遇到一個(gè)執(zhí)拗小男生

?楊聰

下午上課前，我走在校園。謝老師告訴我說(shuō)：“你班有個(gè)學(xué)生不知怎么了，一直站在綜合樓前的橋上哭，都半個(gè)多小時(shí)了。”順著謝老師手指的方向，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，有個(gè)小男孩站在欄桿邊。

我加快腳步走到他身邊，是陳山景。他緊緊地貼著橋欄桿，雙臂抱著一旁的石柱，低聲抽噎著。初春的風(fēng)，依然裹著絲絲寒意，他的臉蛋被風(fēng)吹得通紅。

“和同學(xué)吵架了，是嗎？”我俯身輕問(wèn)。經(jīng)我這么一問(wèn)，他壓抑著的哭聲一下釋放出來(lái)，聽(tīng)上去非常傷心。

“是不是哪位同學(xué)欺負(fù)你了？要不先跟楊老師去辦公室，再慢慢地告訴楊老師……”

他繼續(xù)抽抽搭搭地哭，并不回復(fù)我。

“這兒風(fēng)還不小呢，吹久了會(huì)感冒的?！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊拉他的手臂，他反倒把石柱摟得更緊了。

我蹲下來(lái)看著他說(shuō)：“你這么傷心，楊老師很想幫你，可是你什么都不說(shuō)，楊老師怎么幫你呢？這里風(fēng)這么大，你站在這里肯定不好受，干嘛自己折磨自己呢?！?/p>

山景還是自顧哭著。我又換了個(gè)角度說(shuō)：“山景，楊老師不是常在課堂上講嗎，每個(gè)人從小到大，都可能被欺負(fù)，受委屈。我們可以哭，可以難受，但是我們更應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，想辦法解決問(wèn)題，這樣才不會(huì)一直陷在傷心里……”

我邊說(shuō)邊觀察山景的情緒變化，他依然無(wú)動(dòng)于衷。我改變了口氣，說(shuō)：“你一直站在這里有什么用？就算站到放學(xué)，事情能解決嗎？”我一邊說(shuō)，一邊把他一只手臂從石柱上拉開(kāi)，他條件反射地用另一只手緊抱著，我又拉開(kāi)，他雙手十指又像耙子一樣頑強(qiáng)地勾住石柱，我又一一掰開(kāi)他的手指，順勢(shì)把他提了起來(lái)。這一下，他終于離開(kāi)了原來(lái)的位置。他的哭聲更大了，我沒(méi)有松手，繼續(xù)半提半推著他向二樓辦公室走去。他的哭聲終究沒(méi)有再大起來(lái)，跟我上了樓。

其實(shí)，我在強(qiáng)行拉他走時(shí)，有些擔(dān)心他會(huì)“爆發(fā)”式地躺倒在地大哭?，F(xiàn)在看來(lái)，我之前講的那些話，的確起了安撫和鋪墊作用，至少讓他明白，我這樣做的目的是為他著想，并非因?yàn)樗安宦?tīng)話”而施展“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我還有一層考慮：對(duì)待學(xué)生，教師要根據(jù)實(shí)際情況“軟硬兼施”。像山景這樣才八九歲的孩子，畢竟還屬于不懂事的年齡，雖然我們要像尊重大人一樣尊重孩子，但很多時(shí)候更應(yīng)該還原他們小孩子的本真面目。

到了辦公室，我讓山景坐在我旁邊的椅子上，倒了杯溫水放到他面前。我坐在旁邊，整理手里的課件。不知不覺(jué)，山景哭聲漸小了，神情依然沮喪。我調(diào)整位置坐到他面前，俯身等他開(kāi)口。過(guò)了兩三分鐘，他終于說(shuō)話了：“他……嗯嗯，他推我……嗯……我……”聲音含含糊糊，少數(shù)字音從口中蹦出來(lái)，多數(shù)卻陷在鼻子里沒(méi)了蹤影，讓我很難“聯(lián)系上下文”聽(tīng)懂他的意思。

“他……他是……我嗯……”雖然聲音大了起來(lái)，但他吐出的每一個(gè)字依然在嘴里轉(zhuǎn)圈似的掙扎。我只好問(wèn)他：“你當(dāng)時(shí)和誰(shuí)一起玩的呢？”他低著頭，沒(méi)吭聲。這時(shí)上課鈴聲響了，我讓他在辦公室里坐著，我先去上課。

離下課還有幾分鐘，我在班里經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)，就找到了讓山景堅(jiān)守橋頭哭泣的“元兇”——何彬彬。我問(wèn)彬彬事情起因，原來(lái)是兩人在玩丟紙球的過(guò)程中，山景把小石子丟在彬彬的脖子上，彬彬順手推倒了山景。

我?guī)П虮蜻M(jìn)辦公室，讓他坐在山景的側(cè)面?！澳銈兏髯哉f(shuō)說(shuō)，自己哪里做得不對(duì)?！?/p>

彬彬馬上說(shuō)：“我不該推他。”

“山景，你呢？”

山景垂下眼簾，有些激動(dòng)地說(shuō)：“他，他……那……我……”還是說(shuō)不清，神色已經(jīng)有些放松了。

接著我又找來(lái)沖突的“目擊證人”——班里另外四名學(xué)生，我讓他們?cè)俅螖⑹鍪虑槿窟^(guò)程。這么做，除了讓山景看到我對(duì)他的重視和關(guān)注，更主要是讓山景認(rèn)識(shí)到，兩人的沖突，他并非完全是“受害者”，彬彬同樣受到了“侵犯”。

不過(guò)我是這么說(shuō)的：“楊老師在想，假如山景的小石子扔傷了彬彬，比如不小心把他的眼睛扔壞了，或者扔的是大石塊，把彬彬砸得頭破血流，那問(wèn)題可就大了……”我說(shuō)著，雙手撫摸他倆的腦袋，“幸好你們現(xiàn)在都沒(méi)事喲！”

此時(shí)，山景臉上的表情起了變化，委屈和憤怒沒(méi)了蹤影，取而代之的是愧疚。我扶著山景和彬彬的肩膀說(shuō)：“你們互相說(shuō)聲對(duì)不起，握握手，好不好？”

彬彬立刻伸出手說(shuō)：“山景，對(duì)不起……”山景猶豫了一下，也伸出手來(lái)，輕聲說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我……也對(duì)不起！”

我用雙手掌心一上一下按住他倆的雙手，笑著說(shuō)：“我也加入，你們的小手暖暖的。呀！你倆之間的‘電流’電到我了！”他倆都笑了。

“可以回教室上課了嗎？”我問(wèn)，兩人直點(diǎn)頭，隨后手牽著手，肩并著肩，腳步輕快地跑出了辦公室。