小班化教學(xué)：農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量提升的法寶

孔祥軍

“小班化”教學(xué)是歐美發(fā)達(dá)國家普遍推行的一種教學(xué)組織形式，班級規(guī)模一般在30人以下，美國也曾提出班級規(guī)模應(yīng)縮小到18人。從20世紀(jì)90年代起，我國南方一些地區(qū)也逐步開始嘗試“小班化”教學(xué)。近年來，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村學(xué)生人數(shù)總體呈下降趨勢。作為地處騰格里沙漠和沙巴全國丹吉林沙漠交匯處的甘肅省武威市民勤縣農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)更是急劇減少，但是相應(yīng)地又凸顯出生均教育資源的優(yōu)勢。在這樣的背景下，民勤縣蘇武鎮(zhèn)新河中學(xué)（以下簡稱新河中學(xué)）開始實(shí)施“小班化”教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過兩年的研究、探索與實(shí)踐，積累了一些成功經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了學(xué)?！靶“嗷苯虒W(xué)有效的特色化模式，明顯提升了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，起到了輻射帶動作用。

一、推行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

“小班化”與過去的大班額相比，有著“人數(shù)少，座位安排靈活，師生、生生互動頻率高”的優(yōu)勢，更利于實(shí)施分層教學(xué)，也使學(xué)生有更多的機(jī)會張揚(yáng)個性、表現(xiàn)自我。自2016年開始，新河中學(xué)依托原有的“小組合作下的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式，開始推行“小班化”分層教學(xué)。學(xué)校每班人數(shù)均控制在24～28左右，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則分為6～7個學(xué)習(xí)小組，每組4人，保證各組都有高（1人）、中（2人）、低（1人）三個層次的學(xué)生。在設(shè)計(jì)學(xué)案、實(shí)施教學(xué)活動時(shí)，針對三個層次的學(xué)生設(shè)置并實(shí)施不同層級的的學(xué)習(xí)目標(biāo)、合作探究內(nèi)容、達(dá)標(biāo)檢測習(xí)題、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。合作探究內(nèi)容一般按照由易到難的梯度設(shè)計(jì)為A、B、C三個層級，在課堂合作學(xué)習(xí)時(shí)，以靈活多樣的組內(nèi)分層分工合作的方式完成相應(yīng)任務(wù)。一般而言，A級內(nèi)容由“中低”組合（1中1低）合作完成，C級內(nèi)容由“高中”組合（1高1中）合作完成，最后由全組人員合作完成B級內(nèi)容。達(dá)標(biāo)檢測練習(xí)也設(shè)計(jì)為A、B、C三個層級，分別由高、中、低三個層次學(xué)生完成。在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，針對高、中、低三個層次的學(xué)生分別實(shí)行競爭性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)、激勵性評價(jià)。這種組內(nèi)分層合作學(xué)習(xí)、分層檢測練習(xí)、分層評價(jià)方式的實(shí)施，能夠使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中并積極發(fā)言、展示，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘潛力，張揚(yáng)個性，樹立信心；能夠保障每節(jié)課達(dá)到“百分百互動、百分百發(fā)言、百分百展示、百分百評價(jià)、百分百進(jìn)步”的教學(xué)目標(biāo)。

二、規(guī)范課后輔導(dǎo)制度，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化助學(xué)

“小班化”人數(shù)少的優(yōu)勢使教師能夠充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生在知識技能基礎(chǔ)、理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等方面存在的個體差異，準(zhǔn)確找出問題成因，然后針對具體問題分別采取相應(yīng)對策。“小班化”教學(xué)模式研究開展以來，學(xué)校對課后輔導(dǎo)制度進(jìn)一步規(guī)范、明確，要求各年級各學(xué)科必須采取生生“手拉手”結(jié)對幫扶和師生“面對面”“點(diǎn)對點(diǎn)”輔導(dǎo)相結(jié)合的方式對學(xué)困生實(shí)施精準(zhǔn)助學(xué)。每學(xué)期初，各科教師要在班主任協(xié)助之下對任教班級學(xué)生學(xué)科基本狀況進(jìn)行細(xì)致調(diào)查摸底，將本學(xué)科學(xué)生劃分為“優(yōu)、中、后”三個層次，認(rèn)真分析、診斷每個后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的具體原因，制定切實(shí)可行的輔助措施。一是讓優(yōu)生和后進(jìn)生采取自愿的方式結(jié)成“一對一”幫扶對子，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行微調(diào)，要制定幫扶目標(biāo)，明確幫扶要求，完善激勵措施，及時(shí)對學(xué)生幫扶進(jìn)行指導(dǎo)、督促、檢查。二是教師要充分利用自習(xí)時(shí)間對學(xué)生（特別是學(xué)困生）進(jìn)行“面對面”“點(diǎn)對點(diǎn)”精準(zhǔn)輔導(dǎo)，并做好輔導(dǎo)計(jì)劃與輔導(dǎo)記錄。

學(xué)校明確規(guī)定：科任教師課后輔導(dǎo)必須采用集中輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，其中“面對面”“點(diǎn)對點(diǎn)”的個別輔導(dǎo)時(shí)間每天不得少于30分鐘，對每個學(xué)困生的輔導(dǎo)每周不得少于1次。學(xué)校在每個教室后面為教師配有一套辦公桌椅，以方便學(xué)生隨時(shí)向教師請教，教師及時(shí)對學(xué)生實(shí)施輔導(dǎo)，同時(shí)又可拉近師生間的情感距離，一定程度上消除了學(xué)生向教師討教的畏難情緒。學(xué)校對輔導(dǎo)過程全面監(jiān)督、指導(dǎo)，對輔導(dǎo)成果及時(shí)考核獎勵?！靶“嗷钡摹耙粚σ弧薄懊鎸γ妗薄包c(diǎn)對點(diǎn)”精準(zhǔn)化助學(xué)，使學(xué)困生厭學(xué)情緒逐漸消除，學(xué)習(xí)信心不斷增強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績穩(wěn)步提升。

三、開展社團(tuán)活動，促進(jìn)學(xué)生特長化培養(yǎng)

“小班化”人數(shù)少的特點(diǎn)為學(xué)校培養(yǎng)每個學(xué)生一至兩項(xiàng)特長成為了可能。學(xué)校組建了足球、籃球、乒乓球、舞蹈、聲樂、器樂、繪畫、剪紙等學(xué)生社團(tuán)，要求每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好至少參加1～2個社團(tuán)。學(xué)校為社團(tuán)活動提供時(shí)間、場地、器材、師資等保障。如規(guī)定每天下午的大活動時(shí)間為社團(tuán)活動時(shí)間，每個社團(tuán)配備1～2名輔導(dǎo)老師，每個社團(tuán)每周開展一次活動，每學(xué)期至少開展一次競賽或展覽匯報(bào)活動，每年舉辦一次學(xué)校藝術(shù)節(jié)；每個教室配置器材柜、圖書柜，樓道擺放書報(bào)夾，保證學(xué)生人人有器材，時(shí)時(shí)有書讀。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生特長培養(yǎng)工作成績斐然。近兩年，在各類學(xué)生藝術(shù)競賽中有一百余人次獲省、市、縣級獎勵，學(xué)校藝術(shù)長廊、教學(xué)樓、宿舍樓共陳列學(xué)生藝術(shù)精品達(dá)三百余件。

四、提高家校聯(lián)動質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化育人

“小班化”教學(xué)減輕了教師“量”的負(fù)擔(dān)，有助于教育“質(zhì)”的提升。在“小班化”背景下，班主任和任課教師能騰出更多的時(shí)間和精力與家長溝通交流，提高家校聯(lián)動的質(zhì)量和頻率，齊心協(xié)力實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、精品化育人。學(xué)校要求班主任必須做到每學(xué)期與每個學(xué)生家長展開至少2次訪談活動，做好訪談計(jì)劃與記錄，共同把脈學(xué)生思想、學(xué)習(xí)狀態(tài)，商討教育對策。學(xué)校每學(xué)期通過召開家長會，讓家長參觀教室、宿舍，閱讀《學(xué)生在校表現(xiàn)記錄表》《學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)表》來了解孩子的學(xué)業(yè)、思想狀態(tài)；每學(xué)期向家長展開至少一次問卷調(diào)查，及時(shí)征集家長對學(xué)生成長、學(xué)校教育教學(xué)工作的意見、建議，幫助學(xué)校、教師適時(shí)調(diào)整教育策略、改進(jìn)教學(xué)方法。班主任、任課教師充分利用QQ學(xué)科專線、班級家長微信圈等與家長展開教育互動，隨時(shí)交流學(xué)生思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，共同研討教育方法，制定教育措施。學(xué)校通過與家長多平臺、高頻率的互動，對每個學(xué)生的特點(diǎn)、問題做到精準(zhǔn)定位，及時(shí)采取科學(xué)有效的教育措施，真正做到精細(xì)化育人。近兩年來，學(xué)生整體素養(yǎng)明顯提升，文明言行已成常態(tài)。

總之，“小班化”教學(xué)模式研究只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。只有持續(xù)地探索、實(shí)踐，不斷地進(jìn)行驗(yàn)證、改進(jìn)，才能充分挖掘“小班化”教學(xué)潛能，發(fā)揮“小班化”教學(xué)優(yōu)勢，讓“小班化”教學(xué)真正成為提升農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的“法寶”，縮小城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差距的“利器”。

（責(zé)任編輯 張慧籽）