融合移動(dòng)技術(shù)平臺(tái)構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式

■孫 利 卞傳軍／.濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院；.濟(jì)寧一中英語(yǔ)教研組

隨著智能手機(jī)的發(fā)展，混合教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)漸漸的被移動(dòng)技術(shù)所取代。據(jù)調(diào)查，我國(guó)的網(wǎng)民人數(shù)以及達(dá)到了7億，互聯(lián)網(wǎng)的普及率已經(jīng)達(dá)到了50%，而其中有近90%都是移動(dòng)平臺(tái)的用戶，可見，移動(dòng)平臺(tái)已經(jīng)成為了生活的必備品，因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用移動(dòng)技術(shù)平臺(tái)。

一、混合教學(xué)的概述

混合教學(xué)的概念仍然是學(xué)者熱烈討論的問題。有的學(xué)者認(rèn)為混合教學(xué)是指教師通過運(yùn)用相應(yīng)的技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式相結(jié)合。

某些學(xué)者則認(rèn)為混合式教學(xué)是由先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息化的教育傳播與教師的主要教學(xué)方式和其教學(xué)任務(wù)的有機(jī)組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的最佳效果及目標(biāo)。但是不難看出，這兩種說法存在一個(gè)共同點(diǎn)，混合教學(xué)已經(jīng)是傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合。所以，我認(rèn)為，混合教學(xué)其實(shí)就是將所有的教學(xué)資源整合優(yōu)化，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課堂上和課堂后的教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和教師的教學(xué)引導(dǎo)作用的發(fā)揮，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、移動(dòng)技術(shù)平臺(tái)構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）提供豐富的學(xué)習(xí)資源

移動(dòng)平臺(tái)本質(zhì)上就是一個(gè)信息庫(kù)，并且這些信息的獲得是簡(jiǎn)單并且低成本的。老師和學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上找到自己想要的內(nèi)容，從而拓展自己的英語(yǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，移動(dòng)平臺(tái)上的資源往往形式多樣。學(xué)生可以通過文字、圖片、聲音等獲取英語(yǔ)資源，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)都是有時(shí)間和地點(diǎn)限制，而移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展打破了時(shí)間和空間的限制。首先，智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備一般體積很小，方便學(xué)生攜帶，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣零碎的時(shí)間就被利用起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，由于智能手機(jī)上有社交軟件，老師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地的交流，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。移動(dòng)平臺(tái)不僅僅只是服務(wù)于學(xué)習(xí)者當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，甚至可能為學(xué)習(xí)者終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求提供幫助。

三、融合移動(dòng)技術(shù)平臺(tái)構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式

（一）教學(xué)中引入移動(dòng)技術(shù)平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展十分迅速的今天，很多的學(xué)生都擁有智能手機(jī)，這就讓利用移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行混合教學(xué)成為了可能。因此，我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用移動(dòng)平臺(tái)現(xiàn)有的技術(shù)進(jìn)行混合教學(xué)。首先，微信、QQ成為了天然的教學(xué)交流平臺(tái)。一方面，教師可將相應(yīng)的英語(yǔ)課程資料發(fā)放到微信和QQ上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)。另一方面，這個(gè)平臺(tái)里可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的雙向交流，有助于學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困惑，提高老師教學(xué)的針對(duì)性。其次，微信公眾平臺(tái)和微博成為了英語(yǔ)教學(xué)的拓展平臺(tái)。在公眾號(hào)和微博中有英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括：英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、英語(yǔ)閱讀材料、英語(yǔ)視頻資料等等，這些都將成為英語(yǔ)教學(xué)中的拓展內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。第三，英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)APP，現(xiàn)在手機(jī)上有許多的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的APP，這些APP可以讓學(xué)生運(yùn)用零碎的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)通常都是音形意相結(jié)合的，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，百度云盤等APP，加大了網(wǎng)絡(luò)的資源的儲(chǔ)存空間，學(xué)生可以將自己的資源進(jìn)行備份、分享，從而讓學(xué)生可以更好的管理自己收集的網(wǎng)絡(luò)資源。除了利用已有的移動(dòng)平臺(tái)之外，學(xué)校也可以開發(fā)新的平臺(tái)，以適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)的需求。

（二）構(gòu)建移動(dòng)技術(shù)平臺(tái)混合教學(xué)體系

移動(dòng)技術(shù)平臺(tái)的運(yùn)用對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)體系有了很大的沖擊，因此，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建與移動(dòng)技術(shù)相適應(yīng)的教學(xué)體系。這個(gè)教學(xué)體系包括幾個(gè)方面：第一，資源管理體系。由于移動(dòng)技術(shù)平臺(tái)的信息豐富多元，因此，更應(yīng)該建立資源管理體系。對(duì)于誤導(dǎo)學(xué)生的信息應(yīng)當(dāng)予以刪除，對(duì)于有效的信息應(yīng)當(dāng)加大宣傳的力度。與此同時(shí)，可以根據(jù)難易程度將資源分為基礎(chǔ)、提升、拓展三部分，以適應(yīng)不同的學(xué)生需求。第二，教學(xué)評(píng)價(jià)體系。移動(dòng)平臺(tái)的發(fā)展為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了很好的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，也可以評(píng)價(jià)老師，這種平臺(tái)可以自動(dòng)的分析這些數(shù)據(jù)，從而形成一個(gè)整體的客觀的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著移動(dòng)平臺(tái)的發(fā)展，其與教育的關(guān)系越來(lái)越密切。這為大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)提供了很好的機(jī)遇。但是，我們移動(dòng)平臺(tái)發(fā)展到現(xiàn)在十分的魚龍混雜，這就需要我們一方面，不斷的加強(qiáng)管理，甄別學(xué)習(xí)資源；另一方面，需要建立移動(dòng)平臺(tái)混合教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。移動(dòng)平臺(tái)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)的發(fā)展仍舊有漫長(zhǎng)的路要走，因此，我們需要不斷的與時(shí)俱進(jìn)，完善教育方法。