略論歷史課堂教學(xué)策略

李棟年

新課程下，隨著師生角色的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單詮釋、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單展示， 這就要求教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探索歷史問(wèn)題的空間。現(xiàn)略簡(jiǎn)述頗有成效的課堂教學(xué)策略。

一、領(lǐng)悟課程新理念策略

新一輪教改開(kāi)始后，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，教師不能夠在課上多講，講多了就會(huì)使學(xué)生被動(dòng)，結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中部分教師不能很好地領(lǐng)悟又走向極端，表現(xiàn)為在課堂上少講或者不講新知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容不整合。從教學(xué)理論上，教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、教材三位一體而構(gòu)成的，缺少或者弱化任何一方，都將對(duì)教學(xué)造成不利影響。教師幫助學(xué)生解讀教材，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)教材，才造成了教學(xué)的發(fā)生，促成了教學(xué)的發(fā)展。事實(shí)上，有很多知識(shí)需要補(bǔ)充、需要適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)，使歷史教學(xué)鮮活起來(lái)。如果教師的講授內(nèi)容是具體的，教師的講解分析是深刻的，教師的教學(xué)語(yǔ)言是簡(jiǎn)明形象、生動(dòng)幽默、情感濃厚的，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思維。如果教師的講授適應(yīng)學(xué)生心理需求，能夠使學(xué)生受到啟迪、產(chǎn)生共鳴，就會(huì)出現(xiàn)師生之間心靈的互動(dòng)。

二、課堂導(dǎo)入策略

一節(jié)好課，就如一篇好文章，要求“龍頭，豬肚，鳳尾”，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以引人入勝?！褒堫^”即課堂的導(dǎo)入，“豬肚”好比教學(xué)的過(guò)程，“鳳尾”即是課文的結(jié)尾。由此，課堂導(dǎo)入尤為重要。好的導(dǎo)入能迅速吸引學(xué)生進(jìn)入課堂，同時(shí)也能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而課堂的導(dǎo)入方法多彩多樣，現(xiàn)簡(jiǎn)述常用方法。一是影視劇導(dǎo)入。學(xué)生時(shí)代接觸的電視電影較多，且興趣較大，用跟歷史有關(guān)的影視劇導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意，達(dá)到導(dǎo)入的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力策略

在新課改的環(huán)境下，大部分教育工作者都在呼吁培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不同的教師亦會(huì)有不同的策略。如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？

教師應(yīng)該首要傳授的是學(xué)習(xí)歷史的方法。所謂，授人以魚不如授人以漁。而歷史課堂就該結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)。如：初中歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，要掌握的知識(shí)相對(duì)淺顯，所以在給農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生上的第一節(jié)課就該跟學(xué)生明確歷史學(xué)科不僅要掌握時(shí)間、人物，事件及其歷史意義等，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其內(nèi)涵，運(yùn)用歷史基礎(chǔ)解決問(wèn)題。根據(jù)這些要點(diǎn)，在學(xué)生自己預(yù)習(xí)和聽(tīng)課時(shí)就有側(cè)重點(diǎn)的劃出并在旁邊標(biāo)注相關(guān)內(nèi)容。有了方法的指導(dǎo)，就該培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)歷史的能力。一節(jié)課四十分鐘，要合理分配每一個(gè)時(shí)間段。課前五分鐘預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)間。根據(jù)以上的學(xué)習(xí)歷史的方法，課前五分鐘該讓學(xué)生自由閱讀課文，并且多感官參與，眼看，手劃，嘴動(dòng)。眼睛看課文，動(dòng)手劃出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，嘴巴跟著眼睛閱讀。這種教學(xué)策略，不僅可以讓學(xué)生初步了解即將要學(xué)習(xí)的課文，且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生基本技能，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的主動(dòng)性，重視個(gè)性的發(fā)展。要充分發(fā)揮的學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。讓學(xué)生充分自主活動(dòng)，探究歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的規(guī)律。新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，就是要讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)。教師要把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把學(xué)的過(guò)程留給學(xué)生。此外，通過(guò)多感官參與學(xué)習(xí)法，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的記憶，對(duì)于學(xué)習(xí)歷史學(xué)科，作用較為明顯。此策略可謂是一舉多得。

四、寓樂(lè)于學(xué)策略

現(xiàn)在許多老師已經(jīng)把歷史課堂不斷的豐富，讓原“枯燥乏味”的課堂變得豐富多彩。在新的教育理念的形式下，教學(xué)方法和過(guò)程也必須及時(shí)的更新，電子白板和多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)設(shè)備豐富了教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生受到一種感染和熏陶。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為開(kāi)展新課改提供了便利。

每個(gè)老師會(huì)有不同的策略，而我的觀點(diǎn)是讓學(xué)生寓樂(lè)于學(xué)。如何讓學(xué)生寓樂(lè)于學(xué)？一是充分相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人，而教師默默充當(dāng)引導(dǎo)者。這就要求教師對(duì)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)即嚴(yán)謹(jǐn)又有趣。二是在課堂結(jié)尾以“游戲”方式進(jìn)行課堂鞏固。在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，在剩余時(shí)間的情況下，可讓學(xué)生自由閱讀或識(shí)記課文要點(diǎn)，五分鐘后進(jìn)行課堂提問(wèn)，如完全回答正確，教師可給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)。如回答錯(cuò)誤，可讓學(xué)生在最后一兩分鐘集體唱歌，既可放松，亦顯得有趣。這種教學(xué)策略，可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的記憶和鞏固，而在“游戲”的方式下，讓更多的學(xué)生更樂(lè)于參與，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)亦可適當(dāng)放松。

五、教授學(xué)生記憶方法策略

歷史學(xué)科需要識(shí)記的內(nèi)容相對(duì)較多，對(duì)學(xué)生的記憶力有一定的要求，問(wèn)題的癥結(jié)也在于此，許多學(xué)生非常厭倦一堆繁瑣的知識(shí)，更厭倦的是要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，機(jī)械記憶。久而久之，會(huì)對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。這就要求教師“對(duì)癥下藥”。

首先，保證學(xué)生在聽(tīng)課的情況下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，理解記憶是使用最廣泛的記憶方法，適應(yīng)范圍也是最大的。但這種方法的前提是理解，學(xué)生必須在理解的前提下對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇記憶。其次是口訣、諧音、方位記憶，這對(duì)教師的創(chuàng)新能力有所要求。在課堂上使用這些記憶方法，可較大的提高課堂效率，對(duì)于學(xué)習(xí)歷史學(xué)科尤為重要。

六、創(chuàng)設(shè)歷史情境策略

為了有效地完成課程三維目標(biāo)，針對(duì)中學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知心切的心理，教師在備課時(shí)要善于創(chuàng)設(shè)歷史情境，選擇以直觀、生動(dòng)、形象、趣味的典型事例為情境創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)，把社會(huì)生活的鮮活題材引入課堂教學(xué)，使歷史與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活連接起來(lái)，激活思維，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)新知，成為聯(lián)系學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)和歷史知識(shí)目標(biāo)的橋梁。

綜上所述，歷史課堂的教學(xué)策略有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生寓樂(lè)于學(xué)，教授課堂記憶方法，且能豐富課堂的導(dǎo)入。這幾種教學(xué)策略是相互聯(lián)系，也能統(tǒng)一獨(dú)立，能掌握這幾種策略，也可不同程度的提高課堂效率。教無(wú)定法，創(chuàng)新無(wú)止境，如果我們用心備好課，提高自身專業(yè)素質(zhì)，相信我們會(huì)演繹課堂精彩，成為深受學(xué)生歡迎的老師。