淺議初中思想品德課教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

李會平

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方法，是對新課程創(chuàng)新、倡導(dǎo)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，同時也是思想品德教學(xué)過程中的一種手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們確確實(shí)實(shí)地掌握知識。

關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

《初中思想品德課標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生合作精神與能力是主要的培養(yǎng)目標(biāo)之一，學(xué)生必須加強(qiáng)合作。新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前學(xué)習(xí)方式變革的核心內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)就是其中之一。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對初中思想品德課教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，做了以下探索。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性

蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果；你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就有兩種思想。”這句話也從另一個方面說明了合作學(xué)習(xí)的重要性。不論在學(xué)習(xí)還是生活中，合作都是我們必須掌握的一項(xiàng)技能。

合作學(xué)習(xí)，是指一小組以合作為基本模式，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)能力提高而非掌握知識本身的互動式學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分發(fā)到每一個小組，引導(dǎo)學(xué)生通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。開展合作學(xué)習(xí)時，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力鍛煉，并且提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足以及解決實(shí)際問題的能力。

合作學(xué)習(xí)在深化學(xué)生對知識的認(rèn)識，提高學(xué)生多方面發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀這幾個方面發(fā)揮著重要作用。首先，從學(xué)生對知識的認(rèn)識來說，由于每個學(xué)生的知識理解、思維方式不同，因此，不同的學(xué)生對同一個問題的關(guān)注點(diǎn)以及切入點(diǎn)都會有所不同。所以，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互分享觀點(diǎn)，從多個角度看待問題，能對知識產(chǎn)生新的理解。其次，從提高學(xué)生能力方面來看，可以提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析問題能力、合作探究能力、交流能力等。只有在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生才能體會到情感態(tài)度的實(shí)質(zhì)，從而樹立正確的價值觀。

二、將合作學(xué)習(xí)與初中思想品德課程特點(diǎn)相結(jié)合

初中思想品德課主要分為以社會主義國家觀為核心，以法制教育和倫理道德教育為主線，囊括了公民意識公民品格和公民行為規(guī)范的公民常識；以社會發(fā)展規(guī)律為主線，以社會發(fā)展規(guī)律為框架，以歷史唯物主義為主導(dǎo)的社會發(fā)展常識；以中國特色社會主義為主線，以黨的基本路線為核心，以社會主義初級階段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民主及法制為框架的社會主義建設(shè)常識。在如此多樣復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)出適合初中思想品德課程的合作學(xué)習(xí)方法，是需要教師精心研究、認(rèn)真策劃的。鄧小平同志指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！痹诮虒W(xué)過程中，切勿眉毛胡子一把抓，想當(dāng)然地認(rèn)為應(yīng)用在其他學(xué)科上合作學(xué)習(xí)的案例不加修改直接照搬在初中思想品德課堂教學(xué)上，不考慮本門課程特殊的使命性，嚴(yán)肅的政治性以及歷史唯物主義觀的社會性。不僅做到因材施教，還要做到因“科”施教。此外，本門學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上不僅具有思想性、現(xiàn)實(shí)性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，還具有指導(dǎo)性很強(qiáng)的特點(diǎn)。雖然思想品德課教學(xué)內(nèi)容以一定知識為載體，但相比于其他學(xué)科，它本身更加注重對學(xué)生情感的激發(fā)、思想的引導(dǎo)和價值觀的培養(yǎng)，如果簡單學(xué)習(xí)書本知識，甚至熟讀于心，但是不懂得在實(shí)際中如何指導(dǎo)實(shí)踐，這樣的學(xué)習(xí)也是片面的。從認(rèn)知到踐行，這更是需要教師具有一定的教學(xué)智慧進(jìn)行引導(dǎo)。因此，一定將合作學(xué)習(xí)模式因地制宜地應(yīng)用到本科的教學(xué)中，否則教學(xué)成果可能事倍功半了。

三、切勿注重形式而忽視實(shí)質(zhì)

合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課程教學(xué)中具有科學(xué)有效的應(yīng)用前景，但是在實(shí)際操作中容易“誤用”，尤其是教師在設(shè)計(jì)課堂中過分注重合作學(xué)習(xí)的“表”，而忽視了其中的“里”。任何一種程度的合作學(xué)習(xí)都包含相輔相成的兩個方面，一是教學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)形式是團(tuán)體的合作學(xué)習(xí)，二是在教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的方法。僅僅有了合作學(xué)習(xí)的形式，如果忽略合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)質(zhì)，那么這種合作學(xué)習(xí)的形式就成了低效甚至無效的教學(xué)雞肋之談，而并非具有實(shí)際意義的教學(xué)方法上的改革，也并未能取得真正實(shí)質(zhì)的效果。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同年齡段、不同年級段學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)定科學(xué)的方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，擺脫簡單的“課堂分組討論就是合作學(xué)習(xí)”的簡單論調(diào)，忽視合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主互助，相互合作進(jìn)行探討研究，告別簡單的說教法，真正培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、分享經(jīng)驗(yàn)的能力，進(jìn)而在后期培養(yǎng)出學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動、組織活動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一終身受用的學(xué)習(xí)方法。

四、合理處理合作學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生個體的角色。

合作學(xué)習(xí)不是在什么情況下都需要的，而是要講究一定的時機(jī)，教師在上課時不能隨心所欲地安排合作學(xué)習(xí)；不能一上課就合作學(xué)習(xí)，或大部分學(xué)生都已明白的問題還讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。另外，合作學(xué)習(xí)不能取代學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)。開展合作學(xué)習(xí)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自律、自立、自主、自強(qiáng)的能力。新課程倡導(dǎo)教師與學(xué)生合作、教師與教師合作、教師與家長合作、教師與其他社會成員合作。

總之，有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活他們封存的記憶，開肩他們幽閉的心靈，能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神。

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（作者單位：甘肅省渭源縣慶坪中學(xué)，甘肅 定西 748209）