高職英語(yǔ)閱讀自主式課堂教學(xué)研究

孫 宇

在新課標(biāo)要求下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作必須要得到重視。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作中，自主學(xué)習(xí)能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職教育的宗旨便是要培養(yǎng)出大量的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，以此為目標(biāo)的教學(xué)工作中，更加應(yīng)當(dāng)重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的英語(yǔ)能力提升。

一、高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存有的問(wèn)題

高職學(xué)校的生源來(lái)源復(fù)雜，且學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此整體教學(xué)水平偏低，使得高職教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失較多，另外由于教學(xué)模式的落后性，也是制約高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)推進(jìn)的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)中使用的3P（鞏固舊知識(shí)、呈現(xiàn)新知識(shí)、布置課外作業(yè)）教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)承擔(dān)了太多的功能性，其中以新知識(shí)傳授為主，導(dǎo)致課堂教學(xué)中教師講授變成了教學(xué)主體，而學(xué)生則是以配合練習(xí)為主，整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)十分被動(dòng)，使得學(xué)習(xí)的整體興趣也偏低。教師講解的內(nèi)容主要是以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能知識(shí)傳授為主體，重點(diǎn)復(fù)述的是閱讀材料的內(nèi)容、其中包括詞匯的講解和考察，知識(shí)點(diǎn)細(xì)致剖析等，關(guān)于閱讀策略方面的知識(shí)傳授則很少，有的教師為能更好的推進(jìn)閱讀教學(xué)，不分主次直接逐字逐句的進(jìn)行閱讀材料的翻譯，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的時(shí)候也遵循教師的翻譯方法，閱讀的效率很難提升上來(lái)。

二、自主學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）課前準(zhǔn)備

自主式課堂教學(xué)方法的有效應(yīng)用，要求教師必須要做好備課通過(guò)，明確課堂教學(xué)當(dāng)中要進(jìn)行練習(xí)的閱讀主題，并針對(duì)這個(gè)主題，為學(xué)生準(zhǔn)備出具有典型針對(duì)性的問(wèn)題。通過(guò)良好的備課工作，可以為課堂教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。學(xué)生也必須要在課余時(shí)間完成預(yù)習(xí)工作，教師要為學(xué)生布置引導(dǎo)性的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的閱讀主題，收集相應(yīng)的資料。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍等等形式進(jìn)行資料的搜索和篩選，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以對(duì)閱讀主題和背景知識(shí)進(jìn)行充分的了解，并且能夠在自主搜索資料的過(guò)程中，有效的提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生在搜索過(guò)程中，必然要使用很多關(guān)鍵性的詞匯，通過(guò)大量的搜索和篩選過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)@些重點(diǎn)詞匯進(jìn)行有效的記憶。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)，需要盡可能的將難度控制在學(xué)生能夠獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題解決時(shí)，能夠充分的進(jìn)行思考。

（二）課堂應(yīng)用

進(jìn)入到課堂教學(xué)以后，教師先要讓學(xué)生將他們收集到的資料展示出來(lái)，或是使用英語(yǔ)進(jìn)行基本的內(nèi)容概述，促使學(xué)生能快速的融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景中。另外，教師借助于多媒體給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)歌曲的播放、影片的展示、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到觸動(dòng)。

進(jìn)入到正文學(xué)習(xí)后，教師先讓學(xué)生通過(guò)略讀的方式閱讀文章，之后搶答教師提出的各類(lèi)問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題搶答的方式讓學(xué)生的快速閱讀能力得到提升，并調(diào)動(dòng)課堂的氛圍。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文的精讀訓(xùn)練，細(xì)致的閱讀課文的每個(gè)段落和章節(jié)，并將其中內(nèi)容融入到閱讀活動(dòng)的始終，使得學(xué)生對(duì)文章的細(xì)節(jié)有大概的了解。例如，通過(guò)上下文內(nèi)容的通讀，將其中不熟悉的生詞猜測(cè)出來(lái)，并找到整個(gè)鍛煉的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，進(jìn)而能對(duì)段落進(jìn)行大概的概述，結(jié)合各類(lèi)方法的應(yīng)用，使得學(xué)生對(duì)全文有著了解，最終用以培養(yǎng)學(xué)生解決的思路和技巧。

例如，教師可以在課上通過(guò)視頻和音樂(lè)的方式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的背景知識(shí)進(jìn)行了解。教師在為學(xué)生講授有關(guān)東西方文化差異性的時(shí)候，借助于多媒體設(shè)備將東西方文化中的差異性通過(guò)圖表的形式展示出來(lái)，能讓學(xué)生對(duì)東西方文化有著精深的認(rèn)知，且能為后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）課后閱讀

為了更好的提高學(xué)生的閱讀能力，教師不僅要加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)還需要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。首先，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題性的閱讀活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇題目、資料和需要達(dá)成的閱讀目標(biāo)。要讓學(xué)生自行記錄閱讀過(guò)程中所花費(fèi)的實(shí)際時(shí)間已經(jīng)完成的真實(shí)情況；其次，教師要對(duì)學(xué)生所取得的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出自身所存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率。這樣的形式，能夠幫助學(xué)生有效的提高自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師的指導(dǎo)能夠簡(jiǎn)化很多的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，減少突破難點(diǎn)所需要花費(fèi)的時(shí)間。并且教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生形成一定的監(jiān)督效應(yīng)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中使用自主學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生獲得更多的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正的成為主體。為了更好的開(kāi)展教學(xué)工作，教師必須要在課前做好備課工作，幫助學(xué)生加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。