淺談幼師舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

范海新

所謂幼師舞蹈教學(xué)，實(shí)際上是根據(jù)幼兒舞蹈進(jìn)行模擬表演，并且基于幼兒舞蹈編程的特點(diǎn)而設(shè)置一門教學(xué)科目。相較于其他科目，舞蹈在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的優(yōu)勢比較突出，學(xué)生可在模仿與表演舞蹈的過程中促使自身的形象思維和創(chuàng)新意識得到開發(fā)，并在舞蹈學(xué)習(xí)過程中得到良好的培養(yǎng)及提高。

一、幼師舞蹈教學(xué)的重要作用

對于幼兒而言，在舞蹈教學(xué)過程中，一方面，可通過舞蹈訓(xùn)練促使其身體骨骼發(fā)育，從而提高幼兒身體素質(zhì)。舞蹈教學(xué)還能夠開發(fā)幼兒智力，鍛煉其意志，培養(yǎng)其高尚品格。另一方面，在舞蹈教學(xué)過程中，幼兒通過對舞蹈動作的消化與再現(xiàn)，根據(jù)其自身思維與內(nèi)心世界的差異而產(chǎn)生不同的舞蹈理解與表達(dá)方式。這也就使得舞蹈教學(xué)具有培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的極大優(yōu)勢。創(chuàng)新作為促進(jìn)個體發(fā)展的一種不竭動力，其充滿活力的創(chuàng)新力將會推動個體的延續(xù)發(fā)展，要求幼師在舞蹈教學(xué)中必須重視對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

二、幼師舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的措施

（一）幫助幼兒樹立并強(qiáng)化創(chuàng)新意識

舞蹈教學(xué)屬于一種藝術(shù)教學(xué)，其本質(zhì)在于對學(xué)生的鼓勵及引導(dǎo)。教師需在舞蹈教學(xué)中多鼓勵學(xué)生嘗試模仿與表演標(biāo)新立異的舞蹈動作，尊重其個性化的鮮明特征。若部分學(xué)生活躍性低下，教師可積極為其提供提示或示范，鼓勵其進(jìn)行思考與表達(dá)自身見解，為其提供適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間。而部分學(xué)生理解能力相對較強(qiáng)，且見解準(zhǔn)確，教師可在給予適當(dāng)鼓勵和表揚(yáng)的同時，引導(dǎo)其思考更靈活的表達(dá)方式，在鞏固知識的同時還可以激發(fā)其創(chuàng)新意識。幼兒處于非常關(guān)鍵的啟蒙階段，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新性思維。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維

創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的重要教學(xué)策略，對于正處于心靈啟蒙階段的幼兒而言，這一教學(xué)策略是適用的，為幼兒創(chuàng)新性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，可融入其他學(xué)科的內(nèi)容，以《海燕》為例，教師可基于這一課程進(jìn)行舞蹈編程，形成涵括三段音樂的舞蹈組合。教師在進(jìn)行前兩段音樂部分的舞蹈教學(xué)時，可讓幼兒在音樂的播放過程中模仿海燕的姿態(tài)進(jìn)行舞蹈表演，比如迎風(fēng)翱翔姿態(tài)、折翅斜飛姿態(tài)、忽高忽低姿態(tài)以及時左時右的姿態(tài)等等。這既利于活躍舞蹈課堂氛圍，也會激發(fā)幼兒模仿與表演的興趣。而在第三段音樂舞蹈部分，教師可讓幼兒自由發(fā)揮，比如提問幼兒：孩子，你會用什么樣的舞蹈動作去表現(xiàn)那矯健的海燕在暴風(fēng)雨中絲毫不懼風(fēng)浪的形象呢？教師通過問題情境創(chuàng)設(shè)，還可啟發(fā)幼兒去聯(lián)想歌頌海燕的句子，使其在聯(lián)想的過程中抓住某個亮點(diǎn)展現(xiàn)自己心目中不懼風(fēng)浪的海燕形象，并以舞蹈動作進(jìn)行模擬與表達(dá)，利于培養(yǎng)其發(fā)散性思維，為幼兒創(chuàng)新性思維的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）深度開發(fā)幼兒的藝術(shù)

上文提到，舞蹈教學(xué)屬于藝術(shù)教學(xué)，教師要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，還需要對其藝術(shù)潛能進(jìn)行深度開發(fā)。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求教師自身也具備創(chuàng)新意識，善于采用多樣化的舞蹈訓(xùn)練激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能。比如教師可以融入現(xiàn)代元素與古典元素，并且注重貼近生活，促使學(xué)生發(fā)展其肢體運(yùn)動能力的同時，還可以在貼近時代氣息的舞蹈訓(xùn)練過程中充分激發(fā)其藝術(shù)潛能。又比如教師可以將芭蕾舞與現(xiàn)代舞進(jìn)行融合，調(diào)動幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。教師自身要勇于打破傳統(tǒng)思維模式，以多樣化的舞蹈訓(xùn)練啟發(fā)學(xué)生站在多方位與多層次的角度去欣賞、體會與思考舞蹈。教師可以為幼兒提供一定的交流與討論空間，激發(fā)其探索藝術(shù)的積極主動性，并且提高幼兒的審美觀，甚至能夠大膽地去創(chuàng)作個性化的舞蹈。

（四）以舞蹈即興編排培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

幼師在開展基礎(chǔ)舞蹈訓(xùn)練一段時間后，可全面開啟對幼兒的體能訓(xùn)練，因?yàn)橛變夯究梢哉莆杖粘Ｓ?xùn)練動作，所以教師應(yīng)該進(jìn)一步注重幼兒對形象感知技巧的掌握。而這也就體現(xiàn)出現(xiàn)場即興編排的重要意義。因此，教師可以借助多媒體為幼兒播放動物律動的影片，讓幼兒在模仿與表達(dá)的過程中學(xué)會掌握其內(nèi)部律動的要領(lǐng)，然后根據(jù)個人基礎(chǔ)對這些動作進(jìn)行銜接，形成個性化的舞蹈。但是由于幼兒智力尚處于稚嫩的發(fā)展階段，使得幼兒在這個方面難以獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。然而幼師卻應(yīng)該具備這一能力，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)楷模，并為幼兒傳授可供其汲取的舞蹈技巧，盡可能迎合幼兒群體基礎(chǔ)能力強(qiáng)化需求的相關(guān)指標(biāo)，讓幼兒可以在充滿自信心的狀態(tài)下發(fā)展其創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新是教育領(lǐng)域的教學(xué)核心，幼師舞蹈教學(xué)更要發(fā)揮其特有的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)其發(fā)散性思維、通過多樣化的舞蹈訓(xùn)練深度開發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能、通過適當(dāng)?shù)奈璧讣磁d編排教學(xué)培養(yǎng)與提高幼兒的創(chuàng)新能力，要鼓勵幼兒以特有的學(xué)習(xí)方式，為其提供實(shí)踐與表現(xiàn)的機(jī)會，讓幼兒充分發(fā)揮其發(fā)散性思維，在創(chuàng)新性意識的驅(qū)動下提高自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

［1］王婷婷.淺談幼師舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.大眾文藝，2013（14）:230.

［2］劉治偉.幼師舞蹈教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.教師，2013（17）:84.