試析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

■姜林平/甘肅省臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)葸家莊小學(xué)

一、前言

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的部分，能夠從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。但目前，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，仍然存在許多問題，因此，教師應(yīng)當(dāng)將如何利用有效的教學(xué)手段，來提高學(xué)生的閱讀能力當(dāng)做工作的首要目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文能力不斷提高。

二、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中都沒有加大對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的重視程度，認(rèn)為學(xué)生只需要將教材中的知識(shí)掌握牢固，就可以在考試中取得良好的成績(jī)。因此，在對(duì)文章進(jìn)行講解時(shí)，只是讓學(xué)生按照死板的閱讀方式進(jìn)行通讀，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的閱讀能力造成一定的影響。另外，大部分的教師都忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)散思維，沒有利用多元化的教學(xué)模式或采用多媒體課件的模式，使學(xué)生對(duì)閱讀缺乏積極性，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力不強(qiáng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的重要性

（一）幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)

理解文字是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師同培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，能夠有效的幫助學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，通過對(duì)教材知識(shí)的分析及教學(xué)，幫助學(xué)生理解其中的含義，進(jìn)一步提高閱讀能力。

（二）提高語(yǔ)文表達(dá)能力

教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的文章、詞語(yǔ)通過自己的理解進(jìn)行解釋，并且注重培養(yǎng)學(xué)生能夠從文章中提煉中心思想的能力，讓學(xué)生通過自己的理解自由的表達(dá)，采取課堂討論的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高語(yǔ)文表達(dá)能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

首先，教師通過給學(xué)生講故事的方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過豐富的故事能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的環(huán)境，使學(xué)生能夠真正覺得身臨其境，通過情感來與學(xué)生形成共鳴。教師可以有效的應(yīng)用多媒體技術(shù)，在課前準(zhǔn)備工作中將相關(guān)的動(dòng)畫、視頻做成課件的形式，為學(xué)生烘托良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，要寓教于樂，開展相應(yīng)的課外延伸活動(dòng)，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，有效的吸引學(xué)生的注意力，通過豐富的課外閱讀使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到顯著的提升。例如，教師在進(jìn)行《狼和小羊》這一刻的教學(xué)過程中，就可以通過講故事的方式將課程進(jìn)行講述，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上踴躍表演，有的學(xué)生模仿狼的叫聲、有的就模仿羊的形態(tài)，教師在將事先準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行放映，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生們形成討論小組，在課余時(shí)間將討論的結(jié)果記錄下來，每一組要準(zhǔn)備一個(gè)故事，在課堂上進(jìn)行講述。由于小學(xué)生年齡較小，容易讀錯(cuò)字或者是理解錯(cuò)誤，教師務(wù)必要培養(yǎng)學(xué)生大膽讀、大膽說的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀時(shí)的錯(cuò)誤并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力逐步提高。利用這種方式，還能夠使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容掌握的更加深刻，對(duì)于課外閱讀故事的生詞、生字都能牢牢記在腦海里，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀能力。

（二）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

在教學(xué)過程中未學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境能夠有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，教師要為學(xué)生構(gòu)建良好的讀書氛圍，通過不同的方式與學(xué)生形成情感共鳴。例如，在《望洞庭》的古詩(shī)教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行了解，通過自己的閱讀理解通讀全詩(shī)，讓學(xué)生利用自身的表達(dá)方式說出從詩(shī)中讀到的作者的真實(shí)感受之后，教師在進(jìn)行對(duì)詩(shī)句進(jìn)行逐一講解，有效的鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)知識(shí)的掌握程度也更加牢固。在語(yǔ)文課后，教師可以定期舉辦古詩(shī)背誦比賽，讓學(xué)生選擇自己能夠理解的古詩(shī)進(jìn)行背誦，并進(jìn)行評(píng)比，由學(xué)生們推舉最優(yōu)秀的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓每一名學(xué)生都能夠擴(kuò)展語(yǔ)文閱讀能力，幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容。另外，學(xué)生的閱讀不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂，對(duì)于課外的優(yōu)秀書籍也應(yīng)當(dāng)有足夠的了解，首先，教師要做到的就是精選優(yōu)秀的刊物，并將閱讀技巧教授給學(xué)生，教授給學(xué)生正確的閱讀方式后，就可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的刊物，在實(shí)際的閱讀過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生真正愛上閱讀。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的閱讀過程中進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)于覺得作者寫的好的部分可以進(jìn)行反復(fù)閱讀，可以將優(yōu)秀的格言進(jìn)行摘抄并貼在自己的課桌上，時(shí)刻提醒自己，這樣課外的閱讀讀物也可以作為學(xué)生重要的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠使學(xué)生在寫作能力得到改善，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方式有很對(duì)，教師要做到注重與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考，不斷領(lǐng)悟文章的中心思想，使學(xué)生自己從閱讀中得到更豐富的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。