生活化教學(xué)策略在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討

周小梅

摘 要：隨著新課改的推行，生活化教學(xué)逐漸在課堂中普及，教師將生活中的一些情景應(yīng)用于日常教學(xué)中，使學(xué)生建立一個(gè)生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)課程教學(xué)的效果。高中歷史作為一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，其本身具有很多可以深入研究的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，十分適合進(jìn)行生活化教學(xué)方法的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中歷史；生活化；教學(xué)策略

教育理念要與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)而變。在講授高中歷史時(shí)，面對(duì)晦澀難懂的歷史概念與學(xué)習(xí)興趣低下的學(xué)生時(shí)，教師要善于運(yùn)用歷史生活化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，以取得良好的教學(xué)效果。

一、概念界定

什么是生活化教學(xué)？所謂生活化教學(xué)就是將課程回歸生活，注意教學(xué)與生活的聯(lián)系。什么是歷史生活化教學(xué)？就是歷史與生活相聯(lián)系，避免歷史知識(shí)脫離生活。高中歷史生活化教學(xué)就是將高中歷史與生活、時(shí)代、社會(huì)密切聯(lián)系，更要關(guān)注高中生的生活經(jīng)驗(yàn)及心理認(rèn)知特點(diǎn)。采用豐富多彩的教學(xué)方法，使枯燥的歷史知識(shí)生活化，使學(xué)生可以更好地感悟歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。所謂歷史生活化教學(xué)，就是從現(xiàn)實(shí)生活中選取學(xué)生喜聞樂見的歷史素材，為學(xué)生搭建一座在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)歷史、探究歷史、反思?xì)v史的橋梁，以提高學(xué)生的歷史意識(shí)，培養(yǎng)真正的‘人。高中歷史的生活化教學(xué)，要以學(xué)生為本，在歷史事實(shí)和時(shí)代精神的教育基礎(chǔ)上，著眼于社會(huì)發(fā)展階段與學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持教學(xué)要立足于學(xué)生生活的原則，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求。

二、高中歷史生活化教學(xué)的意義

1.可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生逐漸喪失了對(duì)歷史的興趣。通過(guò)采取歷史生活化教學(xué)策略，使歷史教學(xué)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用多樣的教學(xué)方法，貼近學(xué)生生活，使歷史課堂充滿生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生的參與感增強(qiáng)。

2.可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解

高中歷史中存在大量晦澀難懂的歷史概念，比如君主立憲制、國(guó)家壟斷資本主義、資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系、致良知、格物致知等等，需要教師花大氣力去解釋，有時(shí)候教師長(zhǎng)篇累牘解釋后，學(xué)生依然不理解或者做題仍然常常犯錯(cuò)。這是因?yàn)檫@些歷史概念與學(xué)生的生活距離遙遠(yuǎn)。而通過(guò)歷史生活化教學(xué)，可以使難懂的歷史概念一點(diǎn)就破，學(xué)生可以設(shè)身處地、身臨其境地理解歷史概念，教學(xué)效果十分顯著。同時(shí)，高中歷史生活化教學(xué)可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，從中吸取智慧，提高人文素質(zhì)，形成正確的世界觀。

3.有利于提高教師的綜合素質(zhì)

生活化教學(xué)促進(jìn)教師大量閱讀，不斷補(bǔ)充知識(shí)。不僅要求教師要掌握豐富的歷史知識(shí)，更要掌握相關(guān)教育理論，將枯燥的歷史知識(shí)生動(dòng)地展示給學(xué)生。因此，只有教師不斷與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地實(shí)施歷史生活化教學(xué)。

三、高中歷史生活化教學(xué)策略

高中歷史的生活化教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變高中教師的教學(xué)理念與思維方式，不斷更新知識(shí)，通過(guò)大量閱讀來(lái)豐富相關(guān)的教育理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，為歷史教學(xué)注入活力。

1.充分利用身邊的歷史生活化素材

每個(gè)地方都有自己的歷史，充分挖掘鄉(xiāng)土文化，將鄉(xiāng)土文化引入歷史課堂，一方面學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)比較熟悉，使歷史更貼近生活，貼近學(xué)生，另一方面也增加了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

2.采用多樣的教學(xué)方法

特別是情境教學(xué)法，所謂情境教學(xué)法是指，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境地感知?dú)v史、理解歷史。教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境和角色體驗(yàn)情境。在高中歷史必修三《百家爭(zhēng)鳴》一課中，可以結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題：現(xiàn)在我們班不交作業(yè)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，請(qǐng)從儒家、道家、法家、墨家等思想派別出發(fā)，分別給我們班提出解決方案。交作業(yè)的問題非常貼近學(xué)生生活，可以說(shuō)與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)。同時(shí)這個(gè)問題的解決，則需要充分理解各個(gè)流派思想的內(nèi)涵，還可以考察學(xué)生的知識(shí)掌握程度?？芍^一舉兩得。

3組織豐富的歷史課外活動(dòng)

比如，組織學(xué)生參觀博物館、名勝古跡、名人故居等等，有的地區(qū)有豐富的名勝古跡，比如西安，作為歷史名城，其自身不僅有各種各樣的博物館，更有大量的古跡，歷史資源十分豐富。教師要善于利于身邊的歷史資源，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史時(shí)，可以組織學(xué)生集體參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^等。這需要教師在參觀前做好教學(xué)計(jì)劃，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，制定參觀博物館歷史創(chuàng)意作業(yè)，使參觀活動(dòng)圍繞相應(yīng)主題進(jìn)行。參觀結(jié)束后，教師應(yīng)該在課堂上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將歷史知識(shí)與參觀活動(dòng)相結(jié)合，鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并能豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，開闊學(xué)生的歷史視野。另外，可以組織歷史訪問活動(dòng)，在講授高中歷史必修二《中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的曲折發(fā)展》時(shí)，或者是《經(jīng)濟(jì)體制改革》時(shí)，教師可以布置創(chuàng)意作業(yè)，讓學(xué)生回家采訪自己的爺爺奶奶，大躍進(jìn)、人民公社運(yùn)動(dòng)和改革開放，這些歷史事件，學(xué)生們的爺爺奶奶都親身經(jīng)歷過(guò)。他們作為歷史的見證者，通過(guò)對(duì)他們的訪談，可以獲得更加生動(dòng)鮮活的歷史，給我們提供更加具體的歷史細(xì)節(jié)，補(bǔ)充歷史教材的不足。在組織歷史訪問活動(dòng)前，教師要善于設(shè)計(jì)訪問主題，做好訪問計(jì)劃，設(shè)置訪問問題。訪談結(jié)束后，在課堂上，由學(xué)生代表上臺(tái)發(fā)表訪談感悟，將學(xué)生們的訪談結(jié)果匯總整理，提煉升華，從而加深學(xué)生對(duì)歷史的理解，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生們對(duì)歷史的興趣。

歷史自身充滿魅力，但我們的教師枯燥講授，學(xué)生死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方式消磨掉了歷史的魅力，學(xué)生對(duì)歷史提不起興趣。歷史與生活緊密相連，而我們的歷史教學(xué)方式卻使得歷史與生活越來(lái)越遠(yuǎn)，這無(wú)疑是可悲的。因此，高中歷史生活化教學(xué)顯得尤為必要，筆者對(duì)歷史生活化教學(xué)策略的研究，希望能對(duì)廣大歷史教師提供借鑒。同時(shí)也懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

[1]郭玲云.試論生活化教學(xué)策略在高中歷史教學(xué)中的有益嘗試[J].文教資料，2014.

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