淺析體育游戲在小學體育教學中的有效應用

李彥全

摘 要：近年來，隨著中國教育文化和教育產(chǎn)業(yè)的關(guān)系發(fā)展，人們對于學生的綜合素質(zhì)教育也越來越重視。其中，小學體育教學也發(fā)生了很大的變化。相比以往，體育教學只是小學學生的室外活動時間，而現(xiàn)代的體育教學，則針對小學學生生理和心理成長的需求，進行科學而人性化的教學。本文則是以解決以往小學體育教學存在的問題為基礎(chǔ)，探析體育游戲在體育教學中的有效應用方式。

關(guān)鍵詞：體育游戲；小學學生；教育教學

在小學體育教學中，學生的心理仍然是比較自由散漫和玩樂好動的，特別是在初期階段，多數(shù)小學學生對于較專業(yè)或規(guī)范的體育運動，無論在生理或心理方面，都沒有達到較高的接受期，所以在小學體育教學中，應用符合學生需求的體育游戲，一方面在心理上令學生比較容易接受，學生專注力也較高；另一方面，也比較符合小學學生身體特征。而在應用體育游戲進行教學時，需要注意其中的科學性和人性化，真正體現(xiàn)體育游戲的教學價值。

一、小學體育教學的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）體育游戲教學的重視度不足

在小學教育的階段，很多學校都把體育教學或體育游戲當做學生的室外活動時間，通過體育教學中小學學生獲得了運動量，以此放松身體，但卻輕視了體育教學對小學學生心理和生理的重要影響。多數(shù)小學學校只關(guān)注體育教學中的主流體育運動，如：體操、足球和籃球等。但體育對小學學生心理和生理的真正影響，在這領(lǐng)域中就比較缺乏較多的探究和足夠的專業(yè)性。如：熱身運動，這是小學體育教學中基礎(chǔ)但重要的一環(huán)。而對數(shù)的體育教師，在教學時只教授學生基本的熱身動作，但卻沒有細化教學，讓學生深入的了解這些基礎(chǔ)的體育知識對自身身體的影響。

其次，在進行球類運動時，很多體育教師也只是教授小學學生基本的技巧和游戲規(guī)則，但缺乏系統(tǒng)和有針對性的訓練，更多情況下是讓學生自己自由運動。如：足球和籃球。在這一過程中，體育教師只交給了學生體育運動的基本技能，但缺乏針對不同學生在體育運動方面的優(yōu)勢和劣勢的教學。這種過于自由和忽視體育教學重要性的因素，嚴重影響了小學學生心理和生理上的健康成長。

（二）教學內(nèi)容的專業(yè)度不足

小學體育教學看似簡單，學生容易掌握，但在真正的體育競技中，每一種運動都具有獨特的技術(shù)技巧，同時通過集體性的體育運動，還可以培養(yǎng)小學學生團隊意識以及相互之間的合作能力等。但很多小學，只是為了完成教學任務，把體育時間帶給了學生，課程的內(nèi)容過于單一，即使是體育游戲的應用，也比較缺乏人性化。如：教師帶領(lǐng)學生進行基本活動，根據(jù)季節(jié)或溫度的變化，加入調(diào)整運動的項目等。在這一過程中，一方面沒有考慮學生的喜好和生理需求，特別是女學生或體育意識較弱的學生，教師并沒有培養(yǎng)其運動興趣，學生通過體育教學思想意識沒有發(fā)生改變。而在基礎(chǔ)的身體素質(zhì)教育方面，體育教學或體育游戲的影響或改變就更少了。

二、體育游戲的有效運用方式

（一）游戲內(nèi)容

在體育游戲的過程中，教師、學生、游戲內(nèi)容、游戲環(huán)境和器材五大因素直接決定了體育游戲的有效性。在這一方面，小學體育教師首先應為體育游戲教學做好充足的教學計劃，在課前準備、課中組織的游戲項目、課后的研究分析，這些計劃和總結(jié)都是為了讓小學學生在以輕松自由的環(huán)境中進行體育游戲，進而掌握成長所需的體育技巧和相關(guān)知識，以此塑造小學學生健全的體育意識。在這種前提下，體育游戲的內(nèi)容則應以學生為核心，所以學生在游戲過程中的種種表現(xiàn)，是體育教師應關(guān)注和收集的重要教學資源。如：在體育游戲的過程中學生對教師組織的各種游戲項目是否感興趣，游戲的參與度，游戲?qū)W生身體的負擔和改變等，這些問題都是體育教師不斷完善體育游戲教學的重要信息。

體育游戲內(nèi)容的選擇和設(shè)定，將直接影響小學學生的運動效果以及對體育的態(tài)度，同時也是教師與學生之間互動的重要紐帶，所以體育游戲的內(nèi)容關(guān)鍵在于要符合不同學生的喜好。針對這一點，現(xiàn)代小學學生的生活環(huán)境為基礎(chǔ)，了解學生的課外生活，發(fā)現(xiàn)學生所關(guān)注或喜愛的娛樂項目，教師進行總結(jié)和調(diào)整，從而令體育教學的游戲內(nèi)容融入現(xiàn)代的元素。其次，游戲器材和游戲環(huán)境將直接影響體育游戲進展，也是實現(xiàn)和諧運動和安全體育的基礎(chǔ)，所以游戲器材或游戲設(shè)場地應保證定期的檢查以及維護。只有教師、學生、游戲內(nèi)容、游戲環(huán)境和相關(guān)器材的科學融合，才可以讓體育游戲真正實現(xiàn)有效的教學效果，對小學學生生理和心理的成長起到積極的促進作用。

（二）加強體育游戲的細節(jié)教學

體育游戲教學主要針對的是小學學生的好玩、自由性格特征而進行體育運動，最終達到生理和心理共同鍛煉的目標。因此，在游戲教學中，學生在利用游戲進行運動的同時，對自己的身體也應有一個準確而專業(yè)的了解。在這一方面，以往的小學體育教學是嚴重缺乏的，體育教師往往只是組織學生進行體育運動和體育游戲，其中體育運動意識較差，體質(zhì)較弱的學生，并沒有認識到自己的不足以及改變的方法，因此很難通過體育運動或在體育游戲中讓自己的身體素質(zhì)得到明顯的改變。針對這一點，體育教師不單是按照教學任務來確定體育游戲教學的整體構(gòu)架，同時在教學過程中，從細節(jié)上入手，發(fā)現(xiàn)學生在體育游戲中存在的問題，對所有學生進行全面、綜合的分析，從根本上改變學生的體質(zhì)和運動心理。

如：在進行球類或田徑相關(guān)的體育游戲時，因為不同小學學生的身體運動能力存在一定的差別，因此在體育游戲的過程中，就要針對學生身體的優(yōu)缺點進行調(diào)整，發(fā)現(xiàn)靈活性較差的學生，在游戲結(jié)束后，則要加強靈活度的訓練，發(fā)現(xiàn)耐力較弱的學生，游戲結(jié)束后則應加入慢跑等耐力訓練。而部分運動意識較差或較排斥體育的學生，教師則應帶領(lǐng)學生參與到較簡單的集體游戲中，以循序漸進的方式引導學生慢慢適應和習慣體育游戲的運動項目。

三、結(jié)語

綜上所述，想要令小學體育游戲達到理想的教學效果，專業(yè)和多元是不可缺少的元素，但最關(guān)鍵仍是游戲性和教育性的融合效果。因此，就需要體育教師掌握雙方的平衡關(guān)系，即不能令體育游戲成為單一的室外活動，也不能變得枯燥，讓學生失去運動的欲望。

參考文獻

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