如何構(gòu)建完整科學(xué)的歷史知識(shí)體系

徐禮輝

摘 要：如何構(gòu)建一個(gè)完整科學(xué)的知識(shí)體系，是歷史教學(xué)的首要任務(wù)。本文從教學(xué)目標(biāo)、教材處理、術(shù)語(yǔ)化表述、知識(shí)強(qiáng)化等角度探討知識(shí)體系構(gòu)建的有效手段，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科體系

在各學(xué)科提升高考競(jìng)爭(zhēng)力的大背景下，如何提升歷史學(xué)科教學(xué)效益成為避無(wú)可避的迫切需要解決的問(wèn)題。不同學(xué)科有不同的教學(xué)策略。對(duì)歷史學(xué)科而言，內(nèi)容博大，知識(shí)之間聯(lián)系千絲萬(wàn)縷，只要是考點(diǎn)，一切皆有可能。教育改革在不斷推進(jìn)，新材料新情景新問(wèn)題層出不窮，模擬題永遠(yuǎn)都做不完。命題趨勢(shì)難以駕馭，猜得到范圍猜不到角度，猜得到角度猜不到答案，命題的規(guī)律似乎只是我們主管的判斷，對(duì)學(xué)生應(yīng)試指導(dǎo)的有效性缺乏說(shuō)服力。從多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，萬(wàn)變不離其宗，變得是出題人是考試范圍是各種試題命制技巧，不變的是歷史的基本史實(shí)。我們應(yīng)以不變應(yīng)萬(wàn)變，努力構(gòu)建一個(gè)完整科學(xué)的學(xué)科知識(shí)體系，從根本上提升教學(xué)效果。那么，如何構(gòu)建一個(gè)完整科學(xué)的知識(shí)體系呢？

1明確教學(xué)目標(biāo)

考什么很重要，不然我們就迷失了方向。目前，我們有《課程標(biāo)準(zhǔn)（2004）》《浙江省歷史學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)（2014）》《學(xué)考選考考試標(biāo)準(zhǔn)（2015）》《2017級(jí)考試說(shuō)明》。如何取舍知識(shí)點(diǎn)，正確處理它們之間的關(guān)系，其實(shí)并不是一件簡(jiǎn)單的事，主要可以參考以下幾點(diǎn)：第一，以最新的《2017級(jí)考試說(shuō)明》為準(zhǔn)，特別是注意它與《考試標(biāo)準(zhǔn)》之間的變化之處，這一點(diǎn)不言而喻。第二，以《2017級(jí)考試說(shuō)明》為基本范圍，以《指導(dǎo)意見(jiàn)》為具體知識(shí)點(diǎn)，兩者取交集。第三，以《教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》為要點(diǎn)，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為重點(diǎn)、難點(diǎn)。第四，課外閱讀內(nèi)容不能講，《考試說(shuō)明》明確不要求的不要講，《考試說(shuō)明》有的但《指導(dǎo)意見(jiàn)》沒(méi)有的不要講。當(dāng)然，《考試說(shuō)明》范圍有但具體角度要求模糊的，《指導(dǎo)意見(jiàn)》有的，還是要講，不能自縛手腳，人為閹割。

2精準(zhǔn)處理教材

教材是最重要的教學(xué)資源。首先，以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，以正文大字部分為基準(zhǔn)，以附件為補(bǔ)充，以語(yǔ)文段落層次分析法為手段，確定知識(shí)點(diǎn)的角度和處理它們之間的邏輯關(guān)系?！犊荚囌f(shuō)明》不要求的，書上也沒(méi)有的不要講，《考試說(shuō)明》有，書上沒(méi)有的視情況適度補(bǔ)充，當(dāng)然你會(huì)發(fā)現(xiàn)最終在試題命題中基本上情況是不會(huì)體現(xiàn)的。其次，關(guān)注角度，角度意味著層次和邏輯關(guān)系，也便于學(xué)生理解，雖然角度不給分。專題就是主題，專題發(fā)展線索即是專題和課的關(guān)系，專題、課的標(biāo)題和目、正文段落和中心思想，這些都是我們必須要慎重考慮的。最后，注意附件部分。所謂附件部分是指正文兩邊的知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)思考、自我測(cè)評(píng)等正文以外的教材內(nèi)容。附件部分只為理解正文部分服務(wù)，無(wú)需刻意記住。我們要強(qiáng)調(diào)的是正文材料使用要優(yōu)于課外材料，因其經(jīng)典，因其更符合教學(xué)的實(shí)際。

3有條理地術(shù)語(yǔ)化地表達(dá)

記憶是歷史學(xué)科的一大難點(diǎn)，如何減輕學(xué)生記憶是我們教師必須要研究的重大課題。很多老師感嘆歷史內(nèi)容太多很難記，學(xué)生太懶不去記，其實(shí)，我們呈現(xiàn)給學(xué)生的東西很有可能就是太多太亂。一個(gè)好的知識(shí)體系，應(yīng)該是完整的，就是包括各個(gè)考點(diǎn)，如何將這些考點(diǎn)聯(lián)系在一起，這是一項(xiàng)技術(shù)活。如標(biāo)序號(hào)和寫分析角度就是很好的方式，考慮到了要點(diǎn)的全面性和邏輯的層次性。一個(gè)好的知識(shí)體系應(yīng)該是科學(xué)的，所謂科學(xué)，除了有清晰的邏輯之外，應(yīng)該是扼要的便于學(xué)生記憶的。如每個(gè)角度，我們可以用動(dòng)賓短語(yǔ)或主謂短語(yǔ)概括，基本上一個(gè)角度一句話，最多兩句話，盡可能地用教材原文來(lái)促使學(xué)生對(duì)教材的熟悉程度。如上所述，就可以大大減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)。

4從學(xué)生角度幫助學(xué)生形成并強(qiáng)化知識(shí)體系，重在落實(shí)

這里很多一線老師提供了眾多有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。如課堂講授形成知識(shí)體系之后，發(fā)復(fù)習(xí)提綱，以解決筆記不清晰的問(wèn)題，或印發(fā)或增訂，這是在信息技術(shù)下相對(duì)于傳統(tǒng)手工筆記來(lái)說(shuō)，更實(shí)用更省力更完整更清晰。當(dāng)然，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行增補(bǔ)，畢竟沒(méi)有一個(gè)體系是最完美，只有更好。還有像早讀晚讀記憶跟進(jìn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的強(qiáng)化記憶，畢竟歷史不記不背去空談方法是行不通的。同事，練習(xí)跟進(jìn)強(qiáng)化也很有必要，有利于歷史知識(shí)點(diǎn)之間的理解聯(lián)系和強(qiáng)化。課堂練、課時(shí)練、單元練、每周限時(shí)練、每月月考、期中考試、期末聯(lián)盟考等等，我們不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但不練不行。再者我們還可以開(kāi)展個(gè)別化輔導(dǎo)，分層教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)生、邊緣生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)，畢竟學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的。

最后，學(xué)習(xí)終歸是要面對(duì)考試的，讓我們的學(xué)生輕松上陣，帶著鞏固了的完整的科學(xué)的知識(shí)體系，去成功破解五花八門的試題，幫助他們獲得高分，幫助他們實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)大學(xué)之夢(mèng)，真正達(dá)到解負(fù)目標(biāo)。