之間差距較為明顯。

(二)研究分析

在調(diào)查的過程中，多數(shù)學(xué)生認為自身在大學(xué)英語閱讀過程中存在的問題是語言知識等方面的問題，但是在大學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)無法對自身的問題加以明確的現(xiàn)象，將閱讀詞匯量作為實際案例，其中部分學(xué)生認為自身具有詞匯量不足的現(xiàn)象，實際上這些學(xué)生所具有的問題，主要是無法對已經(jīng)掌握的英語單詞靈活英語或者缺少相關(guān)的構(gòu)詞能力，造成學(xué)生對自身詞匯掌握方面的認識存在著偏差，影響個人的學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)的自我效能感等方面情況。學(xué)生在閱讀的過程中容易出現(xiàn)忽視英語閱讀需要不斷互相作用推進理解的情況，會誤認為自身閱讀水平比較低。

四、解決大學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)問題的對策

微信等多媒體公眾平臺打破教師作為唯一知識傳播源的局面,學(xué)生主動參與和協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境在有效應(yīng)用的時候，教師需要明確學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主體，在應(yīng)用閱讀教學(xué)的過程中，微信等多媒體公眾平臺閱讀指導(dǎo)對學(xué)生閱讀能力的提升存在著比較重要的影響，教師需要設(shè)計不同的閱讀要求，促使學(xué)生得到相關(guān)的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生在這一基礎(chǔ)上可以掌握不同文章的閱讀方法，使學(xué)生閱讀速度和理解的正確率都得以提高。學(xué)習(xí)傳記類文章的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將時間作為主線，利用微信等多媒體公眾平臺優(yōu)勢組織和鼓勵學(xué)生，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中的主動性以及積極性充分發(fā)揮出來，構(gòu)造更加和諧有效的課堂教學(xué)氛圍。