普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和新要求

劉文勝 王程程

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的正式頒布實(shí)施，標(biāo)志著我國生物學(xué)教育邁入了核心素養(yǎng)的新時(shí)代。為了在高中生物教學(xué)過程中強(qiáng)化生物學(xué)科的培育價(jià)值和核心素養(yǎng)，新課標(biāo)對生物學(xué)科提出了新的理念和新的發(fā)展要求。

一、新理念與新要求：生物學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成

生物學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生基本素養(yǎng)的重要組成部分，它反映了生物學(xué)課程的新理念和新要求，是由生命觀念、理性思維、科學(xué)探究與社會責(zé)任等內(nèi)容組成。高中生物教學(xué)的目的，是要使學(xué)生逐步形成具有生物學(xué)科特征的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念。

一是生命觀念。讓高中學(xué)生通過對生物現(xiàn)象的觀察，了解到生物之間存在的關(guān)系后，再對其進(jìn)行抽象性解釋，理解經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)、驗(yàn)證過的想法與觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生理解與解釋相關(guān)現(xiàn)象的能力。促進(jìn)高中學(xué)生在良好生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上逐漸形成生命觀念，通過這種觀念，去理解生物學(xué)中的結(jié)構(gòu)與功能觀、生物進(jìn)化與生存環(huán)境適應(yīng)觀、自然穩(wěn)態(tài)與平衡觀等。這樣，學(xué)生通過生命觀念認(rèn)識到世間所有生物的多樣性與統(tǒng)一性，從而有助于形成正確的自然觀與世界觀，并具有探究生命活動(dòng)現(xiàn)象與規(guī)律的能力和解決實(shí)際問題的能力。

二是科學(xué)思維。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重事實(shí)和證據(jù)，并在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的習(xí)慣，且具有獨(dú)立解決問題的理性思維能力；還要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模，以及批判性思維等方法，對生命現(xiàn)象和規(guī)律等進(jìn)行探究與解釋。

三是科學(xué)探究。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去不斷發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問題，根據(jù)不同的生物學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會仔細(xì)觀察、提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)過程中對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作與勇于創(chuàng)新的精神。

四是社會責(zé)任。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生秉持造福人類的態(tài)度與價(jià)值觀，關(guān)注并參與生活中有關(guān)生物學(xué)的社會話題，且能夠做出有理有據(jù)的解釋或判斷。同時(shí)，要引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中提高生態(tài)意識，積極參加環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，能夠在約束自己行為的同時(shí)主動(dòng)向他人宣傳有關(guān)綠色生活、珍愛生命等方面的基本常識，自覺承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。

二、新的質(zhì)量觀：學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平評價(jià)

生物學(xué)的知識儲備量隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展逐漸呈現(xiàn)井噴式增長，這就要求高中生物課程的內(nèi)容不斷推陳出新，既要保留最基本的知識，又要能夠反映出時(shí)代的特點(diǎn)和科技的進(jìn)步。因而，“少而精”應(yīng)是生物課程所追求的教學(xué)模式。在生物學(xué)的必修和選修課程中，每一個(gè)模塊的教學(xué)均需要聚焦大概念和重要概念的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。這樣將使知識容量減少，但重點(diǎn)更突出，為教學(xué)的“精”提供質(zhì)量保證，也為學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，使他們形成積極的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，提高終身學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

學(xué)業(yè)質(zhì)量是高中生物新課標(biāo)新增加的一個(gè)部分，與之相關(guān)的還有學(xué)業(yè)水平考試命題建議。根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，新課標(biāo)把學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為四個(gè)不同的層級水平。其中，1-2級水平為學(xué)業(yè)水平合格考試，即高中畢業(yè)考試的命題依據(jù)；3-4級水平為學(xué)業(yè)水平等級考試，即高考的命題依據(jù)。其修訂的初衷是要改變“考什么就教什么”的應(yīng)試模式，構(gòu)建以素養(yǎng)為導(dǎo)向的評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。這是新的質(zhì)量觀，可作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也可作為評價(jià)學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，能讓教師知道要“教到什么程度”，也能讓學(xué)生明白自身發(fā)展需求。因此，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)既可以幫助教師更好地達(dá)到教學(xué)要求，也為考試評價(jià)提供了依據(jù)，還可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，樹立自信，發(fā)展生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、教學(xué)觀重建：從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育

高中生物新課標(biāo)的頒布實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)與效果，凸顯了生物學(xué)教育的規(guī)律，體現(xiàn)了社會主義核心價(jià)值觀，彰顯了時(shí)代的特征，有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。生物學(xué)科核心素養(yǎng)是該學(xué)科實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的價(jià)值所在，它需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

高中生物學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是一種研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。如今，生物學(xué)在微觀和宏觀方面都取得了顯著的成就，它與快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與工程技術(shù)聯(lián)系緊密，對我國社會、經(jīng)濟(jì)和人們的日常生活都產(chǎn)生了巨大影響。因此，生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)遵循高中生物學(xué)的學(xué)科邏輯，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有效融合，引導(dǎo)學(xué)生從淺層次的學(xué)習(xí)向個(gè)性化學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)過渡，提升學(xué)生的科學(xué)閱讀素養(yǎng)。

高中的生物學(xué)課程內(nèi)容不僅能讓學(xué)生獲取基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，以及解決問題時(shí)所需要的思路和科學(xué)方法，還能讓學(xué)生了解到許多生物學(xué)家所堅(jiān)持的觀點(diǎn)。如在大概念和重要概念的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)，通過跨學(xué)科融合指導(dǎo)學(xué)生將STEM的知識和能力運(yùn)用于科學(xué)實(shí)踐中；還可以和學(xué)生一起進(jìn)行科學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中提高自主發(fā)現(xiàn)問題、尋找信息、檢驗(yàn)假設(shè)和探尋事物發(fā)展規(guī)律的能力，幫助學(xué)生理解概念和建構(gòu)概念體系。此外，也可通過概念教學(xué)和問題情境的設(shè)置，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，使他們形成積極的科學(xué)態(tài)度，為其終身發(fā)展奠基?？梢?，生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生必經(jīng)的教育過程，還是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的過程，可為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

生物學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋了公民參加社會生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生產(chǎn)實(shí)踐與個(gè)人決策所需的基礎(chǔ)知識、必備品格和關(guān)鍵能力。在教學(xué)過程中，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生形成正確的生命觀、價(jià)值觀和情感態(tài)度，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，引導(dǎo)他們主動(dòng)成為適應(yīng)未來社會所需的人才。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“學(xué)科教學(xué)”走向“學(xué)科教育”。

對高中生物新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，不僅使高中學(xué)生認(rèn)識到科技發(fā)展、社會進(jìn)步、生活質(zhì)量的提高都離不開生物學(xué)的貢獻(xiàn)，還能使他們在學(xué)生時(shí)代樹立正確的生命觀念，正確認(rèn)識生命現(xiàn)象，探索事物發(fā)展的規(guī)律，解決實(shí)際生活中的問題，成為能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才。

（責(zé)任編輯 郭向和）