淺談全球化背景下的多媒體漢語國際教育

周 平

“全球化”是近年的熱門話題之一，而每個人對“全球化”的理解也是見仁見智的。通常意義上的“全球化”是指全球聯(lián)系不斷增強，人類生活在全球規(guī)模的基礎上發(fā)展及全球意識的崛起。隨著全球化勢力對人類社會影響層面的擴張，已逐漸引起各國政治、教育、社會及文化等學科領域的重視，紛紛引起研究熱潮。全球化意味著我們在堅持民族性的同時，將在部分領域適應一套新的國際化成規(guī)，意味著一種新的文化格局出現(xiàn)。

希臘人賦予了教育的意義，學習語言的思想、知識和技能。當古騰堡開始利用現(xiàn)代印刷，教材成為課堂的第一選擇。從上世紀60年代到70年代，電視在課堂上起到了特殊的作用，但我們都知道，電視教育的效果并沒有我們想象的那樣好。如今，多媒體成為一種時尚的教育方式。當我們需要思考或學習時，多媒體成為一個非常有用的工具。它有許多不同的形式，如CD、DVD和互聯(lián)網(wǎng)。換言之，多媒體使自學成為可能，學生可以控制他們學習的時間，或者學習的地方。

多媒體教學是立體的而不是平面的，是有聲的而不是無聲的。語言成為立體、生動、有趣的畫面，讓學生在自然環(huán)境中學習漢語。最后，學生可以說或寫他們所看到或聽到什么，以提高聽、說、讀、寫四個技能。老師和學生都主動和熱情被喚醒。交互式多媒體教學方法可以提供一種語言學習環(huán)境，學生可以直接參與教學活動，積極學習，進而提高他們的語言技能。

多媒體教學能有效地減少負遷移。學習漢語的負遷移是一種常見現(xiàn)象。在教學過程中，我們經(jīng)常把課文翻譯成英語，幫助學生理解課文。然而，學生在學習過程中，往往將他們的第一語言規(guī)則轉移到中文學習中。以其直觀、生動的多媒體可以避免這種負遷移。例如，老師可以使用圖片來直接記憶，或可以看到的電影與學生，以幫助他們理解的文本。

漢語課堂教學和其他類型課堂教學不同，例如，在歷史課堂上，教師只需要解釋歷史。而在語言學習中，教師不僅需要傳授知識，還必須與學生進行交流。其次，在漢語教學過程中，教師和學生有不同的文化背景，因此，它涉及到跨文化交際。多媒體教學法改變了傳統(tǒng)的語文教學方法，如教材、教師、學生和考試。

（1）傳統(tǒng)的教材都是印刷的，只有文字和圖片才能打印出來。在多媒體教學方法中，除了印刷書籍外，還有電子教案，無論是形式還是內容，學生都可以很容易地理解。

（2）在傳統(tǒng)的教學方法中，教師總是采用手寫的方法來編寫教學計劃，這不好進行修改，改變課堂教學內容。但在多媒體教學，教師可以用許多方法來找到教學資源，電子教學計劃是靈活的，它可以與文字結合教學大綱、圖片和漫畫，構成一個豐富多彩的PPT、聲音和超鏈接，成為一個電子教案，可以在電腦上播放。

（3）在過去，學生應該在課堂上認真地聽，然后建立知識和經(jīng)驗的關系，這是枯燥和復雜的。但是，如果他們使用多媒體，它可以推動他們使用學習到的知識。在交流中，他們可以調整自己的語言。換句話說，如果你想知道你的中文水平，最好的方式是與一個中國人交流。此外，學生還可以把課件帶回家，這樣他們就不用浪費時間在課堂上做筆記，這樣他們就可以有更多的機會參與到課堂練習中去。

（4）語言測試是語言教學的重要組成部分，與語言教學方法有著密切的關系。語言測試的方法可以改變，即我們稱之為多媒體語言測試。多媒體語言測試不僅可以掌握學生的語言水平，而且還可以得到大量的反饋信息。

雖然現(xiàn)在有很多學者和教學機構在討論多媒體教學方法的優(yōu)勢和教學方法的變革，但這并不能夠說明多媒體教學方法已經(jīng)完善，它仍然有一些不足，多媒體教學方法包含多學科的知識，所以我們應該從發(fā)展和綜合的角度去研究多媒體教學方法。

對于整個大環(huán)境來說，我們需要關注的，不僅是教師的培訓，還有來自政府和教育機構的支持。如今我們發(fā)現(xiàn)越來越多的設備可以用在漢語教學中，如互聯(lián)網(wǎng)上的視頻。人們可以自己在家學習。我們還可以發(fā)現(xiàn)，一些國際學校開設了國際課堂，它可以在同一個平臺讓所有的學生從不同的地方進行學習。

對于教師來說，需要了解多媒體的發(fā)展趨勢，及多媒體應用于語言教學中的作用。它可以分為兩個部分，一是在課堂教學中使用多媒體教學方法，另一種是在遠程教學中使用多媒體。大多數(shù)的中國教師沒有計算機技術的背景，所以需要對他們進行一些技術方面的培訓。

對于學習者來說，他們可以自由安排自己的學習時間。他們可以決定他們學習什么，什么時候學習，什么時候應該完成自己的家庭作業(yè)。因為教師可以從學生的習得過程中獲取更多的反饋，所以這就要求學生必須有自律的意識。

多媒體教學運用在漢語國際教育中尚處于發(fā)展階段，我們相信，隨著設備、技術等相關問題的逐步解決，越來越多的中國教師和漢語學習者會開始重視這種立體的、有感情的、生動有趣的學習方法，從而激發(fā)教師和學習者的興趣，讓漢語國際教育進入全球化的交際平臺。

［1］鄭艷群.課堂上的網(wǎng)絡和網(wǎng)絡上的課堂——從現(xiàn)代教育技術的角度看對外漢語的發(fā)展［J］.世界漢語教學，2001（4）.

［2］仇鑫奕.虛擬現(xiàn)實技術支持下的對外漢語教學模式［J］.外語電化教學，2006（1）:32～36.

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