論英語作業(yè)布置的多樣形式

周玲　麥劍榮　林麗娜

摘 要 作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。合理的作業(yè)布置可以使教學(xué)效果倍增。然而，多年來，英語作業(yè)的布置形式單一，多為背誦單詞、完成練習(xí)等。以護(hù)理專業(yè)英語會話課程為例，探討作業(yè)布置的多樣形式，以期更好地促進(jìn)專業(yè)英語的教學(xué)效果提升，同時也為其他英語課程的作業(yè)布置一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 作業(yè) 護(hù)理專業(yè)英語會話 多樣形式

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生及護(hù)理工作對外合作交流機(jī)會的不斷增多，護(hù)士對外國人提供醫(yī)療服務(wù)的機(jī)會也日益增多。因此，護(hù)士需要提高專業(yè)英語水平為外國人提供護(hù)理服務(wù)或進(jìn)行護(hù)理查房。但目前開設(shè)護(hù)理專業(yè)英語會話課程的院校極少，即使有也是以閱讀或詞匯教學(xué)為主，對學(xué)生是否真正掌握日常會話并沒有過多的考核，作業(yè)方面設(shè)置也是存在一定的問題。作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識和實踐知識的學(xué)習(xí)，以及綜合能力的提升。但多年來，英語作業(yè)的形式數(shù)十年如一日，大多都是抄寫單詞、背誦課文、完成課后習(xí)題等。這種作業(yè)形式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒。不同形式的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)習(xí)效果。以護(hù)理專業(yè)英語會話為例，探討作業(yè)布置的多種形式，以期更好地促進(jìn)英語教學(xué)的效果提升。

1 圍繞話題，撰寫作文

聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)中四個基本的技能。寫作是對詞匯、語法、句法、專業(yè)知識、批判性思維等的一個綜合訓(xùn)練。以廣東省某獨立院校護(hù)理學(xué)“護(hù)理專業(yè)英語會話”課程為例，結(jié)合專業(yè)特色，考慮到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師設(shè)計多個話題作為寫作重點，以下是部分話題（見表1）。

2 根據(jù)新詞，創(chuàng)編對話

人類的思維活動是借助于詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也主要通過詞匯及由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。[1]詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要部分。而醫(yī)學(xué)術(shù)語的冗長、難記，往往使學(xué)生感到乏味與厭惡。為此，創(chuàng)新形式的識記單詞很有必要。在該課程中，每周新學(xué)25個術(shù)語，要求學(xué)生用某兩周的單詞列表中至少15個單詞編寫對話，情景自定，鼓勵2～3人小組合作完成。另外，單詞搜索游戲也是形式之一。每位學(xué)生拿到一張不同的單詞游戲，首先在字母中圈出指定單詞，再用單詞編寫對話。每人在此過程中，學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)與理解進(jìn)一步加強，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，勤于思考（見圖1）。

3 無聲觀察，促進(jìn)思考

溝通交流方式有很多，包括言語交流和非言語交流。在醫(yī)療場所，非言語線索可以用來詮釋言語溝通。非言語包括肢體語言（撫觸、姿勢等），以及音質(zhì)（音調(diào)、音量等）。[2]身體姿勢、手臂位置、手勢、眼神交流、面部表情等都可以影響護(hù)患之間的交流。在講授完非言語交流之后，要求學(xué)生觀察別人十分鐘，注意他們的肢體語言和情緒，并把場景以及所觀察到的東西寫下來，如下所示。

Non-verbal communication can say a lot. Observe an interaction between two or more people for 10 minutes. Focus on their body language and emotions displayed. Write down your observations and the setting. Turn in at class time.

What emotions were exhibited by each person？

What behaviors indicated a willingness to communicate？

What behaviors conveyed a reluctance to communicate？

How did body posture affect the communication？

4 情景模擬，角色扮演

角色扮演是教師為學(xué)生設(shè)定一個真實的問題情境，讓學(xué)生扮演情境中的人物來分析并解決問題。角色扮演可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提供師生雙方全面發(fā)展的平臺，提高課堂教學(xué)效率，促成學(xué)生正確情感、態(tài)度及價值觀的形成。[3]根據(jù)護(hù)理學(xué)科的專業(yè)特色，給出特定場景，讓學(xué)生扮演角色，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識和實踐知識的運用，以及綜合能力的提升。例如，給出以下十個場景，隨機(jī)分配給不同小組，給學(xué)生一周的時間準(zhǔn)備，下次課展示。

With your speaking partner， create a nurse-patient interview/conversation focused on the information （scenario） provided. Find out more about what is going on for the patient. The dialog/role play needs to be 2-4 minutes in length.

1.Young male gasping for breath.

2.Female with bruise on her face.

3.Child with lacerations on elbow and knee.

4.Elderly man doubled over.

5.Woman with vomit on her gown.

6.Man complaining of dizziness.

7.Woman is wandering in the hallway of the hospital.

8.In hospital admission waiting room， a person pacing the floor， smoking one cigarette after another.

9.A woman comes to the Emergency Room Admissions Desk wanting to see her son.

10. A man is carried into the community clinic by two other men.

5 時事新聞，概括總結(jié)

世界是聯(lián)系的，是不斷變化的。作為護(hù)士或者未來護(hù)士，我們需要了解護(hù)理最新發(fā)展趨勢，以便提供更好的護(hù)理。時事新聞，可以豐富我們的知識并拓寬視野。該課程，每周課堂由新聞開始，所有新聞均選自美國護(hù)士協(xié)會（ANA）發(fā)布的最新動態(tài)，如社交媒體引起的心理健康問題，二手煙提高流產(chǎn)風(fēng)險，護(hù)士領(lǐng)導(dǎo)力，濫用止痛藥，循證護(hù)理等。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生上網(wǎng)搜索醫(yī)學(xué)相關(guān)新聞，標(biāo)明出處，總結(jié)要點，并寫出作為護(hù)士可以做些什么。此任務(wù)既豐富了作業(yè)形式，也訓(xùn)練學(xué)生搜索資料和總結(jié)要點的思考能力（見圖2）。

在教學(xué)活動中，學(xué)生是“主體”，教師是引導(dǎo)者。合理的作業(yè)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)效果倍增。而傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式會極大地影響學(xué)生思維的發(fā)展以及創(chuàng)造力的形成和提升。[4]因此，豐富作業(yè)的形式非常有必要。本文護(hù)理專業(yè)英語會話為例，給出幾種作業(yè)形式，希望給予專業(yè)英語作業(yè)布置一定的啟示，改變傳統(tǒng)單一作業(yè)模式，既培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫基本技能，也加強專業(yè)知識的運用能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓偉.培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力中的詞匯教學(xué)重要性與方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（1）：110.

[2] Sheldon， L.K. & J. Foust. Communication for Nurses： Talking with Patients[M]. Boston：Jones and Barlett Publishers， Inc. 2013.

[3] 段曉凱.角色扮演法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2013（18）：129-131.

[4] 王偉.女校英語作業(yè)形式多樣化的行動研究[D].杭州：浙江大學(xué)，2014.