量化分析“微課”對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

朱洪圖 焦詠梅

摘 要：“微課”作為一種新的教育方式，具有位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄的特點(diǎn)。教師應(yīng)分析不同知識(shí)點(diǎn)的差異，選定能啟迪學(xué)生主動(dòng)思維的支撐點(diǎn)去制作“微課”，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取不同的授課方式。文章結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)，從“微課”制作及實(shí)踐教學(xué)效果的量化分析，對(duì)英語(yǔ)“微課”教學(xué)進(jìn)行了反思并提出了建議。

關(guān)鍵詞：“微課”；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；量化分析；反思；建議

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-03-02

作者簡(jiǎn)介：朱洪圖（1991—），男，山東省煙臺(tái)市第二中學(xué)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教育、學(xué)生管理；

焦詠梅（1967—），女，山東省煙臺(tái)市第二中學(xué)教師，正高級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教育、教學(xué)管理、學(xué)生管理。

說(shuō)起“微課”，大家津津樂(lè)道，教學(xué)使用頻率高；各種賽事不斷，教師參與意識(shí)強(qiáng)。我們都認(rèn)為“微課”對(duì)教學(xué)有積極促進(jìn)作用的時(shí)候，是否能沉下心來(lái)量化一下到底“微課”對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)有什么樣的影響，影響的深度與廣度到底有多大？

一、如何認(rèn)知“微課”

首先，我們應(yīng)該從“微課四微”中找準(zhǔn)它應(yīng)有的 “位置”。一是從微課“位微不卑”中看到它的意義與效果；二是從微課“課微不小”中體會(huì)知識(shí)內(nèi)涵的巨大；三是從微課“步微不慢”中感受穩(wěn)步推進(jìn)的實(shí)際效果；四是從微課“效微不薄”中體驗(yàn)“集腋成裘”的大道理、大智慧。

其次，從微課的組成去重塑英語(yǔ)教學(xué)形式的多樣化?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），當(dāng)然還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。這些既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

最后，微課的八大特點(diǎn)引領(lǐng)我們尋找適宜它的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少，資源容量小，資源構(gòu)成“情景化”且使用方便，主題突出、內(nèi)容具體，草根研究且趣味創(chuàng)作，成果簡(jiǎn)化且多樣傳播，反饋及時(shí)且針對(duì)性強(qiáng)，微課的這些特點(diǎn)促使我們潛心鉆研課程中哪些具體內(nèi)容可以與這種教學(xué)形式深度融合。

二、量化分析“微課”對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效影響

山東省煙臺(tái)市第二中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保└魑唤處熞愿骷?jí)各類培訓(xùn)和課題研究為契機(jī)積極進(jìn)行了微課程的制作并積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，及時(shí)做好記錄和材料的收集整理，去體會(huì)“微課”帶給學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響。

1. 依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及不同知識(shí)點(diǎn)的差異選定了“微課”制作的支撐點(diǎn)，以更好地啟迪學(xué)生主動(dòng)思維

每個(gè)學(xué)科有各自的特點(diǎn)，拿英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科來(lái)講，許多學(xué)生想學(xué)好這門課，為此還付出了很多的時(shí)間與精力，但是效果總不能令人滿意，漸漸地這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了耐心與信心。

作為教師，我們應(yīng)該分析英語(yǔ)知識(shí)中不同知識(shí)點(diǎn)的差異，選定能啟迪學(xué)生主動(dòng)思維的支撐點(diǎn)去制作“微課”。選定哪些知識(shí)點(diǎn)好呢？這是仁者見仁，智者見智的一件事情。對(duì)于同樣的知識(shí)點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行不同的授課方式。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，當(dāng)選定“微課”制作的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)用“微課”講解知識(shí)點(diǎn)的方式、語(yǔ)言、與學(xué)生交流都是啟迪學(xué)生主動(dòng)思維的影響因素。

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)可以分為詞匯、口語(yǔ)、聽力、閱讀、語(yǔ)法、寫作六個(gè)類型?！拔⒄n”雖時(shí)間較為簡(jiǎn)短，但是在微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)遵循英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的基本原則，因此“微課”也可以分為這六個(gè)類型。以詞匯教學(xué)為例來(lái)說(shuō)明。我們可以通過(guò)微課程就某一兩個(gè)難以記憶和使用的單詞做出講解，例如可以就extraordinary展開講解。首先從構(gòu)詞法上，將其前綴extra- 分離出來(lái)，緊接著采用聯(lián)想法，告訴學(xué)生，“extra 額外的”“ordinary普通的”，這兩個(gè)詞合起來(lái)可以這么聯(lián)想，你比普通人多付出額外的一點(diǎn)努力，你就是extraordinary（非凡的，卓越的），這樣一個(gè)復(fù)雜難以掌握的單詞就可以讓學(xué)生很快掌握。同時(shí)這節(jié)詞匯教學(xué)微課還應(yīng)該包括單詞的跟讀和簡(jiǎn)短的課后練習(xí)，對(duì)這個(gè)詞進(jìn)一步鞏固。當(dāng)然在這節(jié)微課中也應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、鞏固練習(xí)等內(nèi)容。其他類型的微課課程也是如此，要使微課做到“麻雀雖小，五臟俱全”。只有這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的微課程才符合學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律，才能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其他類型的英語(yǔ)“微課”亦是如此。

2.對(duì)“微課”實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行量化分析的影響

一是橫向比較。我們做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)，一個(gè)班利用微課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，另一個(gè)班進(jìn)行常規(guī)預(yù)習(xí)，課前給兩個(gè)班級(jí)出五道客觀題并進(jìn)行正確率的統(tǒng)計(jì)。結(jié)果是用過(guò)微課程的班級(jí)，五道選擇題的正確率普遍高于未用微課程的班級(jí)。這樣的試驗(yàn)反復(fù)多次，結(jié)果一致。由此可見微課程的課前預(yù)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到了充分的體現(xiàn)。同時(shí)，用過(guò)微課程的學(xué)生在課堂上更有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二是縱向比較。對(duì)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)應(yīng)用微課程教學(xué)與沒(méi)有應(yīng)用微課程教學(xué)的比較，及同樣一個(gè)班級(jí)對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初次教學(xué)時(shí)是否使用微課程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)可知，使用微課程的效果要好于不用微課。當(dāng)然，我們感到更重要的是，通過(guò)這樣的比較更容易得知哪種類型的題目學(xué)生出錯(cuò)率較高，進(jìn)而就可以適當(dāng)修改教學(xué)方式方法?！拔⒄n”的學(xué)習(xí)，能讓教師更有效地“對(duì)癥下藥”，使學(xué)生更有效、更主動(dòng)地完成對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

三是實(shí)踐后的分析結(jié)果及實(shí)踐帶來(lái)的收獲提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力及主動(dòng)性。學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、交流合作能力、反思能力等都有了進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生也養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 用調(diào)查問(wèn)卷方式量化“微課”對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響

為了課題研究的需要，我們?cè)谖倚Ｗ隽艘淮侮P(guān)于“微課”的問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷一共設(shè)計(jì)了十個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們也進(jìn)行了認(rèn)真填寫，結(jié)果列表如下：

調(diào)查問(wèn)卷后的思考：第一，學(xué)生們對(duì)調(diào)查問(wèn)題的內(nèi)容一般都進(jìn)行了認(rèn)真填寫。當(dāng)然也有極少部分學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高而對(duì)調(diào)查問(wèn)題的填寫應(yīng)付了事。第二，從調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況看，學(xué)生對(duì)“微課”的認(rèn)知與樂(lè)于接受的程度與我們之前對(duì)“微課”實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果基本一致，這充分說(shuō)明這種形式對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著積極的影響。第三，學(xué)生對(duì)“微課”的建議與我們的理論研究基本吻合。這充分說(shuō)明現(xiàn)在的高中生思考問(wèn)題嚴(yán)謹(jǐn)有序。

三、“微課”實(shí)踐后的反思、建議

1. “微課”實(shí)踐后的反思

首先，我們認(rèn)為微課不是在任何情況下都有優(yōu)勢(shì)。作為高中教學(xué)的課堂練習(xí)或者是復(fù)習(xí)課的知識(shí)應(yīng)用較好，這有利于提高效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

其次，微課可以使教師掌握一些教學(xué)技巧，對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)和教學(xué)方法有更深的理解和掌握，這樣教師可以更好地在教學(xué)上指導(dǎo)學(xué)生。

最后，微課是一個(gè)新的教育方式。隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，微課成為一種必備的教育技能，學(xué)生在這方面應(yīng)用熟練將為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的助力。

2. “微課”實(shí)踐后的建議

一是對(duì)教師的建議。教師在認(rèn)知微課程優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)并注重微課程制作“型”上的質(zhì)量后，還要注意微課程制作要“實(shí)”，所謂“實(shí)”，就是在內(nèi)容、形式、方法上要有價(jià)值，要防止內(nèi)涵空虛、形式花哨；微課程制作要“新”，雖說(shuō)這個(gè)不容易做到，但是它是最具有生命力的，如果“微課”的發(fā)展沒(méi)有了創(chuàng)新，就很難大步前進(jìn)?！拔⒄n”的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在內(nèi)容、程序、活動(dòng)組織、方法手段等方面。

二是對(duì)學(xué)生的建議。學(xué)生不要在“微課”的便捷性上迷失自我。不能是學(xué)習(xí)主動(dòng)性上去了，學(xué)習(xí)效果沒(méi)有了；學(xué)生不能過(guò)分關(guān)注“微課”的形式而忽略了它的內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

“微課”作為教師授課的一種形式，我們可以推崇它，但不可迷戀它。我們要感恩這個(gè)時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展讓教學(xué)手段豐富多彩；我們要感謝學(xué)生，有了他們的配合，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式提升教學(xué)質(zhì)量才有了可能性；我們要不斷地感悟英語(yǔ)教學(xué)的真諦，要通過(guò)實(shí)際教學(xué)這個(gè)實(shí)踐平臺(tái)提升自己。要讓自己成為一個(gè)“教育家”，而不是一輩子的“教書匠”。

參考文獻(xiàn)：

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