翻轉(zhuǎn)課堂模式下“服裝設(shè)計（二）”課程教學(xué)改革研究

陳姝霖

摘 要 近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為各大高校新興的教學(xué)模式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，對于服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)來說，更加注重學(xué)生的實踐動手能力，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以無形的增加學(xué)時數(shù)，提高知識點理論與實踐的綜合把握，本文以“服裝設(shè)計（二）”課程為例，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法應(yīng)用于服裝設(shè)計（二）課程教學(xué)中，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行優(yōu)化設(shè)計，為服裝設(shè)計專業(yè)課程改革提供有效參考。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 服裝設(shè)計（二）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.07.049

Study on the Reform of "Costume Design （b）"

Course Teaching in the Flipped Class Mode

CHEN Shulin

（College of Textile and Clothing of Eastern Liaoning University， Dandong， Liaoning 118003）

Abstract In recent years， flipped classroom teaching has become an emerging teaching model in major universities. In conjunction with the Internet teaching platform， the traditional teaching model has been reformed. For the training of fashion design professionals， students are more focused on practical hands-on skills， and the use of flipping classroom teaching can be intangible increase in the number of hours， to improve the comprehensive understanding of the knowledge point theory and practice， this article to "costume design （b）" course as an example， the teaching method of flipped classroom applied to the costume design （b） in the course of teaching， the traditional teaching model optimizes the design and provides an effective reference for the reform of the costume design professional.

Keywords flipped classroom； teaching mode； costume design （b）

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念和特點

翻轉(zhuǎn)課堂是指為了鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生自身高級思維的形成，而采用的以學(xué)生為主體、以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源為輔助，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以及課后活動等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。[1]傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為主體進行課堂講授，教學(xué)形式多以理論為主，實踐為輔，由于沒有實踐反饋，老師對學(xué)生的課堂知識點的掌握程度不能及時作出回應(yīng)，所以課堂的互動交流時間較少，這是高校長久以來傳統(tǒng)教學(xué)的共性問題?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的來臨，對高校教學(xué)模式來說是一次變革，教學(xué)形式的多元化，主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)變，形成全新的教學(xué)理念，教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，傳統(tǒng)課堂以聽為主，翻轉(zhuǎn)課堂以問為主，教學(xué)的形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上直接對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)進行實踐反饋，由于理論學(xué)習(xí)變成課后，課堂教學(xué)模式變得更加靈活多樣，并且會有大塊的實踐環(huán)節(jié)，可以大大提高學(xué)生的實際操作能力。

2 服裝設(shè)計（二）教學(xué)改革方法

服裝設(shè)計（二）是服裝設(shè)計專業(yè)的核心課程，主要以分類設(shè)計為主，包括女裝設(shè)計、男裝設(shè)計、童裝設(shè)計、職業(yè)裝設(shè)計、禮服設(shè)計等等，學(xué)生通過對知識點的理解制定設(shè)計方案，并能夠根據(jù)方案的主題繪制出彩色效果圖、款式圖、結(jié)構(gòu)圖、并做成實物，課程的整個過程是理論與實踐相結(jié)合的全過程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對死板不夠靈活，在理論環(huán)節(jié)中，知識點的講授相對枯燥，學(xué)生的積極性不高，對知識點的理解不夠等問題直接影響后期的實物制作，最后呈現(xiàn)的作業(yè)質(zhì)量不高，為了解決這些問題，服裝設(shè)計（二）采用新興的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)課堂進行顛覆性的改革，具體內(nèi)容如圖1所示。

2.1 課程前期準備和信息傳遞

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，所以對學(xué)生的自主能力要求較高，學(xué)生需要對網(wǎng)課進行提前的預(yù)習(xí)并對所有的知識點認真學(xué)習(xí)，看網(wǎng)課的次數(shù)不限，可以反復(fù)觀看知識點，最大化的拉近學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差距，老師可以隨時在網(wǎng)絡(luò)平臺上查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課前進行學(xué)習(xí)交流，老師要做好充分的課前準備，主要是網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，其中包括網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)建設(shè)、搜集最新的流行資訊、微課的錄制、平臺電子文檔的整理、課件的制作等等，并將這內(nèi)容按照課程進度要求劃分為幾個板塊，每個板塊要配置相應(yīng)的教學(xué)知識點、重點、難點等，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容提示學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生按照順序，逐一完成所有的微課、課件、作業(yè)，每完成一個板塊，進度條最自動變色，并有具體的數(shù)值說明。

2.2 課中互動和課后拓展

在課中互動過程中，進行面對面教學(xué)，這時的教學(xué)已不是傳統(tǒng)的知識點的講授，而是指導(dǎo)學(xué)生動手實踐的過程，學(xué)生在作業(yè)完成的過程中將知識點的掌握程度直接反饋給老師，老師根據(jù)學(xué)生所掌握的程度有針對性地進行知識的梳理和強調(diào)，使學(xué)生對知識點進行消化，通過開展專題討論，學(xué)生不僅將作業(yè)作出來，還要講出來，將自己所學(xué)到的知識和搜集的前期資料跟大家一起分享，開拓學(xué)生的視野和角度。[2]

在課后，學(xué)生要根據(jù)老師給出的評估意見對作業(yè)做出最后的調(diào)整和修改，然后再上傳網(wǎng)課，翻轉(zhuǎn)課堂中的課后拓展環(huán)節(jié)中最大的好處就是學(xué)生可以互評，通過評價別人加深對知識點的理解，同時也是互通有無的過程。在疑點討論中，學(xué)生對老師或其他學(xué)生的作業(yè)提出質(zhì)疑，大家都可以來回答，通過討論使學(xué)生可以從更多的角度去理解和掌握知識點，最后所呈現(xiàn)的作業(yè)和考試效果都比較顯著。

3改革細則

服裝設(shè)計（二）具體的實施細則參見表1，細則通過教學(xué)內(nèi)容、單元知識點、創(chuàng)新點以及原教學(xué)模式和新模式的對比，逐一對每一個章節(jié)進行改革。

4 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，使老師更加注重對課程的完整開發(fā)，前期、中期、后期的信息傳遞和知識拓展，進而使學(xué)生在實踐能力上得到全面的立體提升，能夠為服裝設(shè)計專業(yè)課程模式改革提供有效參考。

參考文獻

[1] 陳佳 .翻轉(zhuǎn)課堂模式下服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革研究[J].知音勵志，2016（9）：44.

[2] 謝思思，趙晶.基于翻轉(zhuǎn)課堂的“服裝設(shè)計原理”教學(xué)探索與創(chuàng)新[J].課程教育研究，2017（11）：228.