有效朗讀提升語文素養(yǎng)的思考

單劍飛

摘 要：閱讀教學是語文教學體系中的重要組成部分，對學生的各方面發(fā)展起著至關重要的作用，然而部分教師仍受傳統(tǒng)教育思想影響，對閱讀教學沒有引起足夠的重視，教學手段老舊、過時，致使教師的語文教學工作出現(xiàn)了許多問題，不利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，因此本文以小學語文為例，談談如何在小學語文教學中進行有效朗讀，提升學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全方面發(fā)展。

關鍵詞：有效朗讀；語文素養(yǎng)；思考

朗讀是將閱讀內容通過口語的方式表達出來的一種常見的閱讀方式，它是小學生完成閱讀起點的基本功；就語言學習而言，無論中文還是英文等任何語言學習，朗讀都是最重要的。朗讀并不僅僅是將所學的內容運用口語表達出來，一個有效的朗讀要求人們在朗讀中注意力集中，排除干擾，全力以赴，把全部精力都傾注在朗讀中，傾注在朗讀的作品中，更要把作品內容、語言，化為自己的理解、感受，化為自己的思維過程心理活動，更要主動去揭示語言本質及邏輯鏈條，要設身處地、寓情于景，加強形象感受，最終達到身臨其境的感覺，通過有效朗讀體會語言的魅力，提高對知識的理解程度。

一、目前小學語文教學存在的問題

目前小學語文教學存在許多問題，極不利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。教師在教學中以自我為中心，將自身對于教材知識的理解強加在學生身上，忽視學生自己對于語文知識的看法與理解。同時教師在小學語文教學中過分重視寫作教學，而忽視了閱讀教學，語文又是一門知識量十分龐大的學科，閱讀教學是能否成功開展語文教學工作的關鍵，即使部分教師有開展閱讀教學，但教學手段過于單一、老舊，無法調動學生的學習積極性與學習興趣，學生無法與課本內容產生共鳴，自然也就不能了解課文的核心思想了。這些問題既不利于小學語文教師教學工作的深入開展，更不利于學生的語文成績等各方面的發(fā)展。

二、實現(xiàn)朗讀有效化的具體應用措施

1.情境創(chuàng)設

情境創(chuàng)設是實現(xiàn)有效朗讀的重要教學手段，小學生年紀較小，活潑好動，好奇心重，習慣用形象思維來看待問題，解決問題，而這正與情境創(chuàng)設所表現(xiàn)的形式不謀而合。因此小學語文教師可以在閱讀教材選取對話性強，故事色彩濃厚的文章讓學生進行情境模擬。比如小學語文教師在教授人教版語文五年級下冊中的《將相和》這一篇文章時，可以提前選擇三位同學進行情境模擬，一個同學負責飾演廉頗，一個同學負責飾演藺相如，還有一個同學負責朗讀旁白部分。在這種情況下，這三位同學為了表演成功，一定會事先對文章內容進行仔細的、認真的朗讀，對文章的意思也就有了一定的了解。在正式的情境模擬時，不僅提高了三位同學的朗讀能力，還活躍了課堂氛圍，吸引其他同學主動去朗讀課文，從而提高學生自身的語文素養(yǎng)。

2.善用激勵性語言評價

語言評價是促進學生學習進步的有效手段，也是朗讀訓練深入開展的重要環(huán)節(jié)。因此小學語文教師在教學過程中要常常使用激勵性語言評價。當學生朗讀完之后，教師要多用一些激勵性語言來鼓勵學生，比如“讀得很不錯呢，繼續(xù)努力哦”“進步的很快”等語句，培養(yǎng)學生的學習自信心。對待不同類型的小學生，小學語文教師也要運用不同的評價。比如對待性格外向的學生，教師應該鼓勵學生朗讀篇幅更長，內容更復雜的文章，并給予學生專業(yè)的朗讀評價，給學生教授更為專業(yè)的閱讀技巧，使這部分學生的朗讀水平能夠取得進一步的發(fā)展；對待性格外向的學生，教師不能立馬強迫學生進行課文朗讀，要慢慢鼓勵學生，幫助學生形成一定的自信心，然后再選用較簡單的課文讓學生朗讀，性格內向者往往發(fā)出的聲音很小，教師在這時要注意維護這部分學生的自尊心，給學生示范正確的朗讀技巧，引導學生朗讀的越來越好，當學生進步時，教師可以給予一定的物質獎勵，激發(fā)學生繼續(xù)朗讀的欲望。

3.實施課堂集體話語規(guī)范訓練

小學語文教師要把課堂變成一個集體朗讀的環(huán)節(jié)，實施課堂集體話語規(guī)范訓練。比如教師在教授人教版語文四年級下冊中的《普羅米修斯》這一篇文章時，教師自己先朗讀一遍，然后讓學生們進行跟讀，在反復多次的跟讀中，學生就會慢慢學習教師的閱讀技巧，體會文章主角當時所處的情境，從而提高自身的朗讀能力。同時在這種集體朗讀的環(huán)境下，教師能夠更清楚的了解學生的不足之處，然后就可以對朗讀出現(xiàn)問題的學生進行有針對性的輔導，促進這部分學生朗讀能力的提高。教師還可以將全體學生分成若干個小組，讓小組與小組之間進行一對一朗讀，在一種競爭的環(huán)境下互相糾錯，從而促進全體學生朗讀能力的提高。小組合作還可以極大的節(jié)省小學語文教師的教學時間和精力，通過小組合作學習，學生只需在組內進行討論交流就可以解決許多簡單的學習問題，而不必麻煩教師，使教師可以將重心放在深度閱讀的教學工作上。

三、結束語

綜上所述，有效閱讀是提高學生語文素養(yǎng)，拓展學生思維能力，促進學生全方面發(fā)展的重要途徑。因此小學語文教師要轉變教學觀念，創(chuàng)新教學手段，不斷探索，努力克服目前語文教學中存在的問題，提高自身的教學效率與教學質量，教師要讓學生能夠用心朗讀，認真朗讀，最終成為一個具備核心素養(yǎng)的優(yōu)秀學生。

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