“小學英語教學中的詞匯教學”課題研究

于敏

【摘要】小學階段的英語學習是孩子們打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此小學英語教學就顯得尤為重要。詞匯的學習貫穿于英語學習的全過程，直接影響到學生的學習興趣和英語能力的發(fā)展。基于“小學英語教學中的詞匯教學”背景和意義，對這一課題進行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學英語詞匯教學課題研究一、研究的背景和意義

1.課題提出的背景

當代國際交往越來越密切，英語越來越受到人們的重視，小學英語對學生以后的英語學習有著至關(guān)重要的作用。英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，單憑反復(fù)機械的操練只會降低學生的學習興趣。

2.小學生在記單詞過程中存在的問題

（1）對英語學習不感興趣。

（2）對單詞的記憶很難持久。

（3）單詞教學無趣味。

3.研究的意義

小學階段的英語學習是孩子們打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此小學英語教學就顯得尤為重要。詞匯的學習貫穿于英語學習的全過程，直接影響到學生的學習興趣和英語能力的發(fā)展。因此，要學好英語就必須掌握一定量的詞匯。但在教學中，許多學生單詞記憶困難，遺忘率高，“死記硬背”式的英語單詞學習方法不僅無助于學好英語，而且會大大降低孩子學習英語的興趣。教師有責任引導(dǎo)學生掌握適合自己的方法記憶單詞，因此，小學英語單詞應(yīng)該怎么教成為了英語教學中一個值得探索和研究的問題。

二、研究的成果

1.教授單詞的方式要靈活多變

學生對單詞的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)單詞的方式。這就需要教師采用不同的手段來呈現(xiàn)單詞。在實施詞匯教學時，教師要盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去。

（1）教師可以利用課本上的插圖引出新單詞，這樣能把語言和形象結(jié)合起來，學生在欣賞圖畫的同時就不知不覺的學會了新單詞。

（2）教師可以用實物呈現(xiàn)單詞，把生活中的許多東西搬進課堂，營造輕松愉快的課堂氣氛。

（3）教師可以用簡筆畫來呈現(xiàn)單詞。如在教學水果的單詞時教師可以畫出水果的形狀，讓學生猜What′s this？學生猜不出，這時教師再添上細節(jié)，學生很容易就猜出來了，這樣就引出了新單詞，并且讓學生對這個單詞留下深刻的印象。

（4）教師可以用課件呈現(xiàn)新單詞。實踐證明，用這種方式來呈現(xiàn)單詞時，學生興趣盎然，學習效果也會因此而大大提高。

（5）教師可以用動作來引出新單詞，學生通過模仿老師的動作和發(fā)音親身感受單詞，這樣，眼、耳、口、手多種感官并用遠比用單一的感官獲取知識的能力要強。

2.單詞操練的方式力求靈活有趣

好的英語是“讀”出來的。特別是低年級的單詞教學，其要求更是以認讀為主。由于小學生注意力不容易集中，在平時的教學中，教師可以設(shè)計以下讀單詞的方法。

（1）跟讀。（2）“大小聲”游戲。（3）齊讀。（4）整體認讀。（5）分組讀。（6）指名讀。（7）開火車讀。（8）看口形猜詞。（9）一口氣讀三遍至五遍。（10）老師說中文，學生說英文，然后交換再說。（11）比賽讀。（12）編歌謠讀單詞。

游戲是操練單詞最常見的一種方式，在鞏固單詞的同時，也給師生們帶來了極大的樂趣。把枯燥的單詞學習融入到游戲中，會收到事半功倍的效果。以下是幾種比較常用的游戲。

（1）畫畫鞏固新單詞。（2）“What′s missing？”。（3）聽命令做動作。（4）“藏藏找找”游戲。

3.記憶單詞的方法要靈活巧妙

（1）分類記憶法。同一類的單詞一般都有其共同點，教師要鼓勵學生尋找他們的共同點。例如，表示星期的單詞Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday， Sunday，它們的詞尾都是day。

（2）聯(lián)想記憶法。由一個詞可以聯(lián)想到和它同一類的詞。例如，由mother可以聯(lián)想到father，sister，brother等其他表示親屬關(guān)系的單詞，把他們放到一起來記。因此，當教到某些特殊詞匯時，可以讓學生展開聯(lián)想，并把它們歸類總結(jié)出來，以便學生記憶、復(fù)習。

（3）反義詞記憶法。反義詞也可以放到一起來記。例如，good-bad，clean-dirty。

三、取得的成績

對詞匯教學策略進行研究證明，教師應(yīng)該把握良機培養(yǎng)興趣，使他們樂學、會學英語，用靈活多樣的教學方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動，使學生體會到學習的樂趣。

1.總結(jié)了多種教授和操練單詞的方法。

2.學生掌握了多種記憶單詞的方法，學生體會到了學習的快樂。

3.學生的詞匯量增多了，單詞書寫能力也增強了。

教師可以每天給聽寫全對的學生發(fā)小貼畫，每周評出貼畫最多的周冠軍為記憶能手，每學期都會對本冊教材的單詞進行檢測，并且評選出學期記憶能手。學生們記憶單詞能力在不斷的成功感中得到了提升，成績也有提高。

教學有法，但無定法，貴在得法。英語單詞教學方法有很多，教師在教學實踐中要不斷探索出適合自己學生的教學方法，讓學生把單詞記得住，記得牢，并能熟練運用，這樣單詞教學的目的也就達到了。