小學(xué)語文教學(xué)中自主閱讀能力的培養(yǎng)

郭華芳

摘要：新課程改革非常注重閱讀教學(xué)開展，也要求學(xué)生應(yīng)該具備良好的自主閱讀能力，要有積極主動的閱讀意識，通過閱讀汲取更豐富的知識，受到心靈情感上的熏陶，養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。因此，小學(xué)語文在實際教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，指導(dǎo)選擇健康有益的課外讀物，合理安排保障閱讀時間，傳授基本的讀書方法，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，從而全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主閱讀能力；培養(yǎng)；重要性；策略

引言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，要學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。閱讀學(xué)習(xí)歸根結(jié)底應(yīng)該是學(xué)生自主參與的活動，需要學(xué)生積極的參與體驗和品味，所以小學(xué)語文教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。強化自主學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生自主發(fā)展，這也是提高語文教學(xué)效率，落實素質(zhì)教育的需要。

一、小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性

閱讀能力是小學(xué)語文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴大詞匯量。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會文章的意境，而不是在老師引領(lǐng)下對文章的肢解性解讀。無論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀，都不得不依賴于學(xué)生的獨立閱讀。因此小學(xué)語文教師更要準(zhǔn)確的感知此階段小學(xué)生的特點，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣，教會閱讀的方法，提高他們的自主閱讀能力，促進語文教學(xué)水平獲得更大的效果[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中自主閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康有益的課外讀物

從小學(xué)教學(xué)實踐中也可以看出，不讀書不行，濫讀書也會產(chǎn)生消極影響。選擇書籍是指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的第一步，它起著凈化小學(xué)生心靈、培養(yǎng)小學(xué)生品德的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵科普、文學(xué)、漫畫、故事等各種讀物，不要局限在某一個方面；首先要指導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典名篇，如《三毛流浪記》、《天方夜譚》、《三國演義》。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。其次引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)閱讀鄭淵潔、楊紅櫻等當(dāng)代作家具有時代特色的暢銷課外讀物；這種具有時代特色的讀物也是小學(xué)生課外閱讀的寶貴契機和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機智及天真的童趣等。對這種課外閱讀，教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動和興趣[2]。

2.合理安排保障閱讀時間

合理安排讀書時間，統(tǒng)一制定讀書計劃，早中晚各安排一段時間，每天總閱讀時間不少于1小時。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計劃的規(guī)定，并長期堅持下去。（1）晨讀二十分鐘?！耙蝗罩嬙谟诔俊?。每天早晨到校8：00―8：10為晨讀時間，讓學(xué)生進行自主閱讀，放聲朗讀。早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復(fù)述任務(wù)。（2）午讀1：50-2：00。每天午飯后時間學(xué)生自由支配，至少花十分鐘閱讀自己喜歡的書籍。（3）晚讀三十分鐘，要求學(xué)生每天晚上至少安排三十分鐘閱讀時間。晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。

3.傳授幾種最基本的讀書方法

（1）品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，如朱自清的《春》，需要靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。（2）吸收性的略讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物，如《昆蟲記》。因為對待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎(chǔ)上識記。（3）掃描性的速讀。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準(zhǔn)備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復(fù)，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓(xùn)練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完[3]。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維

小學(xué)生經(jīng)過幾年的啟蒙教育，已經(jīng)具有一定的質(zhì)疑問難的基本素質(zhì)和判斷是非的能力，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生質(zhì)疑問難的自學(xué)性和科學(xué)性[4]。開始，學(xué)生可能提出與課文內(nèi)容無關(guān)的問題，教師可作示范性提問；當(dāng)他們能提一些問題時，應(yīng)積極鼓勵，不能挫傷他們自讀質(zhì)疑的積極性。帶著質(zhì)疑去閱讀的目的，在于通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。弄清字、詞或篇章結(jié)構(gòu)的確切意思[4]。人人都可以提出自己的疑問，然后由教師選擇歸納成若干問題，師生共同討論解決。如學(xué)習(xí)《將相和》，學(xué)生通過閱讀提出下列疑問：“這篇課文的前兩個故事表面上是秦王與藺相如唇槍舌劍的斗爭，實際上是什么和什么斗爭？是屬于哪一方面的斗爭？文中的三個故事都表現(xiàn)了藺相如的什么品質(zhì)？”大家通過爭論、辯解，終于曉知：秦王與藺相如之斗，實際上是秦國與趙國之斗，是屬于外交上的斗爭，三個故事都表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重的可貴品質(zhì)。

結(jié)語

總之，自主閱讀能力是每個學(xué)生應(yīng)該具備的基本學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)階段就要注重這方面的培養(yǎng)，這對以后的學(xué)習(xí)和成長都是十分重要的。自主閱讀課外讀物是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過程。需要注意的是，小學(xué)語文教師要放棄急功近利的思想，端正對閱讀的認(rèn)識，正確指導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀。開卷有益，只要學(xué)生讀，就一定會有收獲。

參考文獻：

[1]王曉宇 . 淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015（05）：35-36.

[2]王麗 . 淺析如何有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].都市家教，2015（10）：40-41.

[3]范根秀 . 淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].教師，2017（02）：52-53.

[4]黃靖凱 . 小學(xué)語文閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)[J].神州旬刊，2016（08）：122.