關于如何幫助小學生養(yǎng)成良好學習習慣的思考

朱君鳳

摘 要：隨著時代的發(fā)展，對于小學生學習習慣的要求也越來越高。因此，教師在小學教學過程中，應當培養(yǎng)學生的學習習慣，良好的學習習慣能夠促進學生更高效的學習，提高教師的教學效率。本文將針對小學教學過程中，淺談如何教師如何幫助小學生養(yǎng)成良好學習習慣，進而提高教學效率，幫助小學生學好語文。

關鍵詞：小學生；良好；學習習慣；語文學科

“習慣”是學生在長久學習過程中所總結并實踐的一些學習策略或是方法，且最終成為他們的學習指導方向，促進他們的學習效果。一個好的學習習慣對小學生的成長與發(fā)展是非常重要的，因為好的習慣決定了孩子后面學習的效率與成績，好的習慣應該從小抓起。而教師在這個過程中所扮演的角色就是幫助學生養(yǎng)成優(yōu)秀學習習慣，這是新課標要求下教師們教學的一項重要目標。

一、小學階段重要學習習慣

首先是集中注意力的習慣：對于小學階段的教學來說，如何有效提高課堂教學效率一直是讓教師們頭疼的問題。由于這些學生尚且年幼，課堂上很容易開小差，不僅課堂教學效率低，同時學生的學習效果也大打折扣。因此針對這一問題，教師就要思考針對學生“課上集中注意力”這個習慣的培養(yǎng)。從學生角度來說，只有自身養(yǎng)成課上集中注意力的習慣才能從根源保證課堂學習效率，進而提高教師的教學質量。

其次是敢想敢問的習慣：學習就是一個“想和問”的過程，面對紛繁復雜的課本知識，學生們只有懷著謙卑的態(tài)度，在學習過程中積極思考、敢于提問才能促進他們對教材內容的理解，從而提高他們的學習素養(yǎng)。另一方面，“敢想敢問”也不僅僅局限在教材學習上，學生在實際生活、學習中的困難時，教師也要適時地鼓勵他們，養(yǎng)成他們“敢于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新”的習慣，突破教學的限制，將這一習慣的積極影響拓展到學生學習的各個方面，全面提升他們的學習能力。

二、小學生養(yǎng)成良好學習習慣的有效對策

1.鼓勵學生勤學好問，養(yǎng)成獨立思考品質

朱熹云：“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行。”很多時候學生在學習語文、思考題都需要靜下心來獨立思考，但正是由于這種枯燥的學習方式不能被很多思維活躍的小學生接受，他們就失去了學習的興趣。學習是思維的體操，如果學生不主動去思考那么就一定不能提高自己的學習成績。正如朱熹所言，要真正掌握一門知識就需要學生擁有濃厚的學習欲望和強烈的學習探索精神。因此老師就應該要充分利用一切課堂條件來使學生在課堂集中精神勇于鉆研。我認為給予孩子鼓勵和信心是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成勤學好問獨立思考的最好辦法。例如，在學習《梅花魂》這篇課文時，可以在課時內容結束時給學生一個問題：梅花魂的“魂”到底指什么？給學生幾分鐘分鐘的時間思考，然后隨機抽學生回答，最后由學生主動回答來出不同的觀點。老師可以設置一定的獎勵來獎勵給那些回答優(yōu)秀的學生同時還要鼓勵那些回答錯誤的同學，這樣才可以調動不同層次的學生都參與思考。最后才能培養(yǎng)獨立思考的習慣。

2.堅持以生為本，培養(yǎng)勇于表達的習慣

在小學學習過程中，學生在課堂上應當用于表達自己的觀點，養(yǎng)成勇于表達、勤于表達自己的學習習慣。因此，小學教師在新時代的教學中，應當去培養(yǎng)學生的表達能力，鼓勵學生勇于表達自己的觀點，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。由于小學的知識水平不足，因此表達能力的不足也使得學生對于表達自己的觀點有著畏懼心理，從而在課堂上從不舉手發(fā)言，甚至害怕教師抽到自己發(fā)言。因此，教師應當先培養(yǎng)學生的表達能力盡可能的讓學生從有條理的表述到整潔，最后到達有感情的地步，使得學生自己的能力不斷的提高，讓他人能夠在最短的時間理解其所要表達的意思和見解。當學生的表達能力增強之后就會自信起來，從而勇于表達自己，并且在之后的學習過程中，不斷的豐富自己，漸漸培養(yǎng)起自身勇于表達的學習習慣。在上課中，常常發(fā)言表達自己，從而建立起與教師的學習交流，使得學生更加的專注。

三、培養(yǎng)學生學習習慣的注意事項

計劃性培養(yǎng)循序漸進?！傲晳T”，顧名思義，它是在日積月累中逐漸形成的，因此教師針對學生所采取的教學培養(yǎng)措施也應該有計劃的進行，在潛移默化間影響學生的學習觀念。首先，良好的學習習慣必然是從小時候開始培養(yǎng)的，在學生小學的這一教育階段，心智尚未成熟，對學習中的各種事物都有著極高的興趣、可塑性很強。因此教師要敏銳地把握住這一階段，在教學中重視學生習慣的培養(yǎng)，同時注意學生的心理發(fā)展，同時關注那些可能對學生學習習慣有負面影響的事物或內容預先審查，保證學習習慣培養(yǎng)過程中的全面性和可靠性。另一方面，教師要意識到習慣培養(yǎng)過程的長期性和艱難性。實際教學中，面對那些性格內向或是學習態(tài)度不端正的學生，教師一定要耐心，積極嘗試各種教學方法，將“循序漸進”這一教育理念深入貫徹進教學中來。同時教師也要注意到不同年級學生之間學習心理的差別并適當地改變教學策略。

四、總結

良好學習習慣的養(yǎng)成并非是一朝一夕就能完成的，更多的還是需要老師從旁的悉心指導。只有培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，才能讓他們在之后的學習之中學會做知識的主人。

參考文獻

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