如何做好幼兒園班級(jí)管理工作

員倩倩

摘 要：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，班級(jí)是具體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，他們的大部分活動(dòng)都是在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行的，因此幼兒的健康成長(zhǎng)在很大程度上直接取決于班級(jí)保教工作的實(shí)施和管理。本文闡述了如何解決實(shí)際存在的問(wèn)題，促進(jìn)班級(jí)工作的有效管理。

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)管理

班級(jí)是幼兒園實(shí)施保教任務(wù)的小集體。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，班級(jí)是學(xué)習(xí)與生活的場(chǎng)所，他們的大部分活動(dòng)都是在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行的，因此幼兒的健康成長(zhǎng)在很大程度上直接取決于班級(jí)保教工作的實(shí)施和管理。作為一名帶班的教師，如何做好班級(jí)管理工作，是我們天天在面對(duì)、又必須妥善解決的問(wèn)題。我認(rèn)為作為一名合格的幼兒教師，不僅要能組織好孩子的教育教學(xué)活動(dòng)，更重要的是能做好班級(jí)管理工作，有效地解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)班級(jí)工作的有效管理。

1加強(qiáng)幼兒一日常規(guī)管理，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

要管理好一個(gè)班級(jí)，必須有良好的常規(guī)。俗話說(shuō)：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”如果一個(gè)老師僅僅只熱愛他的孩子，而沒有常規(guī)，沒有教育、引導(dǎo)，班級(jí)就會(huì)像一盤散沙，因?yàn)闊o(wú)序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，怎樣去做，教師也不知道期望的是什么，應(yīng)該怎樣做會(huì)更好。幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期良好習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)影響著孩子今后一生的發(fā)展，有些行為一旦確立，初始階段，就應(yīng)該要注意孩子們的表現(xiàn)，并帶頭遵守這一規(guī)范。如：洗手、喝水要排隊(duì)，聽到鈴鼓聲立即歸位，午睡時(shí)解好小便等，并及時(shí)檢查，使之成為一種班集體的習(xí)慣。首先，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)的精細(xì)管理是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。建立細(xì)化、完善的常規(guī)，形成自然有序的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，既能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，又能在良好環(huán)境中不斷進(jìn)步，也有利于教師活動(dòng)的組織與開展。幼兒的眼睛是反映教師行為的鏡子。對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，要求幼兒做到的，教師首先必須做到。常規(guī)教育時(shí)班內(nèi)教師之間要經(jīng)常溝通、交流，一同制訂符合班級(jí)的常規(guī)教育計(jì)劃，并達(dá)成共識(shí)，避免造成幼兒常規(guī)混亂。每日科學(xué)有序的轉(zhuǎn)換常規(guī)環(huán)節(jié)，可以增加幼兒們有效的活動(dòng)時(shí)間。在班級(jí)教師引領(lǐng)下通過(guò)幼兒討論、合作、民主制定。例如：評(píng)選出表現(xiàn)好的幼兒作為值日生，做教師的小幫手。還可以評(píng)選出一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)小標(biāo)兵，引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒遵守活動(dòng)常規(guī)，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。利用接送幼兒及家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間，告訴家長(zhǎng)在幼兒園相關(guān)的一些常規(guī)要求，家園共建，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

2建構(gòu)和增進(jìn)同伴的關(guān)系，讓幼兒學(xué)會(huì)交往

雖說(shuō)幼兒之間的交往態(tài)度和行為在很大程度上是由幼兒群體的自身特征決定的，但教師可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極交往的環(huán)境，從而有效地影響幼兒的交往態(tài)度和社會(huì)行為。幼兒的觀察能力還不強(qiáng)，還存在自我中心的傾向，對(duì)他人的思想感情、需要等不善察覺。作為教師，應(yīng)在平時(shí)讓幼兒互相說(shuō)說(shuō)班級(jí)某件事情的感受，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察他人的喜怒哀樂，以引起情感的分享與共鳴，這樣，有利于了解別人的各種需要，進(jìn)而產(chǎn)生幫助、合作等行為。例如，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論“怎樣才算不小心？”“不是我拿的東西應(yīng)不應(yīng)該放好？”在一件件小事中讓幼兒懂得集體生活所應(yīng)遵循的規(guī)則和交往習(xí)慣。

3班級(jí)教師密切配合，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)體，只有大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，各項(xiàng)工作才能得到順利開展。首先，班內(nèi)教師真誠(chéng)相待，形成融洽的關(guān)系。其次，在活動(dòng)的組織當(dāng)中分工要明確，日?；顒?dòng)要各盡其責(zé)，相互提醒監(jiān)督。最后，班內(nèi)教師要有奉獻(xiàn)精神，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。

4做家長(zhǎng)認(rèn)可滿意的班主任，構(gòu)建和諧的家園關(guān)系

在一個(gè)班級(jí)中，教師工作是不分高低貴賤，而僅僅是分工不同罷了。大家各司其職、分工合作、共同努力，開展好班級(jí)工作，使每個(gè)幼兒在原有水平上都有所發(fā)展。例如在每次家長(zhǎng)會(huì)、家園合作活動(dòng)前，我們都會(huì)商討活動(dòng)相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行部署，明確自身的“站位”，即班主任全面負(fù)責(zé)組織、安排各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并且承擔(dān)半日活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施任務(wù)，配班教師大力協(xié)助班主任做好半日活動(dòng)的材料準(zhǔn)備等，保育員詳細(xì)地了解半日活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、內(nèi)容及各個(gè)環(huán)節(jié)的觀察指導(dǎo)重點(diǎn)，積極配教，從而圓滿完成了任務(wù)。這也是做好班級(jí)工作的有效途徑之一。教師與幼兒的良好情感，是家長(zhǎng)認(rèn)可的基礎(chǔ)。我們要熱情接待每一個(gè)幼兒，面帶笑容與幼兒互相問(wèn)好，主動(dòng)摸摸幼兒的頭或手，讓幼兒感到安全和親切感。關(guān)心呵護(hù)幼兒讓幼兒感到溫馨，拉近心靈的距離，讓幼兒們覺得教師和他們是平等的，特別是讓家長(zhǎng)感到把幼兒交給教師踏實(shí)、放心，取得家長(zhǎng)的信任與支持。班主任要了解幼兒、了解家長(zhǎng)。對(duì)每個(gè)幼兒了如指掌，才能做到因材施教，使每個(gè)幼兒得到不同程度的發(fā)展。將幼兒在園表現(xiàn)、發(fā)展情況如實(shí)與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)了解到教師對(duì)幼兒的關(guān)愛，以平和、友好、合作的態(tài)度請(qǐng)求家長(zhǎng)的指導(dǎo)與幫助，以達(dá)到家園合作的最終目的。

5結(jié)論

教師要以愛心、細(xì)心、耐心、真心去面對(duì)工作，面對(duì)幼兒，在工作中一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地做好每件事，努力和班級(jí)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、不斷充實(shí)自己，為幼兒發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)肯定、激勵(lì)、民主、寬松的氛圍，以形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存，最終學(xué)會(huì)做人。

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