借助多媒體技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

湯崇泮

目前，信息技術(shù)發(fā)展趨勢較好，而就其具體的處理技術(shù)而言，多媒體無疑是最為先進(jìn)的一款工具。它在教學(xué)中的應(yīng)用，代表教育技術(shù)方向、趨勢和未來，作為利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果來提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的多媒體技術(shù)。它不僅能夠給予學(xué)生充分地發(fā)揮空間，讓他們更加積極主動地去追求新的知識，同時它也逐漸演化為課程教學(xué)改革的一大創(chuàng)新模式，并由此來進(jìn)一步提高教學(xué)的水平，激發(fā)出學(xué)生潛在的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，進(jìn)而為現(xiàn)代化的教育發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

以下為筆者自身對將多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中一些具體感受，并詳細(xì)闡釋其對提高教學(xué)水平的積極影響。

一、充分調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教與學(xué)自古以來就是相輔相成，中國古代的圣賢孔子曾經(jīng)說過，“知之者不如好之者。好之者不如樂之者?！彼裕瑢W(xué)生對于學(xué)習(xí)是否擁有足夠強(qiáng)烈的興趣很大程度上能夠決定具體的教學(xué)工作成果。因?yàn)橹挥袑W(xué)生對此產(chǎn)生濃厚的興趣才能夠真正地理解到學(xué)習(xí)的快樂，而這一點(diǎn)也是每一位老師期望看到的結(jié)果，也是對其教學(xué)能力的肯定。在實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，媒體是必不可少的，它是老師得以及時有效地傳遞信息的一種手段和方式。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個積極樂觀的學(xué)習(xí)情境，同時吸引學(xué)生的注意力。

如：在“三角形”一課中，我就研究設(shè)計了一個電腦動面程序腳本，先出現(xiàn)幾何圖形組成的頭部為三角形的小人蹦蹦跳跳的游戲圖。小人晃動到屏幕中間，觀察這個小人是由哪些幾何圖形拼成的？（三角形、線段……）通過這種方式來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，然后小人開始笑起來并說：“對啦，我是三角形哦。你想知道我更多的知識嗎？”同學(xué)們見此情景，立刻興奮起來，都說“想！”由此，學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的渴望也會增加，也更愿意去主動地學(xué)習(xí)新的知識。所以，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識而言尤為重要，同時也提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、生動、形象地解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率

數(shù)學(xué)知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態(tài)的。針對其以上特性，信息技術(shù)就能夠較好地解決這些問題，其憑借著自身在聲、像、動畫等方面的特殊優(yōu)勢很容易地就能夠?qū)⒅攸c(diǎn)突出，如此一來實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到較大程度的提高。

1.生動具體地解釋抽象化的知識：數(shù)學(xué)知識往往過于抽象，所以有時候?qū)W生很難完全理解一個定義或者公式，但是多媒體信息技術(shù)就能夠?qū)⑦@些看似枯燥的知識形象化、具體化地通過多種不同的形式呈現(xiàn)出來，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地理解理解這些重難點(diǎn)知識。

以“從不同方向看物體”這一次課堂教學(xué)內(nèi)容為例，我首先借助于三維圖形軟件讓學(xué)生近距離地觀察不同方向的物體形態(tài)，然后學(xué)生們就能夠更加深刻地理解到、感受到視覺效果的魔力。當(dāng)說到正方體的截面時，同樣能夠借助蘋果、蘿卜、橡皮泥這些工具并對其進(jìn)行切割，然后從不同角度看其形狀。然而，前兩者最多只能夠進(jìn)行一次切割，而且橡皮泥材質(zhì)較軟，在操作過程中容易產(chǎn)生變形。但是如果借助多媒體技術(shù)的話，這些問題也都不予考慮了。

2.將死板的知識動態(tài)化：一般而言，書本上的數(shù)學(xué)知識大都以一大段文字或者數(shù)字符號的形式出現(xiàn)，很少會有圖形，更不用說圖片了。而多媒體技術(shù)就能夠賦予這些靜態(tài)化的知識充分的活力，將它們以不同的形式展現(xiàn)在同一屏幕上，或者文本或者圖像甚至還有動畫，如此學(xué)生才能夠加深學(xué)生對知識的映象，拓展其思維深度與廣度。

在教授“長方形的面積”時，借助多媒體技術(shù)，我會先讓一個長方形和一個表示1平方單位的小方格同時出現(xiàn)在屏幕上，然后在此基礎(chǔ)上依次按照長方形的長、寬順序進(jìn)行擺放，然后再進(jìn)行一個動態(tài)的演示，這樣學(xué)生也能夠較為形象地感受到長方形的長、寬特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)一步加深了其對這一部分知識的理解程度，甚至有的學(xué)生還能夠大致地推測出計算其具體面積的公式。

3.把演示方式優(yōu)質(zhì)化：在教學(xué)“圓的周長”這一節(jié)的知識時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是首先找到一個類似于圓柱體的事物，然后用線對其進(jìn)行繞圈，繞完之后再測量線的長度，然后用測量出的線長除以其直徑，進(jìn)而才能夠算出周長與直徑的比值。這樣的教學(xué)過程又費(fèi)時，又費(fèi)力?，F(xiàn)在我們有了計算機(jī)，便有了一個全新的教法：畫一把尺子，一個圓在尺子上滾動，起點(diǎn)有個“0”在不斷地閃爍，滾到終點(diǎn)時，讓學(xué)生說大約是多少，把這個數(shù)記下來；用同樣的方法，換一個大點(diǎn)的或小一點(diǎn)的圓在尺子上滾動，從而得到另一個數(shù)據(jù)……最后，用前面介紹的方法求出周長和直徑的比值關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效率有顯著的提高！

三、更廣泛地拓展學(xué)生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

如今，素質(zhì)教育日益普及，老師的教學(xué)只是起一個輔助作用，激勵學(xué)生更加積極主動地去思考問題、解決問題，這也是提高其求異思維的方法。多媒體技術(shù)也能夠?yàn)槠鋭?chuàng)造性思維提供一個更加豐富、生動的平臺，進(jìn)而形成一個活躍的“思維場”。

如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，先給平行四邊形配上一幅美麗的風(fēng)景面：藍(lán)天、白云、綠樹、青草……然后利用計算機(jī)畫把剪子沿垂直于兩條平行線的任意一條直線剪下去，再用只小手把剪下來的一小塊挪到另外一面，并準(zhǔn)確拼好——“咦？怎么又變成了一幅完整的圖面了呢？而且還變成了一個長方形！”

所有的學(xué)生都十分驚訝……

在教學(xué)“把一個長方體切成兩塊，再把它拼成一個長方體，一共有多少種切法？”時，我利用了三維立體圖形進(jìn)行演示。鑒于這種圖形能夠呈現(xiàn)多種不同形狀，加上能夠隨意調(diào)節(jié)切割位置和角度，而且還能夠突出設(shè)置切割面以便學(xué)生進(jìn)行的觀察，然后想出一定的方法。

四、知識聯(lián)系實(shí)際，增長見識，開闊視野

“數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際”。利用多媒體輔助教學(xué)，不僅能夠連接形象的實(shí)際，還能夠拓展學(xué)生的知識面。

在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我利用多媒體設(shè)計了一些形象的動畫表演：小熊開來一輛方輪的汽車，由于輪子的形狀為方形，所以它從車上摔下來了；而小鴨開來一輛橢圓形輪子的汽車，可是坐著也不舒服。這時候教師提出了問題：為什么呢？然后，動畫演示用尺子測量并附聲音解釋：原來，輪子的中心到地面的距離不同，所以開起來不平穩(wěn)。那么用怎么樣的輪子開起來才平穩(wěn)呢？這時，學(xué)生像看電影一樣把剛才看到的動畫變化過程聯(lián)系起來，展開想象，知道只有圓形的車輪開起來才平穩(wěn)。進(jìn)而能夠理解“同一圓內(nèi)，圓心到圓周上任意一點(diǎn)的距離都是相同的。”學(xué)生在歡笑中，得到了釋疑，使感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。既聯(lián)系了實(shí)際，又增長了學(xué)生的見識。

總而言之，將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)之中是一種極具創(chuàng)新性的教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

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