教有良法

劉福軍

本人從事技校英語(yǔ)教學(xué)工作十幾年了，感受非常深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的干勁不足，興趣不高，學(xué)習(xí)成績(jī)差。如何提高技校生的英語(yǔ)成績(jī)是技校英語(yǔ)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真思考的課題。面對(duì)現(xiàn)狀我做了如下探索。

一、認(rèn)真分析學(xué)生心理，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生處境

我們的學(xué)生在從初中畢業(yè)進(jìn)入技校就讀時(shí)，其英語(yǔ)水平已經(jīng)比較差了。進(jìn)入技校后在新的環(huán)境下大部分學(xué)生是有上進(jìn)心的，他們非常希望提高英語(yǔ)成績(jī)，呈現(xiàn)出如下的學(xué)習(xí)過(guò)程，“第一周勁頭十足”，“第二周情緒低落”，“第三周放棄不學(xué)”。最后他們?cè)诿看慰荚囍袔缀醵际窃庥鍪。械囊褜?duì)英語(yǔ)失去了信心。但教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，同樣在內(nèi)心渴望進(jìn)步。然而，他們由于這樣或那樣的原因造成了學(xué)業(yè)的落后。

英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力高低，還取決于他們的情緒，態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力等。因此，教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不能因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)差而訓(xùn)斥他們，更不能對(duì)學(xué)生使用侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言，良言暖三冬，惡語(yǔ)傷人心。盡量不向家長(zhǎng)及班主任告狀，在我看來(lái)課堂上教不好學(xué)生，課下告訴班主任或給家長(zhǎng)打電話是教師無(wú)能的表現(xiàn).這樣做很容易激發(fā)師生矛盾，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生不信任感。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，技校生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、根據(jù)技校學(xué)生的現(xiàn)狀和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，采取多種形式的教法

（一）教師轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)有意識(shí)的加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于掌握一門(mén)外語(yǔ)的迫切需要性，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“促進(jìn)者、”“合作者、”“咨詢(xún)者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問(wèn)”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂(lè)事。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。科德（Corder，1981）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，有效的語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)違背自然過(guò)程，而應(yīng)適應(yīng)自然過(guò)程。不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。作為外語(yǔ)教師，我們知道，英語(yǔ)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門(mén)實(shí)踐課，其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的時(shí)間才能培養(yǎng)和提高的。因此，他的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。認(rèn)知理論認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷結(jié)合的過(guò)程。而這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化都必須通過(guò)學(xué)生自身活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。

（二）以競(jìng)賽組織教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

以競(jìng)賽組織教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以競(jìng)賽形式完成教學(xué)任務(wù)的一種方法。它以實(shí)用為主，以學(xué)生發(fā)展為主。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用競(jìng)賽式教學(xué)法要構(gòu)建競(jìng)賽式教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生水平整體向上;重在面向全體學(xué)生，提升不同層面學(xué)生的素質(zhì)， 激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己展示自己，自己推銷(xiāo)自己。

以競(jìng)賽組織教學(xué)要求教師對(duì)每一堂課都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這種活動(dòng)必須是基于教學(xué)內(nèi)容上的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的。活動(dòng)看似輕松，卻需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，所以這種教法對(duì)教師的要求會(huì)隨著教學(xué)的深入而逐漸加深，迫使教師不斷對(duì)自己提出新的要求。同時(shí)讓學(xué)生明白此法是一種讓學(xué)生更有效地獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的手段，因此，學(xué)生應(yīng)正確對(duì)待比賽結(jié)果，既要重視結(jié)果，又要不以結(jié)果為最終目的。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們也能夠嘗到勝利的快樂(lè)。2014年11月份在省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中我講了第四單元的一節(jié)課Daniel把請(qǐng)柬送到七家鄰居邀請(qǐng)他們參加家庭聚會(huì)，我采用競(jìng)賽手段組織教學(xué)，以本節(jié)課的主要情節(jié)作為競(jìng)賽的內(nèi)容（即在地圖上找出七家鄰居的位置），我把全班同學(xué)分成四個(gè)組，第一步：由組長(zhǎng)選擇家庭，然后再找位置，找對(duì)的加10分，找錯(cuò)的不減分。在第一步組織中就調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。第二步：僅剩下三個(gè)家庭而面隊(duì)四個(gè)組。我采取槍答的的方式，先由組長(zhǎng)槍題，但是告訴學(xué)生答錯(cuò)了扣10分。在第二步活動(dòng)中課堂氣氛非?；钴S，各組學(xué)生都爭(zhēng)著槍答。收到了非常好的教學(xué)效果。

（三）以情促教，以教育情

學(xué)生的智商對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的提高起著主導(dǎo)作用，但學(xué)生的情商對(duì)他們成績(jī)的提高也起著非常關(guān)鍵的作用。情感教育就是創(chuàng)造條件引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)孩子在融洽的關(guān)系中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，這種關(guān)系主要表現(xiàn)為親密的家庭關(guān)系、和睦師生的關(guān)系、友善的同學(xué)關(guān)系。一個(gè)學(xué)生如果能在一種和諧的師生關(guān)系、班級(jí)環(huán)境中成長(zhǎng)，非常有利于培養(yǎng)他健康的心理；豐富他們的內(nèi)心世界；增強(qiáng)他們的自尊和自信心；鼓勵(lì)著他們?nèi)テ床^斗。在日常教學(xué)中我特別注意營(yíng)造尊師愛(ài)生的良好氛圍。

我們應(yīng)當(dāng)解放思想，革新觀念，擺脫舊的技校教學(xué)模式的束縛，充分了解學(xué)生，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的處境和現(xiàn)有的知識(shí)水平。尋找一種適合于本班學(xué)生的教學(xué)方法，只要適合于學(xué)生的就是最好的方法。同時(shí)我們要認(rèn)清職業(yè)教育的規(guī)律，排除干擾，結(jié)合學(xué)校實(shí)際不斷地探索完善，探索出一條適合于技校英語(yǔ)教學(xué)的新路子，為培養(yǎng)出現(xiàn)代化建設(shè)的中、高級(jí)技能人才而努力。