信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭彩霞

[摘 要] 我國(guó)信息技術(shù)正在不斷穩(wěn)定的發(fā)展當(dāng)中，并且在人們的生活和工作當(dāng)中也被廣泛地運(yùn)用開來(lái)，尤其是在小學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)也能良好地彰顯自己的優(yōu)勢(shì)和作用，能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的優(yōu)化，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行整合，進(jìn)而建立完善的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，更能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而更好地增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新

一、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

以小學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在上課時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、極易走神的現(xiàn)象，而且課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)思維活動(dòng)較為緊張，因此在學(xué)習(xí)時(shí)極易出現(xiàn)疲倦狀態(tài)，這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果帶來(lái)影響。而在信息技術(shù)環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師可以有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，將枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的內(nèi)容，由此來(lái)吸引學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)造興奮點(diǎn)，使其能夠保持良好的精力集中的狀態(tài)，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，也能有效地增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在開展“比大小”一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，將1至5數(shù)字知識(shí)進(jìn)行掌握，并向?qū)W生提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去，之后教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)向?qū)W生講述故事，并將故事圖片依次播放出來(lái)：兩只猴子在山上摘水果，第一只猴子摘到3個(gè)香蕉、3個(gè)橘子、4個(gè)蘋果，而第二只猴子摘到2個(gè)香蕉、4個(gè)橘子和4個(gè)蘋果。教師可以根據(jù)圖片上的內(nèi)容來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，圖中有第一只猴子和第二只猴子摘的橘子哪個(gè)多？通過(guò)這樣的形式能夠讓學(xué)生掌握3<4，以此類推來(lái)讓學(xué)生更好地掌握“>”“=”的知識(shí)。

二、借助信息技術(shù)突破重難點(diǎn)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，包含很多重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)，如果在教學(xué)當(dāng)中繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，那么是很難對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行突破的，其主要是受小學(xué)生知識(shí)積累量不夠，缺乏良好的教學(xué)形式等因素制約。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合重難點(diǎn)知識(shí)，來(lái)制定更加符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)形式，進(jìn)而讓學(xué)生更好地接受和掌握所學(xué)知識(shí)，真正有效地引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)。教師應(yīng)有效地運(yùn)用信息技術(shù)，并從多個(gè)角度來(lái)呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)簡(jiǎn)單化，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在“長(zhǎng)方體和正方體的體積”一課中，教師借助多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生展示“1立方厘米”的體積單位圖形，但是“1平方厘米”屬于一個(gè)面，因此為面積單位，也是平面圖形。在這樣的演示對(duì)比當(dāng)中，能夠讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)“面積”進(jìn)行回顧，也能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)“體積”進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，這樣不僅可以讓學(xué)生區(qū)分相應(yīng)內(nèi)容，也能更好地活躍學(xué)生的思維，加深學(xué)生的記憶。

三、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

數(shù)學(xué)源于生活，也作用于生活。在實(shí)際生活當(dāng)中蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。教師在教學(xué)當(dāng)中可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中找到與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)最佳的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而將教學(xué)內(nèi)容更好地融入到生活實(shí)際當(dāng)中，從而讓學(xué)生更加直觀有效地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而更好地提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

例如，在講“平移”一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)“平移”現(xiàn)象，通過(guò)借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)向?qū)W生展示生活當(dāng)中的平移現(xiàn)象，如汽車在公路上直線行駛過(guò)程以及電梯的上將過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的現(xiàn)象，來(lái)有效地認(rèn)識(shí)圖形平移表現(xiàn)，這樣不僅能夠讓學(xué)生在有效的教學(xué)形式下掌握更多知識(shí)，也能加深學(xué)生記憶，增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

四、促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生因?yàn)樗幍沫h(huán)境與閱歷的限制，其生活知識(shí)面窄，所以他們一般對(duì)事物的理解都基于基礎(chǔ)層面的理解，但是抽象思維能力差。運(yùn)用信息技術(shù)能將數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象思維具體化，便于學(xué)生去理解與感受，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

多媒體最大的特點(diǎn)是將靜態(tài)的客體做成動(dòng)態(tài)化，在多媒體下的教學(xué)會(huì)使人們感受到科技有力量的強(qiáng)大性，因?yàn)樵瓉?lái)靠教師口述并不能讓學(xué)生完全懂的理論可以通過(guò)多媒體表達(dá)出來(lái)，而且是立體的、形象的。如在“線段、射線、直線”一課中，用多媒體將其中的問(wèn)題“直線與線段、射線之間的關(guān)系”直觀地表達(dá)出來(lái)，這樣通過(guò)立體、動(dòng)態(tài)的表達(dá)使學(xué)生理解了三者之間的關(guān)系，并能牢牢記住這些定義與反映的信息，同時(shí)利于學(xué)生對(duì)信息的理解與識(shí)別。

五、感受知識(shí)形成過(guò)程

信息技術(shù)的最大的特點(diǎn)就是利用其動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì)將以前無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題分出來(lái)并提到一個(gè)科學(xué)的角度來(lái)分析，讓學(xué)生在這些問(wèn)題面前不但能提起興趣學(xué)習(xí)，更會(huì)增加他們的主動(dòng)性與積極性，這樣學(xué)生的思維度也會(huì)更加靈敏與活躍。

例如，在“圓的畫法”中，用動(dòng)畫的形式將圓的畫法展示給學(xué)生。在這種動(dòng)畫表現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)多媒體表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題的動(dòng)態(tài)畫面將其中的知識(shí)點(diǎn)記住，這些與看動(dòng)畫片十分相似。因此，多媒體課件和表達(dá)不但是動(dòng)態(tài)的、與其他有聯(lián)系的知識(shí)都組合起來(lái)，還會(huì)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)點(diǎn)并牢記，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)更加熱愛與喜歡。另外，在學(xué)習(xí)“加法的初步認(rèn)識(shí)”中，教師用多媒體制作了氣球圖，將活動(dòng)場(chǎng)景變靜為動(dòng)，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過(guò)程。學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)與啟發(fā)，再通過(guò)發(fā)給他們的圓形卡片進(jìn)行排列，根據(jù)多媒體中的氣球圖中的演示與學(xué)生手中的圓形卡片一起形成統(tǒng)一的模式，讓學(xué)生在視、聽與動(dòng)手結(jié)合的過(guò)程中體會(huì)加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算，從而學(xué)會(huì)加法運(yùn)算。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是可以根據(jù)本班學(xué)生不同的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)模式制作動(dòng)感十足和色彩鮮艷的畫面，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聽、仔細(xì)看，這樣建立的加法概念也會(huì)更加深刻與不易忘記。

利用信息技術(shù)教學(xué)可以將靜態(tài)的畫面動(dòng)起來(lái)，使教學(xué)氣氛更加生動(dòng)活潑，可以將教學(xué)時(shí)講不清楚的問(wèn)題，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，在及時(shí)有效的反饋中幫助學(xué)生理解。

六、幫助學(xué)生還原生活實(shí)際

知識(shí)來(lái)源于生活，并將應(yīng)用于生活。學(xué)生來(lái)自不同的生活環(huán)境，在這個(gè)共同的環(huán)境下生活與學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)再重組自己的生活理念與想法。知識(shí)的學(xué)習(xí)是無(wú)窮的，只有利用現(xiàn)代科學(xué)將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，開發(fā)智力潛能，才會(huì)在知識(shí)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)傳遞與領(lǐng)悟，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是將知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)的過(guò)程，這一過(guò)程中學(xué)生可以將知識(shí)中的問(wèn)題與生活中的問(wèn)題聯(lián)系在一起，并運(yùn)用到生活實(shí)際中去，這樣就會(huì)形成知識(shí)重構(gòu)問(wèn)題，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是本著新課標(biāo)理念下的應(yīng)用指導(dǎo)完成的，在教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持教學(xué)的基礎(chǔ)上，以多媒體技術(shù)為主要依托，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地開拓與創(chuàng)新，加強(qiáng)自主探索和與他人合作研討，這樣才會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。信息技術(shù)的發(fā)展為人們帶來(lái)了不可想象的巨大的進(jìn)步，同時(shí)也改革了教師的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)這門學(xué)科與教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，不斷地開發(fā)、研究與探索，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)更加生動(dòng)，課堂效率會(huì)更高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳小霞.信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探[J].學(xué)周刊，2016，（32）：144-145.

[2]尚景新.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略在信息技術(shù)環(huán)境下高效運(yùn)用探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，（23）：89-91.

責(zé)任編輯 吳晶晶