小學(xué)一年級學(xué)生音樂課錯(cuò)誤演唱方法的糾正

連歡

（吉林省二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校小學(xué)部，吉林長春 130000）

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)有以下幾種原因：（1）大部分學(xué)生們習(xí)慣喊唱；（2）少數(shù)學(xué)生不敢唱；（3）個(gè)別學(xué)生不會唱，不懂音高；（4）盲目地跟隨潮流。這些現(xiàn)象，教師如不及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，對學(xué)生個(gè)人聲音演唱的發(fā)展和樹立正確的聲音鑒別能力有很大影響。于是我們幾人每天利用學(xué)生放學(xué)后的一個(gè)小時(shí)的時(shí)間在一起探討學(xué)生歌唱時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤聲音的原因，并有針對性地設(shè)計(jì)一些糾正方法，記錄學(xué)生的受用情況，以及班級聲音訓(xùn)練的效果變化等等。

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生歌唱時(shí)發(fā)出的錯(cuò)誤聲音，究其根源，大概可分為以下幾種情況：

（1）學(xué)生對歌唱方法存在錯(cuò)誤的認(rèn)識。由于大部分的學(xué)生們沒有經(jīng)過聲樂的訓(xùn)練，故在演唱方法上存在錯(cuò)誤的認(rèn)識——“喊唱的聲音才洪亮?！彼詫W(xué)生們會毫無修飾地大聲歌唱，這樣不但影響歌唱效果，更不利于學(xué)生聲帶健康發(fā)展；

（2）學(xué)生的個(gè)人性格直接影響學(xué)生的音樂表達(dá)能力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生先天嗓音條件很好，音準(zhǔn)和音樂感受力也不差，但由于性格不同，故歌唱效果很受影響：性格開朗的學(xué)生張開嘴歌唱，吐字清楚，表情豐富，唱出的聲音相對悅耳；而有些學(xué)生由于性格上的內(nèi)向，總是羞于張口演唱，表情略有些呆板，所以導(dǎo)致出現(xiàn)吐字不清，聲音放不開，音色不佳等現(xiàn)象；

（3）學(xué)生音樂素質(zhì)存在差異。經(jīng)過調(diào)查了解，每個(gè)班級都存在少數(shù)學(xué)生不會唱歌的情況。在他們當(dāng)中有的音準(zhǔn)是不錯(cuò)的，如果經(jīng)過一段時(shí)間的歌唱訓(xùn)練是可以唱得很好的，他們由于音感較差，所以在開口歌唱時(shí)，聆聽范唱后找不到音高，有的唱歌基本就是在讀歌詞，或者是異八度歌唱（要么高八度唱，要么低八度唱）；

（4）跟風(fēng)模式，受社會上的流行演唱影響。受現(xiàn)代流行歌曲演唱風(fēng)格的影響，有的學(xué)生因?yàn)橄矚g某些明星，所以會刻意去模仿成人的演唱，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的演唱聲音出現(xiàn)——如高聲喊唱，歌唱時(shí)吐字故意含糊不清。學(xué)生的嗓音正處于童聲階段，歌唱的音域和成人是不一樣的，盲目跟從會嚴(yán)重影響聲帶健康。

例如：現(xiàn)在流行的TFBOYS,這個(gè)組合是由三個(gè)大男孩組成，他們的歌曲受到不同年齡段學(xué)生的喜愛，所以很多學(xué)生都愛學(xué)唱他們的歌曲。但是，這個(gè)組合里的大男孩們，他們已經(jīng)過了變聲期，演唱音域已經(jīng)是成人的音域，而小學(xué)生，尤其是一年級的學(xué)生，他們的聲帶還很柔弱，還未變聲，如果喜歡可以去學(xué)唱歌曲的旋律，然后清唱或降調(diào)演唱，這樣是可以的。但如果按照歌曲原調(diào)且經(jīng)常去模唱這樣的“超音域歌曲”（故意做得讓聲音過低，或過高的去模仿演唱的歌曲），那么，聲音聽起來不但不自然，更有損于聲帶健康，如得不到及時(shí)的糾正和制止，后果是不難想象的。

于是針對這些情況，我們開始進(jìn)行課上歌唱訓(xùn)練方法的嘗試。鄒老師和趙老師教一年級，我們以歌唱課為主，我們相互聽課，記錄感受，提出建議，最后形成策略再次落實(shí)到課堂中，并在小組備課中和其他教師分享，以促進(jìn)所有學(xué)生歌唱能力素質(zhì)的提高。具體方法如下：

1 設(shè)計(jì)課前發(fā)聲練習(xí)

針對每堂課授課歌曲的不同內(nèi)容，我們在音樂課前設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的、有效的、由淺入深的發(fā)聲練習(xí)，逐漸從學(xué)生的站姿、表情、吐字、咬字、氣息運(yùn)用等方面樹立學(xué)生正確的發(fā)聲理念。

2 演唱中的吐字與咬字

一年級學(xué)生在語文課上學(xué)習(xí)的拼音，我們就利用這一點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生，在演唱每一句的第一個(gè)字和最后一個(gè)詞或帶有長音的某個(gè)字時(shí)，要用讀拼音的方法（我們稱它為拼讀法）將聲母和韻母依次拼著唱出，如唱“我”時(shí)，唱成w——o。

3 聲音圓潤的處理

關(guān)于落實(shí)課堂歌唱訓(xùn)練這方面，我們請鄒老師上了一堂示范課，授課內(nèi)容是一年級音樂課本中的學(xué)唱歌曲《小蜻蜓》，在這節(jié)課中，鄒老師針對歌詞咬字和演唱的音色圓潤處理指導(dǎo)時(shí)這樣說的：“同學(xué)們，小蜻蜓的翅膀又輕又薄，飛的時(shí)候是那么輕巧優(yōu)美，這首歌曲旋律的起伏就像小蜻蜓在翩翩起舞一樣，在演唱中請同學(xué)們也努力用自己的聲音來表現(xiàn)出這種感覺！來，讓我們一起輕盈、優(yōu)美地來試一試！”學(xué)生們的聲音很快達(dá)到了老師的預(yù)期要求?？梢娪星槿さ?，貼切的引導(dǎo)，遠(yuǎn)勝過枯燥的說教。

4 呼吸訓(xùn)練

卡魯索說過：“歌者能否踏上成功之路，首先要看他對于呼吸器官的操縱和運(yùn)用，是否建立了強(qiáng)固的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，歌唱時(shí)氣息的訓(xùn)練是至關(guān)重要的。如果能讓一年級的孩子理解并做到“深吸氣”，那對于他們的正確演唱的發(fā)展是有很大益處的。音樂的很多感覺是不可用言語傳達(dá)的，對于感知力和理解能力不是很強(qiáng)的一年級學(xué)生來說，我們可以采用比喻的策略，模擬生活中的感受來豐富學(xué)生體驗(yàn)的。

首先，我們選擇讓學(xué)生用“吹蠟燭”的方式來進(jìn)行練習(xí)：假設(shè)在面前有一支燃燒的蠟燭，讓學(xué)生緩緩地吹，不要用太大的力氣，不能吹滅，時(shí)間越長越好，或者用抽泣的感覺體會快吸快呼；另一種方法，我們告訴學(xué)生采取“聞花”的方法，這種方法更簡單易學(xué)，課上可以進(jìn)行實(shí)際操作，也可用想象的方法。先讓學(xué)生閉上眼睛，試著想象，在自己的面前有一朵很漂亮的自己最喜歡的一種花，然后讓學(xué)生去聞花的味道，這就做到了深吸氣了。第一次學(xué)生很容易去做到，這時(shí)我再次讓學(xué)生慢速地做一遍這種體會，同時(shí)感受自己身體內(nèi)部這種變動的過程，繼而在這個(gè)過程后進(jìn)行長音訓(xùn)練，這種方法我在一年級的兩個(gè)班級實(shí)施課上訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生們一開始都感到很有趣，做起來都很認(rèn)真，經(jīng)過幾次訓(xùn)練，聲音聽起來進(jìn)步了很多，效果很明顯。

5 歌唱情緒的調(diào)動

（1）提起笑?。何覀冊诟璩獣r(shí)，面部表情的正確加入也是很重要的，在我們臉部有一處部位叫“笑肌”，正確歌唱時(shí)，我們?nèi)绻嬖V他們提起笑肌，這樣對學(xué)生來說，他們理解會有些難。在音樂課上，趙雨老師授課時(shí)告訴他們——微笑，這樣笑肌自然提起，張開嘴歌唱，這時(shí)的聲音聽起來是美的，是快樂的。

（2）歌曲中的情緒調(diào)動：另外我們在音樂課上針對學(xué)生進(jìn)行了演唱時(shí)情感上的激發(fā)與陶冶，從學(xué)生的內(nèi)心深處培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生想唱的欲望，情緒動起來了，歌唱的狀態(tài)就開始了；

例：我在上一年級《洗手絹》一課時(shí)關(guān)于情感和歌曲表現(xiàn)力的激發(fā)引導(dǎo)：

師：同學(xué)們你們唱得真不錯(cuò)，老師有個(gè)小問題想問大家，你們說“哎啰，哎啰，哎啰哎”這一句唱的是什么？它描繪了怎樣的場景呢？

師：對了，我們洗衣服，洗手絹為了洗干凈，是不是應(yīng)該用力啊，那么“哎啰，哎啰，哎啰哎”就恰好表現(xiàn)了勞動時(shí)用力的感覺，所以我們演唱時(shí)也要有用力的感覺。我們一起用力洗一洗，邊唱邊感受一下！

師：手絹洗干凈了，我們勞動之后的心情怎樣啊？

生：開心，高興。

師：那讓我們帶著開心、歡暢的情緒來演唱一下歌曲中最后一句快速的“哎啰哎啰哎”！

6 課堂中用語言激發(fā)歌唱的熱情

孩子們都喜歡被表揚(yáng)、被激勵，課上我們做教師的一定不要吝嗇這些鼓勵的話語，如“從你們的歌聲中我仿佛看到了一幅流動的畫面”、“你們的歌聲真的令我陶醉和感動”、“你們的歌聲真摯地傳達(dá)了歌曲需要表達(dá)的情感，你們真棒！”、“傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”等等。這種面向全體的語言激勵會使學(xué)生始終保持在積極的歌唱狀態(tài)，學(xué)生對歌曲的感受和情感表現(xiàn)將有更高的追求，激勵學(xué)生不斷修正不足，就能創(chuàng)設(shè)一種平等和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，情感的表現(xiàn)也有了明顯的改善。

7 正確聲音的引導(dǎo)

在音樂課中，加入正確聲音范唱的欣賞，及時(shí)讓學(xué)生對其作出評價(jià)，同時(shí)讓其與自己的聲音進(jìn)行比較，找出自己的不足之處，這一點(diǎn)對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)聲歌唱是很有必要的；音樂課少不了教師的范唱，教師范唱是學(xué)生學(xué)唱的最直接的方法。另外，在音樂課上，我想如果老師能在網(wǎng)上搜到相關(guān)歌曲的合唱欣賞，播放給學(xué)生們，會更有助于提高學(xué)生對音樂審美的鑒賞力、判斷力，這樣學(xué)生再去挑選流行歌曲學(xué)唱時(shí)也會有一定的選擇性。

8 為學(xué)生搭建展示平臺

我們每節(jié)音樂課前，設(shè)計(jì)了3分鐘的課前歌唱表演小舞臺，既給學(xué)生展示的平臺，又為學(xué)生直接提供了被指導(dǎo)的機(jī)會，學(xué)生們積極參與，踴躍報(bào)名。每次表演結(jié)束時(shí)，我們老師都對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的肯定、鼓勵和改正方向；這樣可以做到人人有機(jī)會，人人可提高!

2017年十一月上半旬，我們小學(xué)部針對課堂歌聲訓(xùn)練進(jìn)行了“班歌比賽”，每個(gè)班的同學(xué)和老師都積極準(zhǔn)備著，比賽分年級舉行，無論是家長、老師，還是學(xué)生自己，都通過這次比賽看見了自己的進(jìn)步，更看到了別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)，明確了接下來的努力的目標(biāo)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我相信——只要堅(jiān)持下去，孩子們必將擁有更加美好的聲音！