丟失又找回的勇氣

李輝

閱讀下面材料，按要求作文。

或是因?yàn)樾愿竦呐橙?，或是因?yàn)樘搨蔚亩Y貌，或是因?yàn)榍楦械氖`，或是因?yàn)榫薮蟮恼T惑……我們常常說不出那個(gè)“不”字。但是，為了遵從自己的內(nèi)心，為了放飛自由的夢想，為了追求堅(jiān)定的目標(biāo)，為了擁有精彩的人生，我們需要對一些人、一些事，有時(shí)甚至需要對這個(gè)世界，大聲說：“不！”

請結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和感受，以“大聲說‘不”為題，寫一篇作文。

要求：①除詩歌外，文體自選；②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、地名和人名；③字?jǐn)?shù)不少于600；④卷面整潔，書寫工整。

大聲說“不”

連云港一考生

看著同桌得意洋洋的笑臉和他手中的試卷上那紅得刺眼的分?jǐn)?shù)，我心中有種莫名的煩躁。

那時(shí)的天空中正充斥著煩人的楊花飛絮，像極了漫天白雪，但卻迷人眼又十分令人生厭。

我的同桌是一個(gè)性格開朗的家伙，黑燦燦的臉上總洋溢著燦爛的笑容，和他的性格一樣，開朗、大方。這

個(gè)印象在我心中保持了很久，直到那天……

“我的座位在你的前面，你考試的時(shí)候把答案傳給我唄。”一模前，他對我說，臉上還是保持著那燦爛的笑容……看著他的笑臉，我把拒絕的話咽了下去。想起平日里稱兄道弟，給他傳次答案有什么大不了的。雖然這么想，但心中還是有些不自在。

考試時(shí)很順利，我的43號(hào)座位是天然的盲區(qū)，老師沒注意到我的小動(dòng)作。一張被汗水浸透的紙條遞到了他的手中……窗外的滿天飛絮在空中亂舞，我愣愣地看著前面奮筆疾書的背影，一時(shí)間覺得他和楊絮挺像的——煩人。

七場考試，我傳了六張罪惡的紙條。好像監(jiān)考老師都商量好了似的，從不向我這邊看。在小心翼翼的同時(shí)，我又多么希望哪個(gè)老師抬頭望一眼……可惜，沒有。

我取得了不錯(cuò)的成績。但心中卻沒有絲毫的喜悅——我的同桌正咧著嘴和他要好的同學(xué)交談，他的人緣真好。不經(jīng)意間，我又想起了如飛雪般的楊絮。

那以后，他向我不住地道謝，還特意買了些昂貴的文具，想要送給我。但我拒絕了。

二模緊接著一模到來，讓同學(xué)們心中都十分焦躁。他探頭看了看我手中的準(zhǔn)考證，驚喜地發(fā)現(xiàn)這次我們又同在一個(gè)考場，不過換成了我坐在他前面……

第一場是語文，沒什么好說的，我安安靜靜地做完了整張?jiān)嚲?。到了考英語時(shí)，我的后背就不時(shí)地被筆點(diǎn)一下，還伴隨著他壓低的聲音。

到了還差五分鐘鈴響時(shí)，他傳來一張紙條，空白的。我在上面寫了個(gè)字，傳了回去。當(dāng)他欣喜若狂地打開時(shí)，一個(gè)“不”字澆滅了他所有的喜悅……

深春轉(zhuǎn)夏，他再也沒有理過我，直到現(xiàn)在。不過，值得慶幸的是，滿天飛絮也消匿了行蹤。

無論因何而起，對錯(cuò)誤的行為大聲說“不”，這是我丟失又找回的勇氣。

2017年江蘇連云港卷的命題形式依然沿襲了往年的一貫風(fēng)格。命題者顧及到考查學(xué)生的真實(shí)感受，又考慮到不與往年考題重復(fù)，不被考生抄襲、套用等因素，獨(dú)出心裁，擬出了這樣一個(gè)新穎的命題，非常巧妙。語文教學(xué)大綱中明確指出，要讓考生寫出真實(shí)的感受，“大聲說‘不”這個(gè)題目彰顯了非常明確的指向。

2013年的“成長的力量”把選材引向了成長力量的探尋；2014年的“看似尋常”引向了對尋常事物的辯證思考；2015年的“凝視生活”引向了對生活的深度挖掘；2016年的“讓自己美好起來”引向了幸福成長的回憶，而去年的“大聲說‘不”，另辟蹊徑，把學(xué)生引向了理性思考、獨(dú)立追求的經(jīng)歷上來，這對考生來說是具有挑戰(zhàn)的。但不管怎樣，都離不開考生在生活中的獨(dú)特感受。

生活中，我們不缺少說“不”的經(jīng)歷，在家庭生活、學(xué)校活動(dòng)、社會(huì)交往中，我們都曾因?yàn)檎f“不”而留下深刻感受。但審題時(shí)一定要注意，說“不”不等于對常情常理的無端叛逆，不等于對長輩的無理頂撞，更不等于時(shí)下流行的看什么都不順眼的“憤青”態(tài)度。說“不”要有自己的真實(shí)意愿做基礎(chǔ)，有合理的條件為依據(jù)，能夠表現(xiàn)出自己自由的追求和獨(dú)立思考的個(gè)性，展示出自己精彩的人生。

所謂的“大聲”，可以是高調(diào)的反駁，可以是內(nèi)心的強(qiáng)烈吶喊。不管怎樣，這聲音里要有自己的勇氣，有自己的見解，有自己的堅(jiān)持，是一種不同凡響的聲音。

思路一：對眼前的人或事說“不”。針對身邊的人和事進(jìn)行否定，表現(xiàn)自己的理性思考和創(chuàng)新意識(shí)。如，對中考前班級(jí)里同學(xué)借作業(yè)、抄作業(yè)現(xiàn)象說“不”。

思路二：對過去的判斷說“不”。過去曾經(jīng)有過的認(rèn)識(shí)和判斷，經(jīng)過時(shí)間的沉淀，產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，從而否定過去的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的成長和進(jìn)步。

思路三：對自己的行為、思想說“不”。大膽否定自己的失誤、錯(cuò)誤，表現(xiàn)自己勇于解剖、勇于進(jìn)取的精神。

《大聲說“不”》一文的主題是：對考試作弊大聲說“不”。應(yīng)該說，這樣的選材不夠新鮮，但這篇文章中巧妙運(yùn)用“楊花飛絮”，情節(jié)起伏，巧設(shè)鋪墊，語言生動(dòng)，達(dá)到了“舊中見新”的效果。

一些老素材、老范例被寫入文章中，很難引起讀者的閱讀興趣。但事實(shí)上，不可能每個(gè)人在自己的文章中都能展示出別人意想不到的材料，不可能都避開一般思維所選用的材料。但如果能讓考場作文“舊中見新”，也不失為選材的一大妙招。舊中見新，即在“舊”的素材中體現(xiàn)出新的韻味、新的意境、新的閃光點(diǎn)，給讀者耳目一新的感覺。

首先，在平凡的素材中可以創(chuàng)設(shè)新的意境。如以“家”為話題，大多數(shù)學(xué)生都要在文中歷數(shù)自己在“家”中感受到的溫暖與關(guān)愛：來自父親的關(guān)心，來自母親的疼愛……這未免顯得太“舊”。一位考生以《我的家》為題作文，開篇先描述自己家庭的幸福美好，然后轉(zhuǎn)寫父親因車禍去世，使完整的家成了自己和母親兩個(gè)人的“家”。雖然家不再完整，但自己在這個(gè)家中卻享受到了比一個(gè)完整的家更多的愛——來自媽媽的無私的愛。

第二，對于人們熟知的材料，用當(dāng)代人的眼光加以透視，用現(xiàn)代意識(shí)進(jìn)行改造，或者從獨(dú)特的角度切入，在常人意想不到的地方挖掘出新的內(nèi)涵，也不失為一種“舊中見新”的方法。如《我心中的諸葛亮》一文，先寫諸葛亮為漢室江山鞠躬盡瘁，再寫諸葛亮錯(cuò)用馬謖，寫諸葛亮在階級(jí)局限性的束縛下，不敢超越常規(guī)取代劉禪去開創(chuàng)蜀漢基業(yè)。這也是“舊中見新”的寫法。

這篇中考作文，善用渲染，巧設(shè)鋪墊，情節(jié)起伏，語言生動(dòng)，被評(píng)為滿分作文。具體來說：

一、渲染巧妙，體現(xiàn)寫作整體意識(shí)

這篇中考作文的主題非常鮮明：反對考試作弊。自己作為作弊的參與者，心情自然是復(fù)雜的?？粗酪虺u成功得到刺眼的分?jǐn)?shù)，“我”感到非常煩躁。而這種煩躁的心情一直貫穿文章始終。如果僅僅單調(diào)地寫“煩躁”就顯現(xiàn)不出這篇文章的新意，小作者善用渲染，以煩人的楊花飛絮來烘托自己煩躁的心情，從開篇到結(jié)尾，一共寫到四處。除開篇這一處，行文中寫到“我”把寫完答案的紙條傳到同桌手中，看到同桌奮筆疾書的身影，“飛絮”再次出場，因?yàn)椤拔摇庇X得同桌和這飛絮一樣煩人。結(jié)尾，二模時(shí)，“我”在同桌傳來的紙條上用一個(gè)“不”字表示拒絕，雖然同桌再也不理“我”，但飛絮也再未出現(xiàn)過?！拔摇弊匀徊辉贌┰辍ｄ秩臼址ò研∽髡叩恼w寫作意識(shí)表現(xiàn)出來。

二、運(yùn)用鋪墊，表現(xiàn)寫作真實(shí)原則

鋪墊是記敘文中為主要人物出場或主要事件發(fā)生創(chuàng)造條件而著重描述渲染、進(jìn)行陪襯襯托的一種表現(xiàn)手法。鋪墊是主要情節(jié)的基石，能增加情節(jié)張力，制造懸念使情節(jié)具有合理性?！洞舐曊f“不”》多處進(jìn)行鋪墊，使文章顯得更加真實(shí)可信。開篇介紹“我”的同桌時(shí)，說他“性格開朗”，“臉上總洋溢著燦爛的笑容”，在他請求“我”給他傳答案時(shí)，“他臉上還是保持著那燦爛的笑容”；二模時(shí)，在“我”把寫著“不”的紙條傳給不知情的“他”時(shí)，他的臉上依然顯著“喜悅”……層層鋪墊把人物的性格特征鮮明地展現(xiàn)在讀者面前。

三、情節(jié)起伏，突出寫作深厚功底

小作者反對作弊，但如果單一地寫一開始就反對，到最后反對成功，就顯得太直白、太平鋪直敘了。先寫自己在同桌的懇求下，念及“兄弟之情”，盡管心里“有些不自在”，仍舊慷慨地傳了六張紙條，幫助同桌作弊成功。雖然成功了，但“我”內(nèi)心感到一種罪惡感，甚至希望監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)我們作弊。這也為第二次“我”不再幫忙作鋪墊，為情節(jié)的起伏埋下伏筆。二模時(shí)，“我”毅然決然地用一個(gè)“不”字表明了自己鮮明的態(tài)度，情節(jié)出現(xiàn)巨大起伏，點(diǎn)明“勇氣”的力量所在，讓讀者不禁為之贊嘆，同時(shí)文章主題也得到升華。