智慧校園環(huán)境下中小學(xué)綜合素質(zhì)學(xué)業(yè)水平數(shù)據(jù)采集方法研究

李文利 袁新瑞

摘 要：2014年，《教育部關(guān)于加強和改進普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》頒布，指出綜合素質(zhì)評價強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有利于轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，促進學(xué)生全面發(fā)展。[1]綜合素質(zhì)評價是推進招生考試制度改革的基礎(chǔ)性工作。現(xiàn)階段綜合素質(zhì)評價主要采用教師操行評語法和問卷調(diào)查法，普遍存在評價工作量大，評價數(shù)據(jù)來源和評價方法的科學(xué)性不足等問題，缺少過程性評價。通過對過程性數(shù)據(jù)的科學(xué)采集、評價可有效解決綜合素質(zhì)評價現(xiàn)存問題，智慧校園環(huán)境下數(shù)據(jù)的科學(xué)采集、分析優(yōu)勢可滿足綜合素質(zhì)評價對過程性數(shù)據(jù)的需要。

關(guān)鍵詞：智慧校園；綜合素質(zhì)評價；中小學(xué)；數(shù)據(jù)采集

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2018）15-0046-05

綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生德、智、體、美綜合素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r進行觀察、記錄和分析的一個整體過程，是促進學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展的有效方式。目前，綜合素質(zhì)評價工作存在誤區(qū)，過分注重考試成績，導(dǎo)致教育不公平現(xiàn)象盛行，在一定程度上削弱了招生考試制度改革。[2]

信息技術(shù)在教育各領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，對教育的影響也日益擴大，采用信息技術(shù)進行綜合素質(zhì)評價具有積極意義。在智慧校園智能化感知環(huán)境下對綜合素質(zhì)進行評價，一方面可有效采集學(xué)生學(xué)習(xí)生活真實數(shù)據(jù)，保證評價數(shù)據(jù)來源科學(xué)有效，減少人的主觀色彩對評價結(jié)果的負(fù)面影響；另一方面可準(zhǔn)確采集學(xué)生過程化的行為數(shù)據(jù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集過程化，突破終結(jié)性評價屏障，客觀、公正和全面地評價學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進招生考試制度改革。

一、智慧校園環(huán)境

1.智慧校園概述

2008年，IBM提出“智慧地球”概念，受到廣泛關(guān)注，成為研究者研究的熱門課題。2009年，美國時任總統(tǒng)奧巴馬給予“智慧地球”高度社會關(guān)注，同時2009年IBM《智慧地球應(yīng)在中國》的發(fā)布和《構(gòu)建智慧的地球》主題演講，將智慧地球提升到國家戰(zhàn)略層面。

“智慧地球”概念提出后，受到社會各界人士的廣泛關(guān)注， “智慧城市”、“智慧醫(yī)院”概念相繼提出并實際應(yīng)用，教育學(xué)者提出了“智慧校園”的概念，并在建設(shè)思路、建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)、框架和基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)施等方面進行了進一步研究，且取得研究成果。

2010年，宗平教授首先提出了智慧校園的概念，認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為智慧校園建設(shè)提出支撐，并給出智慧校園的三大特征。2010年，浙江大學(xué)將紫金港校區(qū)西區(qū)作為實驗地，預(yù)計在5年之內(nèi)建成智慧校園，是國內(nèi)首例將智慧校園建設(shè)納入規(guī)劃的學(xué)校。[3]在此之后，智慧校園關(guān)注度呈上升之趨勢，成為學(xué)者的研究熱門課題，至此，智慧校園建設(shè)序幕全面拉開。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布，將教育信息化提升到國家發(fā)展的戰(zhàn)略層面，要求利用先進信息技術(shù)構(gòu)建教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，推動數(shù)字校園建設(shè)進程；[4]教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》給出中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)字校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，[5]加大智慧校園建設(shè)力度，由此可看出，中小學(xué)智慧校園的建設(shè)也受到政府高度重視。

黃榮懷從數(shù)字校園的發(fā)展歷程角度提出，智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢。他認(rèn)為智慧校園是一種在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、互通和全面智能感知的物理環(huán)境下，面向師生智能提供個性化服務(wù)，智能識別學(xué)生學(xué)習(xí)生活的行為數(shù)據(jù)來支撐教學(xué)過程的分析、評價和智能決策的教育環(huán)境和生活環(huán)境。[6]宗平認(rèn)為智慧校園建設(shè)是一個逐漸演進的過程，其具有三方面的核心特征：一是能夠在全面智能感知和綜合信息服務(wù)平臺的基礎(chǔ)上，提供個性化的師生服務(wù)；二是實現(xiàn)校園網(wǎng)全覆蓋和信息共享；三是通過學(xué)校智慧環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)校提供與世界交流互通的接口。[7]沈潔等認(rèn)為智慧校園是借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將人、設(shè)備、環(huán)境、資源和社會因素進行有機整合的一種特殊的校園系統(tǒng)。[8]

2.觀測點設(shè)計

傳統(tǒng)手段下綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系是粗線條的，在智慧校園環(huán)境下采集客觀評價數(shù)據(jù)，需在原有評價體系的基礎(chǔ)上設(shè)計觀測點，完善指標(biāo)體系，完成客觀數(shù)據(jù)采集。

通過實地調(diào)研和文獻整理，將智慧校園可以采集的學(xué)業(yè)水平數(shù)據(jù)概括為以下幾個方面：

（1）隨堂測試與作業(yè)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生隨堂測試完成率、正確率和速度信息，學(xué)生作業(yè)完成情況及完成作業(yè)軌跡信息?？捎脕韺Ρ憩F(xiàn)行為中的準(zhǔn)時完成隨堂測試、積極回答問題進行科學(xué)有效的觀測。

（2）課業(yè)考試數(shù)據(jù)，可完成對期中、期末考試和會考等表現(xiàn)行為的觀測。

（3）校園視頻實錄數(shù)據(jù)，主要是課堂教學(xué)實錄，可完成聽課認(rèn)真、積極參加課堂討論等表現(xiàn)行為的觀測。

（4）考勤數(shù)據(jù)，主要是簽到數(shù)據(jù)，可完成對按時上下課、有無遲到早退等表現(xiàn)行為的觀測。

將學(xué)業(yè)水平評價指標(biāo)的觀測點設(shè)計如表1所示。

3.智慧校園環(huán)境

智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包含網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境、智慧教室、智能感知系統(tǒng)建設(shè)三個方面，根據(jù)智慧校園環(huán)境下指標(biāo)體系觀測點，可直觀展示完成綜合素質(zhì)評價所需數(shù)據(jù)。按照師生基本信息數(shù)據(jù)，隨堂測試與作業(yè)數(shù)據(jù)，課業(yè)考試數(shù)據(jù)，校園視頻實錄數(shù)據(jù)，考勤打卡數(shù)據(jù)，活動數(shù)據(jù)要求，將智慧校園環(huán)境建設(shè)概括為以下幾個方面：

（1）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋及無線與有線的無縫結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、互通。其設(shè)備主要由服務(wù)器、交換機、無線路由器、網(wǎng)關(guān)設(shè)備等硬件設(shè)備組成。

（2）智慧教室建設(shè)

智慧教室是對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的一種物化，是一種高端的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。[9]其基本的物理環(huán)境設(shè)備包含智能交互LED平板電腦一體機，高清智能錄播系統(tǒng)，教師中央控制系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)終端設(shè)備和輔助系統(tǒng)。

教師教學(xué)支持系統(tǒng)平臺包括教師教學(xué)輔助系統(tǒng)和教師評價平臺兩個模塊，教學(xué)輔助系統(tǒng)主要是輔助教師課堂教學(xué)、監(jiān)測學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)以及其對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)探究和學(xué)習(xí)方法側(cè)面反應(yīng)數(shù)據(jù)的采集。教師評價模塊主要是采集學(xué)生實踐活動的數(shù)據(jù)。

智慧實驗室是智慧校園的重要組成部分，是評價學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的支撐，其以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心，建設(shè)全面智能感知的實驗環(huán)境和信息服務(wù)平臺，其最終目標(biāo)是實現(xiàn)用戶間、實驗室間、用戶與實驗室、用戶與信息資源間的通信都完全無人員干擾的“智慧化”狀態(tài)。因中小學(xué)化學(xué)、物理實驗均是基礎(chǔ)實驗，學(xué)生可利用智慧實驗臺完成實驗，不需真實操作。例如，利用陜西省人人通綜合服務(wù)平臺模擬實驗?zāi)K可借助計算機完成酒精燈模擬實驗。這種試驗方式避免了學(xué)生進行實驗可能發(fā)生的危險，也節(jié)省了燃料資源，但實驗過程和實驗體驗度不受任何影響。

（3）智能感知系統(tǒng)

智能感知系統(tǒng)主要包含校園一卡通感知系統(tǒng)、校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)、各類體育設(shè)備傳感器監(jiān)測系統(tǒng)。校園一卡通智能感知系統(tǒng)實時監(jiān)控學(xué)生門禁（圖書館門禁、宿舍門禁等）、生活消費（食堂、超市消費等）的行為數(shù)據(jù)。視頻監(jiān)控系統(tǒng)可全面掌控校園安全動態(tài)數(shù)據(jù)，并利用傳感器感知，為后臺系統(tǒng)預(yù)警提供信息，有效進行校園管理。體育設(shè)備傳感器系統(tǒng)自動采集學(xué)生身體健康數(shù)據(jù)并記錄在數(shù)據(jù)庫中，為此維度評價結(jié)果提供依據(jù)。

二、數(shù)據(jù)采集

從智慧校園建設(shè)的角度，設(shè)計數(shù)據(jù)采集智慧環(huán)境，有效采集學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過程化數(shù)據(jù)，保證評價數(shù)據(jù)來源科學(xué)有效，減少人為因素、主觀意識對評價結(jié)果的影響，減輕教師的評價負(fù)擔(dān)。

在綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系中，學(xué)業(yè)水平評價主要包含學(xué)業(yè)成績、課堂考勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)獎勵、作業(yè)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新成果。

1.學(xué)業(yè)成績

學(xué)業(yè)成績包含期中、期末和會考等考試成績，此維度數(shù)據(jù)依賴“網(wǎng)評網(wǎng)閱”技術(shù)、點陣數(shù)碼筆技術(shù)和教師教學(xué)輔助系統(tǒng)來完成數(shù)據(jù)采集。考試中，學(xué)生均使用點陣數(shù)碼筆進行答題，利用筆尖的高速攝像頭返回學(xué)生筆尖運動軌跡，將試卷上的文字和圖片以數(shù)據(jù)形式進行存儲，并通過智能終端還原為文檔，并依靠網(wǎng)評網(wǎng)閱技術(shù)完成客觀題的機器自動批閱，主觀題教師高效率評卷。此方式是對普遍使用的中高考、四六級等考試閱卷技術(shù)的完善與改進。

以上對學(xué)生成績的數(shù)據(jù)采集方案大幅度減輕教師閱卷負(fù)擔(dān)，提高閱卷效率，但此方案需要大量的教育經(jīng)費支持，學(xué)?？筛鶕?jù)教育經(jīng)費酌情使用、建設(shè)。以下筆者提供兩種次級方案以供參考，兩種方式呈遞進關(guān)系：

（1）教師借助教師教學(xué)輔助系統(tǒng)完成數(shù)據(jù)采集。教師手動完成紙質(zhì)試卷批閱，將成績手動錄入教師教學(xué)輔助系統(tǒng)平臺，根據(jù)教師所設(shè)權(quán)重加入總成績，綜合入學(xué)業(yè)水平評價中，此方式實現(xiàn)成績的自動統(tǒng)計，實現(xiàn)閱卷半自動化。

（2）教師借助“網(wǎng)評網(wǎng)閱”閱卷系統(tǒng)、教師教學(xué)輔助系統(tǒng)完成數(shù)據(jù)采集。教師利用閱卷系統(tǒng)掃描設(shè)備完成試卷的掃描、處理，實現(xiàn)客觀題的自動批閱，主觀題的高效率批閱，是對上一種方案的改進。

若學(xué)校未根據(jù)自身特點建設(shè)教學(xué)輔助系統(tǒng)，推薦購買公眾教育學(xué)院的ACTS學(xué)業(yè)素質(zhì)評價系統(tǒng)來完成學(xué)生的學(xué)業(yè)成績測評。此系統(tǒng)提供考試試卷定制編寫、自動統(tǒng)計學(xué)生成績服務(wù)。

學(xué)業(yè)成績采集的最完善（僅限以上三種方案）流程如圖1所示。

2.課堂考勤

課堂考勤主要來源于簽到數(shù)據(jù)，在智慧課堂條件下，應(yīng)突破傳統(tǒng)教師點到的考勤方法，利用信息技術(shù)輔助考勤，減少考勤時間，增加學(xué)習(xí)時間。此部分借助刷卡器、LED平板電視電腦一體機、學(xué)生智能終端、教師教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)來完成。

智慧課堂簽到方式有以下幾種，方案細(xì)節(jié)詳述如下：

（1）人臉和指紋識別考勤法。在智慧教室環(huán)境建設(shè)時，引進人臉和指紋識別考勤機。學(xué)校根據(jù)學(xué)生人數(shù)，合理選擇考勤機類型，比如指紋容量、人臉容量和文字類型，但是，所有考勤機都應(yīng)該具有以下幾個功能：

1）考勤機可自動生成考勤報表，包含考勤匯總，班級信息，識別記錄以及異常信息預(yù)警。

2）考勤機擁有局域網(wǎng)接口，可聯(lián)網(wǎng)。

3）考勤機可設(shè)置節(jié)日、請假和調(diào)課信息，易于補簽和班級管理。

（2）采用一卡通刷卡方式。在教室安裝刷卡簽到終端，將簽到數(shù)據(jù)存儲到平臺數(shù)據(jù)庫中。

（3）采用二維碼簽到方式。由教師教學(xué)輔助系統(tǒng)平臺生成簽到二維碼，學(xué)生通過智能終端設(shè)備掃描進行簽到，并將簽到數(shù)據(jù)存入考勤數(shù)據(jù)庫中。

（4）學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺，教師實時監(jiān)控學(xué)生人數(shù)及學(xué)生姓名，完成考勤。

以上幾種簽到方案依賴智慧課堂的整體平臺建設(shè)，此部分建設(shè)對教育經(jīng)費要求不高，學(xué)校、教師可根據(jù)本校教學(xué)文化、個人教學(xué)習(xí)慣選擇合適的個性化簽到方式。

3.課堂表現(xiàn)

課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)采集借助智慧課堂來實現(xiàn)，將素質(zhì)教育與智慧校園緊密結(jié)合。智慧課堂是智慧校園的基礎(chǔ)組成部分，是學(xué)科教學(xué)的重要載體，是學(xué)業(yè)評價的必要條件。智慧課堂是以智慧教育為指導(dǎo)理念[10]，在智慧化的學(xué)習(xí)環(huán)境下，達成智慧型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。

綜合素質(zhì)評價強調(diào)學(xué)生的全面?zhèn)€性化發(fā)展，構(gòu)建對綜合素質(zhì)評價有效輔助的智慧課堂，讓教師可以有效客觀地評價每個學(xué)生，學(xué)生可以個性化全面發(fā)展。根據(jù)以上目標(biāo)，我們將輔助綜合素質(zhì)評價的智慧型課堂構(gòu)建關(guān)鍵點總結(jié)如下：

（1）客觀記錄學(xué)生課堂實時數(shù)據(jù)；

（2）協(xié)助教師記錄學(xué)生的有效評價信息；

（3）利用信息技術(shù)實時分析課堂教學(xué)數(shù)據(jù)，向教師及時反饋分析結(jié)果，協(xié)助教師改變教學(xué)策略，達成智慧教與學(xué)和提供智能個性化服務(wù)的目標(biāo)。

智慧課堂中綜合素質(zhì)評價的數(shù)據(jù)來源細(xì)節(jié)設(shè)計主要包含隨堂測、聽課表現(xiàn)等方面。

1）隨堂測。綜合素質(zhì)評價強調(diào)學(xué)生的全面?zhèn)€性化發(fā)展，注重評價的多樣性，包含評價方式的多樣性，注重終結(jié)性評價結(jié)果更注重過程性評價結(jié)果，突破傳統(tǒng)終結(jié)性評價的局限。智慧課堂環(huán)境下的隨堂測可實時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便更好地達到教學(xué)目標(biāo)，另一方面，系統(tǒng)后臺可以根據(jù)學(xué)生隨堂測情況，統(tǒng)計學(xué)生成績，按照權(quán)重加入到學(xué)生學(xué)業(yè)成績中，同時，分析學(xué)生的薄弱點，自主個性化推送知識點詳解和練習(xí)題目，達到查缺補漏的效果。

目前中小學(xué)生隨堂測主要是通過全班統(tǒng)一回答、學(xué)生舉手示意或教師點名、學(xué)生紙質(zhì)答題并上交的方式，這些方式容易造成課堂秩序混亂，不能判斷學(xué)生答題是否正確，只能抽查部分學(xué)生，批改任務(wù)繁重，無法實時了解學(xué)生掌握情況等問題。

基于目前中小學(xué)生隨堂測遇到的問題，設(shè)計智慧課堂隨堂測環(huán)境與方案。隨堂測系統(tǒng)硬件架構(gòu)如2所示。

教師登錄教師教學(xué)輔助系統(tǒng)并進入隨堂測模塊進行選題，設(shè)置答題模式。學(xué)生使用智能終端設(shè)備完成答題后，教師實時查看測試結(jié)果，根據(jù)答題情況調(diào)整上課內(nèi)容。同時，將學(xué)生的答題情況存入數(shù)據(jù)庫中，并將學(xué)生答錯的題目計入錯題本中，供學(xué)生查缺補漏和復(fù)習(xí)使用。

隨堂測模塊的題庫應(yīng)豐富，涵蓋各個版本教材題庫，名師題庫，各個地方各類考試題庫，題庫由學(xué)校統(tǒng)一安排人員進行維護。教師選題可以按照章節(jié)、知識點進行選題，分為選題備課或課堂實時選題。在課堂上，教師有兩種答題模式可供選擇：①搶答模式，在教師端公屏上顯示前5名正確答題的學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強課堂學(xué)習(xí)氛圍。②一般模式，教師根據(jù)系統(tǒng)給出的實時答題完成率，自由控制答題，實時把握學(xué)生課堂知識掌握情況。學(xué)生收到答題指令后，按照題目要求和答題時間要求完成作答，教師選擇結(jié)束答題后，學(xué)生能查看個人答題情況、班級整體正確率。隨堂測服務(wù)器數(shù)據(jù)庫中保存教師隨堂測題目、學(xué)生答題情況，且系統(tǒng)可對隨堂測數(shù)據(jù)進行自動統(tǒng)計，用于教研。

隨堂測模塊可完成課堂表現(xiàn)下隨堂測試情況和回答問題情況兩個觀測點數(shù)據(jù)的采集。在回答問題情況記錄中，隨堂測系統(tǒng)包含回答問題模塊，教師發(fā)起問題后，學(xué)生利用終端系統(tǒng)進行舉手，教師可根據(jù)在線學(xué)生情況和學(xué)生舉手次序進行點名，隨堂測模塊記錄學(xué)生答題情況，包含答題次數(shù)和答題正確率。

2）聽課表現(xiàn)。聽課表現(xiàn)是展示學(xué)生聽課是否認(rèn)真等課堂聽課狀態(tài)數(shù)據(jù)信息。因此，聽課表現(xiàn)在智慧校園環(huán)境下，數(shù)據(jù)來源依賴教室監(jiān)控系統(tǒng)，數(shù)據(jù)采集使用智能錄播技術(shù)。視頻采集環(huán)境主要由網(wǎng)絡(luò)高速球或模擬球機和視頻編碼設(shè)備組成，視頻傳輸采用光纖或校園局域網(wǎng)進行傳輸。在視頻采集基礎(chǔ)上，采用情感識別技術(shù)采集學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的情感數(shù)據(jù)，情感識別技術(shù)通過觀察學(xué)生的微表情、微行為來判斷學(xué)生是否存在情緒低落、走神等狀態(tài)。教師端顯示學(xué)生情緒異常信息，供教師判定學(xué)生聽課的整體情況，方便教師評價和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容使用。同時，智能錄播系統(tǒng)采集教師提問、學(xué)生回答內(nèi)容及師生、生生交互行為，為綜合素質(zhì)評價提供科學(xué)有效的評價數(shù)據(jù)。此部分方案總體建構(gòu)如圖3所示。

四個攝像頭均采用可跟蹤定位的攝像頭，攝像頭1和2全方位采集教師教學(xué)實錄視頻，攝像頭1采集學(xué)生情緒等行為數(shù)據(jù)，攝像頭4采集LED屏內(nèi)容。同時，教師、家長、評價者、教育管理者和其他人員均可觀看實時錄播，家長也可了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，配合教師學(xué)生綜合素質(zhì)評價，促進學(xué)生發(fā)展。利用情感識別技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)處理課堂實時錄播視頻，得出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣信息，將數(shù)據(jù)存入總數(shù)據(jù)庫中。因視頻數(shù)據(jù)量大，采用云存儲方式存儲視頻數(shù)據(jù)。

4.學(xué)業(yè)獎勵

學(xué)業(yè)獎勵主要包含學(xué)生在校期間獲得的成績獎勵、參加學(xué)科比賽和獲得證書等級的情況。學(xué)校教師輔助教學(xué)系統(tǒng)中有比賽模塊，教師、教育管理者發(fā)布比賽信息，學(xué)生在系統(tǒng)上進行報名，比賽結(jié)束后教師手動填報學(xué)生獲獎信息，此部分采集學(xué)生參加比賽的次數(shù)和獲獎等級情況。若學(xué)生參加非學(xué)校統(tǒng)一組織的學(xué)科比賽時，由學(xué)生上交證明材料，教師審核后，將其錄入綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)校文件規(guī)定權(quán)重計算后，加入綜合素質(zhì)評價成績。

5.作業(yè)表現(xiàn)

作業(yè)表現(xiàn)包含學(xué)生作業(yè)完成情況和作業(yè)得分情況兩個方面。教師利用教師教學(xué)輔助系統(tǒng)完成作業(yè)布置，并設(shè)置作業(yè)完成截止時間及作業(yè)完成提交后是否顯示正確答案。截止時間的設(shè)置，可督促學(xué)生作業(yè)，答案顯示輔助學(xué)生課下查缺補漏。學(xué)生借助學(xué)習(xí)系統(tǒng)在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)任務(wù)并提交。同時，教師可利用學(xué)校題庫或?qū)W校指定題庫完成組題，可根據(jù)學(xué)生作答情況分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣評價提供依據(jù)。

若受學(xué)校文化或智慧校園建設(shè)狀態(tài)影響，無法完成線上教師布置作業(yè)和學(xué)生完成作業(yè)?？墒褂脗鹘y(tǒng)作業(yè)方式，教師每次作業(yè)批改完成后，將數(shù)據(jù)錄入教師平臺，系統(tǒng)自動統(tǒng)計學(xué)生分?jǐn)?shù)并計入綜合素質(zhì)成績中。

6.學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力測評與評價從素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，主要包含學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)新實踐能力等4個方面。

學(xué)習(xí)興趣主要表現(xiàn)為能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，擁有對新事物的好奇、批判精神，遇困難的解決辦法，以此判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)欲強烈程度。學(xué)習(xí)興趣也表現(xiàn)為學(xué)生對各學(xué)科知識的興趣表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)方法主要表現(xiàn)有學(xué)生制定有效學(xué)習(xí)計劃的能力，對知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣及總結(jié)與反思能力。良好的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定人的思維方式，進而決定人的生活方式。因此，良好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。

學(xué)習(xí)探究主要表現(xiàn)為學(xué)生的獨立思考能力，提出問題與解決問題的能力。一方面測評學(xué)生收集、整理、分析、處理和利用信息的能力；另一方面測評學(xué)生感知、觀察、理解、記憶和應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)新實踐能力表現(xiàn)為學(xué)生擁有豐富想象力、創(chuàng)新意識和實踐動手能力。根據(jù)新課改對素質(zhì)教育的重視，創(chuàng)新實踐能力也受到重視。

學(xué)習(xí)能力維度的測評主要依靠智慧校園的學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)輔助兩大系統(tǒng)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)來完成數(shù)據(jù)采集。采集學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)后臺日志數(shù)據(jù)，利用學(xué)習(xí)分技術(shù)分析學(xué)生日常課程知識學(xué)習(xí)軌跡、課外拓展學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)生搜查熱詞，得出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)探究能力。

創(chuàng)新實踐能力依靠智慧校園中的智慧實驗室及教師教學(xué)輔助系統(tǒng)來完成數(shù)據(jù)采集，對應(yīng)關(guān)系詳述如表2所示。

7.創(chuàng)新成果

創(chuàng)新成果主要包含學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果和實踐創(chuàng)新成果兩個方面。學(xué)校文件對創(chuàng)新成果給出書面規(guī)定，學(xué)生按照學(xué)生文件在系統(tǒng)中填寫創(chuàng)新成果信息，教師審核通過后，按照權(quán)重將創(chuàng)新成果分?jǐn)?shù)加入學(xué)生綜合素質(zhì)評價成績中。

三、結(jié)束語

在智慧校園環(huán)境下，利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新興信息技術(shù)完成學(xué)生學(xué)業(yè)水平數(shù)據(jù)采集，可有效采集學(xué)生學(xué)習(xí)的過程化行為數(shù)據(jù)，融合過程性評價優(yōu)勢，促進招生考試制度改革進程。

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（編輯：王曉明）