淺談核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

黃菊

摘 要：二十一世紀(jì)的學(xué)生只有具備科學(xué)文化知識(shí)、良好的能力與情感態(tài)度，才能夠在未來(lái)學(xué)習(xí)中得到發(fā)展和自我完善?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確指出：“‘核心素養(yǎng)深深置入課程改革中，占據(jù)落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位?！蔽恼戮痛藴\談核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中美術(shù)；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-12-12

作者簡(jiǎn)介：黃 菊（1973—），女，四川省成都市金牛中學(xué)教師，本科，研究方向：初中美術(shù)教學(xué)。

美術(shù)課程作為初中教育學(xué)科中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的不可或缺的重要內(nèi)容。初中美術(shù)的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，陶冶情操，豐富其內(nèi)心的情感世界。在推行素質(zhì)教育的趨勢(shì)下，核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)逐漸成為教師的重要教學(xué)目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中生美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生需要具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格和能力水平，體現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、合作參與、自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐等。而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是符合社會(huì)發(fā)展的需要，是社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)造力的渴求。創(chuàng)新作為一個(gè)民族的靈魂，作為社會(huì)文明發(fā)展水平的重要標(biāo)志，創(chuàng)新教育實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而美術(shù)是通過(guò)繪畫(huà)、雕塑等表現(xiàn)方式的藝術(shù)，藝術(shù)來(lái)源于生活，培養(yǎng)初中生美術(shù)創(chuàng)新能力能夠幫助學(xué)生提高生活觀察能力和思考能力，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中生美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

1. 明確地區(qū)的差異性

“一方人民孕育一方文化”，由此可見(jiàn)，不同地區(qū)的文化迥然不同。第一，南北地區(qū)的差異大。雖然我國(guó)的初中美術(shù)課程的設(shè)定相似，但是南北方學(xué)生的生活環(huán)境不同就必然導(dǎo)致他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)、認(rèn)知方式不同。教師要尊重地區(qū)文化的不同，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。第二，農(nóng)村與城鎮(zhèn)的差別。在應(yīng)試教育的影響下，初中語(yǔ)、數(shù)、外的分值比重大，而對(duì)初中美術(shù)課程的重視力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其體現(xiàn)在農(nóng)村。農(nóng)村相較于城鎮(zhèn)，沒(méi)有豐富和優(yōu)越的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，美術(shù)課程所需要的顏料、課本、課外資料書(shū)等都不具備，也缺乏多媒體教學(xué)手段，所以可能會(huì)出現(xiàn)不設(shè)置美術(shù)課程的情況。在城鎮(zhèn)，初中生的美術(shù)課程較多，雖然學(xué)生能接觸到一定的美術(shù)知識(shí)，但并不全面。在美術(shù)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷更改教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式，采取行之有效的策略以幫助提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，異構(gòu)創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出文化理解是美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以，教師可以在情境中進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境就需要教師研究出生動(dòng)有趣的美術(shù)情境，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，教師可以通過(guò)童言話語(yǔ)激發(fā)初中生進(jìn)行奇思妙想。很多低年級(jí)的初中生比較喜歡漫畫(huà)或可愛(ài)的簡(jiǎn)圖，教師可以編制出一個(gè)情境，讓學(xué)生自主用簡(jiǎn)單的筆畫(huà)描繪出來(lái)。或者學(xué)生可以在教師的情境下加以想象，主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使繪畫(huà)更加異彩紛呈。

3. 圖像啟迪，重構(gòu)創(chuàng)新

美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生往往在美術(shù)欣賞中進(jìn)行聯(lián)想和想象，但是人各有不同，對(duì)圖畫(huà)也有不一樣的理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)要特別指導(dǎo)學(xué)生正確地感悟美術(shù)，從而在情境中得到創(chuàng)意理念。比如，風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，但是在美術(shù)中對(duì)風(fēng)的勾畫(huà)不盡相同。所以，教師可以根據(jù)風(fēng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主暢意想象，聯(lián)系實(shí)際生活，增添自然景象，在圖畫(huà)中呈現(xiàn)風(fēng)的存在?；蛘?，教師可以給出一幅春游全景圖，讓學(xué)生自己去尋找感興趣或者喜歡的景象，在圖中得到繪畫(huà)啟發(fā)，構(gòu)思創(chuàng)新。

4. 將想象與理論知識(shí)相結(jié)合，靈構(gòu)創(chuàng)新

有學(xué)者說(shuō)過(guò)：“在美術(shù)教學(xué)中既要保護(hù)青少年的原生想象力和創(chuàng)造力，還要使其美術(shù)繪畫(huà)與美術(shù)知識(shí)、技能得到完美融合?！笨梢?jiàn)，初中美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要多傳授學(xué)生一系列的美術(shù)知識(shí)和技能，讓學(xué)生輕松駕馭繪畫(huà)技能，并且在繪畫(huà)過(guò)程中融合創(chuàng)新。雖然美術(shù)理論知識(shí)和技能是固定的，但是因人而異，初中生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的掌握程度也不同，再加上他們的思維不同，創(chuàng)新能力也不同。所以，美術(shù)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

總之，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)意識(shí)和心智還在發(fā)展階段，所以需要教師采取有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中美術(shù)教師要明確核心素養(yǎng)，遵循實(shí)際客觀教學(xué)情況，注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，不斷反思和探究自身的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和觀察能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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