信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭彩霞

[摘 要] 我國信息技術(shù)正在不斷穩(wěn)定的發(fā)展當(dāng)中，并且在人們的生活和工作當(dāng)中也被廣泛地運用開來，尤其是在小學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)也能良好地彰顯自己的優(yōu)勢和作用，能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行科學(xué)有效的優(yōu)化，通過對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)進行整合，進而建立完善的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，更能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，進而更好地增強學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新

一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍

以小學(xué)生心理特點進行分析，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在上課時，都會出現(xiàn)注意力不集中、極易走神的現(xiàn)象，而且課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)思維活動較為緊張，因此在學(xué)習(xí)時極易出現(xiàn)疲倦狀態(tài)，這會對學(xué)習(xí)效果帶來影響。而在信息技術(shù)環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，數(shù)學(xué)教師可以有效地運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，將枯燥無趣的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ膬?nèi)容，由此來吸引學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)造興奮點，使其能夠保持良好的精力集中的狀態(tài)，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，也能有效地增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在開展“比大小”一課的教學(xué)活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對舊知識進行預(yù)習(xí)，將1至5數(shù)字知識進行掌握，并向?qū)W生提問來引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去，之后教師可以通過運用多媒體技術(shù)來向?qū)W生講述故事，并將故事圖片依次播放出來：兩只猴子在山上摘水果，第一只猴子摘到3個香蕉、3個橘子、4個蘋果，而第二只猴子摘到2個香蕉、4個橘子和4個蘋果。教師可以根據(jù)圖片上的內(nèi)容來向?qū)W生提問，圖中有第一只猴子和第二只猴子摘的橘子哪個多？通過這樣的形式能夠讓學(xué)生掌握3<4，以此類推來讓學(xué)生更好地掌握“>”“=”的知識。

二、借助信息技術(shù)突破重難點知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，包含很多重點和難點的知識，如果在教學(xué)當(dāng)中繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，那么是很難對這些知識進行突破的，其主要是受小學(xué)生知識積累量不夠，缺乏良好的教學(xué)形式等因素制約。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，要結(jié)合重難點知識，來制定更加符合學(xué)生特點的教學(xué)形式，進而讓學(xué)生更好地接受和掌握所學(xué)知識，真正有效地引導(dǎo)學(xué)生突破重難點知識。教師應(yīng)有效地運用信息技術(shù)，并從多個角度來呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識點，將重點和難點知識的教學(xué)簡單化，進而使學(xué)生能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

比如，在“長方體和正方體的體積”一課中，教師借助多媒體設(shè)備來為學(xué)生展示“1立方厘米”的體積單位圖形，但是“1平方厘米”屬于一個面，因此為面積單位，也是平面圖形。在這樣的演示對比當(dāng)中，能夠讓學(xué)生對舊知識“面積”進行回顧，也能讓學(xué)生對新知識“體積”進行正確認識，這樣不僅可以讓學(xué)生區(qū)分相應(yīng)內(nèi)容，也能更好地活躍學(xué)生的思維，加深學(xué)生的記憶。

三、引導(dǎo)學(xué)生走進生活

數(shù)學(xué)源于生活，也作用于生活。在實際生活當(dāng)中蘊含著很多數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進生活，從生活中認識和掌握數(shù)學(xué)知識，進而讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識更好地運用到實際生活當(dāng)中。教師在教學(xué)當(dāng)中可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，在教學(xué)中找到與學(xué)生生活經(jīng)驗最佳的結(jié)合點，進而將教學(xué)內(nèi)容更好地融入到生活實際當(dāng)中，從而讓學(xué)生更加直觀有效地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，進而更好地提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

例如，在講“平移”一課時，教師為了讓學(xué)生更好地認識“平移”現(xiàn)象，通過借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來向?qū)W生展示生活當(dāng)中的平移現(xiàn)象，如汽車在公路上直線行駛過程以及電梯的上將過程。讓學(xué)生通過觀察生活中的現(xiàn)象，來有效地認識圖形平移表現(xiàn)，這樣不僅能夠讓學(xué)生在有效的教學(xué)形式下掌握更多知識，也能加深學(xué)生記憶，增強學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

四、促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生因為所處的環(huán)境與閱歷的限制，其生活知識面窄，所以他們一般對事物的理解都基于基礎(chǔ)層面的理解，但是抽象思維能力差。運用信息技術(shù)能將數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象思維具體化，便于學(xué)生去理解與感受，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

多媒體最大的特點是將靜態(tài)的客體做成動態(tài)化，在多媒體下的教學(xué)會使人們感受到科技有力量的強大性，因為原來靠教師口述并不能讓學(xué)生完全懂的理論可以通過多媒體表達出來，而且是立體的、形象的。如在“線段、射線、直線”一課中，用多媒體將其中的問題“直線與線段、射線之間的關(guān)系”直觀地表達出來，這樣通過立體、動態(tài)的表達使學(xué)生理解了三者之間的關(guān)系，并能牢牢記住這些定義與反映的信息，同時利于學(xué)生對信息的理解與識別。

五、感受知識形成過程

信息技術(shù)的最大的特點就是利用其動態(tài)的優(yōu)勢將以前無法表現(xiàn)出來的問題分出來并提到一個科學(xué)的角度來分析，讓學(xué)生在這些問題面前不但能提起興趣學(xué)習(xí)，更會增加他們的主動性與積極性，這樣學(xué)生的思維度也會更加靈敏與活躍。

例如，在“圓的畫法”中，用動畫的形式將圓的畫法展示給學(xué)生。在這種動畫表現(xiàn)的過程中，學(xué)生會通過多媒體表現(xiàn)出來的問題的動態(tài)畫面將其中的知識點記住，這些與看動畫片十分相似。因此，多媒體課件和表達不但是動態(tài)的、與其他有聯(lián)系的知識都組合起來，還會幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的知識點并牢記，從而提高學(xué)生對知識的理解與認知，這樣學(xué)生就會對知識更加熱愛與喜歡。另外，在學(xué)習(xí)“加法的初步認識”中，教師用多媒體制作了氣球圖，將活動場景變靜為動，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。學(xué)生通過老師的引導(dǎo)與啟發(fā)，再通過發(fā)給他們的圓形卡片進行排列，根據(jù)多媒體中的氣球圖中的演示與學(xué)生手中的圓形卡片一起形成統(tǒng)一的模式，讓學(xué)生在視、聽與動手結(jié)合的過程中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算，從而學(xué)會加法運算。運用信息技術(shù)教學(xué)最大的特點就是可以根據(jù)本班學(xué)生不同的特點，結(jié)合當(dāng)時的教學(xué)模式制作動感十足和色彩鮮艷的畫面，學(xué)生也會認真聽、仔細看，這樣建立的加法概念也會更加深刻與不易忘記。

利用信息技術(shù)教學(xué)可以將靜態(tài)的畫面動起來，使教學(xué)氣氛更加生動活潑，可以將教學(xué)時講不清楚的問題，通過形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂，在及時有效的反饋中幫助學(xué)生理解。

六、幫助學(xué)生還原生活實際

知識來源于生活，并將應(yīng)用于生活。學(xué)生來自不同的生活環(huán)境，在這個共同的環(huán)境下生活與學(xué)習(xí)時會再重組自己的生活理念與想法。知識的學(xué)習(xí)是無窮的，只有利用現(xiàn)代科學(xué)將知識與經(jīng)驗有機地結(jié)合起來，開發(fā)智力潛能，才會在知識學(xué)習(xí)中加強傳遞與領(lǐng)悟，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是將知識進行重構(gòu)的過程，這一過程中學(xué)生可以將知識中的問題與生活中的問題聯(lián)系在一起，并運用到生活實際中去，這樣就會形成知識重構(gòu)問題，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是本著新課標(biāo)理念下的應(yīng)用指導(dǎo)完成的，在教學(xué)的過程中我們應(yīng)當(dāng)在堅持教學(xué)的基礎(chǔ)上，以多媒體技術(shù)為主要依托，來訓(xùn)練學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地開拓與創(chuàng)新，加強自主探索和與他人合作研討，這樣才會提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。信息技術(shù)的發(fā)展為人們帶來了不可想象的巨大的進步，同時也改革了教師的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)這門學(xué)科與教學(xué)有機地聯(lián)系在一起。通過實踐教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)，并結(jié)合學(xué)生特點，不斷地開發(fā)、研究與探索，數(shù)學(xué)教學(xué)就會更加生動，課堂效率會更高。

參考文獻

[1]陳小霞.信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探[J].學(xué)周刊，2016，（32）：144-145.

[2]尚景新.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略在信息技術(shù)環(huán)境下高效運用探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（23）：89-91.

責(zé)任編輯 吳晶晶