課堂寫字小卡片 開辟書寫新天地
——小學寫字教學“學習卡片”的應用研究

余慧娟 寧波高塘小學

許丹 王薔薈 寧波杰諾教育集團 浙江寧波 315000

寫字教學是一項技能性很強的學科。各種筆畫、字的偏旁、字的間架結(jié)構(gòu)都有一定的章法和技法，需要的是正確有效的方法。但是整堂語文課里或每周一節(jié)寫字課能留給教師教學生寫字的時間并不多，要在有限的時間里教師講清要點，全班學生都能掌握技能。單憑老師跟學生的幾句交流是很難深入人心的。怎樣通過一種媒介，使其能通過一種簡單、便捷的方式直接為學生學習書寫技能服務(wù)？為此，我就想到了制作“寫字學習卡片”，嘗試之后，收獲頗多。

一、寫字學習卡片的類型及運用

（一）輔助型學習卡片

這是最常用，最有效的一種形式。在教學中，為了讓學生對所學的書寫技能有一個清晰的表象和認知，教師根據(jù)本堂課寫字教學內(nèi)容的要求，為學生提供、補充、強調(diào)一些必要的有效信息，如書寫要領(lǐng)，練習步驟、筆畫演示、注意環(huán)節(jié)等，以卡片的形式分給學生，使學生對所要寫的字有清晰的表象和高度的認知，有效指導自己的書寫行為。

如二下的第3課《筍芽兒》，“世”的書寫是難點。當然老師的示范不管好與壞還是必不可少的，當老師示范到位時，能得到學生的認可；當示范不到位時，我覺得老師還要放低身段，可以讓孩子評價老師不到位的地方，讓學生引以為戒，共同探討，共同提高。

再如，有些字的筆順比較很難分清，大多數(shù)學生容易出錯，如“凹”和“凸”字。如果一個字連筆順都搞不清，書寫又怎么能過關(guān)呢？這肯定是書寫中的大忌。光靠老師講解，學生一時之間很難成形，這時有一張學習卡片就事半功倍了。

也有些字，只要把范字與書寫不當?shù)睦钟脠D形卡片對比演示，學生就能明白寫好這個字的關(guān)鍵部位，引導學生把字寫得合理，并感受漢字的形體美。也彌補了教師語言描述過于抽象的缺陷。

（二）補充型學習卡片

寫字中的點畫，結(jié)構(gòu)類型都有章可循，可以通過卡片提煉書寫要領(lǐng)，讓學生在學習書寫技能的同時，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，自己補充概括寫字要領(lǐng)，并嘗試用寫字要領(lǐng)自己解決問題，無形中讓學生感受到寫好字是有方法的。

另外，也可以制作添筆畫的學習卡片，課堂教學中，有些關(guān)鍵筆畫讓每位孩子動手去添一添，使學生在課堂上所學的內(nèi)容，馬上通過實際鍛煉呈現(xiàn)出來，便于教師進行反饋、修正和提升。此時，課堂上的每一位學生如同一名醫(yī)生，就看誰能把字補得完美無缺。在試行過程中，學生興趣盎然，都想當醫(yī)術(shù)高明的好醫(yī)生。充分調(diào)動了學生的積極性和學習的有效性。

（三）處方型學習卡片

每位學生書寫時，好多書寫問題都是突發(fā)生成的。有關(guān)于雙姿方面的，有關(guān)于筆畫銜接方面的，也有間架結(jié)構(gòu)合理性方面的，教師應該細心洞察學生的病源，有心消除學生的病根。這時又可以利用卡片，強化學生錯誤點的訓練，讓病源在萌芽狀態(tài)下根除。

對于書寫雙姿方面暴露的問題，教師可以根據(jù)學生不同的錯誤，發(fā)放不同的示范卡片，開出不同的處方。學生通過自我糾正、同桌評議、小組評議、教師評議和家長評議相結(jié)合，促其養(yǎng)成良好的書寫習慣，改掉不良習性。

（四）成果型學習卡片

這類卡片也是多種多樣的，可以是課堂寫字中的名家名作欣賞中的故事串燒，也可以短小精悍的書法藝術(shù)作品賞析，更多的學生自己的成果展示。對于學生的成果展示，我們可以通過如下環(huán)節(jié)進行操作。

首先精心設(shè)計學習卡片，可以制成各種各樣精美的書簽，在形式上能贏得學生的認可與喜愛。

然后精心挑選展示內(nèi)容，教師應該根據(jù)本堂課書寫的要求，精心選擇詞語、短語或短句，讓學生自由創(chuàng)作，培養(yǎng)學生寫字的興趣。課堂上創(chuàng)作時，教師要對學生多關(guān)注、多指導、多鼓勵，幫助學生不斷完善作品，培養(yǎng)學生的自信心和成就感。

最后寫完后，教師可以在班級里在專門開辟一塊書寫苗圃，讓學生在寫字氛圍的熏陶下漸漸成長，開辟出屬于學生的寫字新天地。

二、運用寫字學習卡片在語文教學中的反思

（一）學習卡片的運用使教學更具有實效性

語言學家張壽康說過：“不擺卡片不讀書”。把小小卡片提到了學習的重要地位。也有人形象地稱之為“小雷達”，道出了卡片在學習中的重要性。一個人的記憶是有限的，為了能使自己學習過的書寫知識長久保留下來，就需要對書寫資料以卡片的形式加以整合，而且這些卡片篇幅短小，通俗易懂，方便學生重復使用。經(jīng)過嘗試，學生對寫字書寫的領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)，都是在不斷翻閱卡片的重復活動中獲得的?？上攵攲W生的書寫能量積聚到一定的數(shù)量，書寫技能就會飛速提高。另外，學生課堂上寫字的愿望更加強烈；練習時自信心也所增強；教學氣氛更為融洽……這些可喜的變化，讓我們感到寫字卡片的魅力是無窮的。

（二）學習卡片的運用使教學更具有人文性

“寫字學習卡片”的運用，學生的自主學習能力增強了。他們在讀卡片時學會了思考、探討、互幫互學，培養(yǎng)了分析、解決問題的能力，增添了他們對寫字研究、動筆書寫的興趣。課堂不再是簡單的一問一答式的漫無目的地交流，更多的是實質(zhì)性的、針對性的點撥和研究，更注重的是學生對書寫技能的把握和掌控，教師不再是說教者，而是以促進者的身份，時刻分享學生書寫時的點點收獲。

（三）學習卡片的運用使教學更具有延續(xù)性

“寫字學習卡片”在課堂上是對教學起輔助作用的，而課后的拓展學習是有延伸功能的。隨手拿起一張卡片悟一番，豐富了學生的內(nèi)涵；拿起筆按要求秀幾個，潛移默化中，提升了學生的書寫水平。通過實驗和調(diào)查，通過課上課后學習卡片的廣泛運用，學生掌握的書寫技能大大增多，學生更喜歡寫字，熱愛寫字，為學生寫好字打下了堅實的基礎(chǔ)。

總之，讓“寫字學習卡片”走進課堂，打開了學生寫字的“綠色通道 ”，成為課堂內(nèi)外的一道亮麗的風景線，開辟了書寫的新天地。