幼兒園自制材料的有效利用和管理

李桂榮

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；自制材料；價(jià)值；利用；管理

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）03—0026—02

在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力是必不可少的內(nèi)容，也是對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)習(xí)有意義的活動(dòng)。自制材料的開(kāi)發(fā)和有效利用，一方面可以使幼兒在幼兒園充分地表現(xiàn)自己、展示自己，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，另一方面通過(guò)師幼互動(dòng)、親子互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，提升幼兒的合作能力和社會(huì)適應(yīng)能力。結(jié)合所在幼兒園自制材料的實(shí)際使用情況和經(jīng)驗(yàn)，筆者進(jìn)行了關(guān)于“自制材料的管理與有效利用”的一系列嘗試，通過(guò)兩年多的實(shí)踐，效果顯著。

一、幼兒園自制材料的教育價(jià)值

首先，自制材料的投放不僅可以鍛煉幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、手眼協(xié)調(diào)能力，還能拓展他們的空間思維能力。自制材料是自己制作、在市場(chǎng)或超市買不到的材料，因而因地制宜地使用這些材料，就會(huì)有更大的自由度，能夠更好地滿足教師教育教學(xué)和幼兒操作的需求，具有適時(shí)性、針對(duì)性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。

其次，自制材料的有效利用具有時(shí)代感，能反映時(shí)代需求，體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念，能充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的思路和使用者的要求，具有針對(duì)性。在利用自制材料時(shí)，可以加入具有地方特色、現(xiàn)代特色的元素，既能節(jié)約資源、節(jié)省經(jīng)費(fèi)，利用廢舊物品，又能在操作過(guò)程中使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒的自信心。

二、幼兒園自制材料的有效利用策略

在自制材料的使用中，我們遵循“低成本、高質(zhì)量”的原則，通過(guò)多種形式推進(jìn)班級(jí)自制材料的有效利用。具體有以下策略：

1. 充分挖掘室內(nèi)外空間優(yōu)勢(shì)，將區(qū)域創(chuàng)設(shè)到樓道里，整合共享資源，有效利用自制材料。制定自制材料相應(yīng)的分類回收標(biāo)準(zhǔn)，為回收自制材料提供相應(yīng)的場(chǎng)地，發(fā)揮家園共育作用。為了確保幼兒使用的安全，定期進(jìn)行紫外線消毒。

2.結(jié)合園本課程主題活動(dòng)的開(kāi)展，根據(jù)分層管理的要求，各班教師根據(jù)主題按時(shí)回收、置換可用材料。在各種游戲活動(dòng)的開(kāi)展中，要求教師在活動(dòng)中盡可能做到一物多用、一物多玩。

3. 立足蘭州本土，弘揚(yáng)地域文化，培養(yǎng)幼兒對(duì)民族傳統(tǒng)文化的傳承和對(duì)地域文化的興趣?？梢岳蒙磉叕F(xiàn)有資源，如，黃河石、葫蘆、落葉等自然材料，開(kāi)發(fā)適合幼兒身心發(fā)展的系列自制材料。

4. 區(qū)域活動(dòng)中的自制材料使用策略

（1）創(chuàng)設(shè)有組織、有系統(tǒng)、有標(biāo)識(shí)的學(xué)習(xí)區(qū)，讓學(xué)習(xí)更貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)幼兒在高興趣、高參與、高思維的心態(tài)下，勇于嘗試，愿意接受挑戰(zhàn)，探索多元化的學(xué)習(xí)歷程，成為主動(dòng)及積極的學(xué)習(xí)者。

（2）為體現(xiàn)自制材料具有的教育價(jià)值，教師提前制定符合本班特色的方案，以本班幼兒的階段性培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，考慮幼兒的學(xué)習(xí)興趣，投放豐富多樣的自制材料，讓幼兒的操作活動(dòng)變得自主積極。

（3）運(yùn)用進(jìn)展性的評(píng)估方法。通過(guò)活動(dòng)區(qū)材料投放和幼兒活動(dòng)中學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的情況，教師們?cè)诿恐軈^(qū)域活動(dòng)的方案中進(jìn)行觀察記錄，通過(guò)日常記錄來(lái)調(diào)整材料的投放數(shù)量和類別。

（4）利用自制體育器械，提高戶外活動(dòng)教育內(nèi)涵。創(chuàng)設(shè)和投入具有挑戰(zhàn)性的自制體育器械，是引發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)積極探索和思考的基礎(chǔ)。

首先，制定不同年齡段自制體育器械的方案，分層次制作有利于幼兒的使用。我們根據(jù)每個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際情況，分別制作了不同的自制體育器械。教師們能夠針對(duì)各年齡段幼兒的實(shí)際情況和能力，從易到難，開(kāi)展一物多玩的活動(dòng)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中想出各種不同的玩法。

其次，要求家長(zhǎng)、幼兒、教師利用身邊的廢舊物，共同參與制作具有多樣性、趣味性、安全性和富有挑戰(zhàn)性的體育器械。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，充分利用身邊現(xiàn)有的資源，培養(yǎng)幼兒節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

5. 家院合作

采用多樣化的方式和途徑發(fā)揮家院合作的作用，有效發(fā)揮自制材料的教育價(jià)值。

（1）發(fā)放“創(chuàng)意總動(dòng)員”的倡議書，指導(dǎo)家長(zhǎng)尋找環(huán)保綠色材料，并進(jìn)行合理的分類和整理。在開(kāi)放日活動(dòng)中，家長(zhǎng)、教師和幼兒一起制作區(qū)域活動(dòng)的自制材料。我們開(kāi)展的“小發(fā)明、小制作能工巧匠達(dá)人秀”活動(dòng)得到大家的一致認(rèn)可。

（2）充分利用家長(zhǎng)的有利資源，在主題活動(dòng)的開(kāi)展中達(dá)到資源共享，并在各種家院互動(dòng)活動(dòng)和互動(dòng)平臺(tái)上，通過(guò)家長(zhǎng)參與幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，喚醒和增強(qiáng)家長(zhǎng)作為幼兒第一任老師的角色意識(shí)。

（3）將親子自制作品在每學(xué)期的大型主題活動(dòng)中進(jìn)行展示，提升活動(dòng)的教育意義和價(jià)值。

三、幼兒園自制材料的管理

幼兒園自制材料能否得到有效利用，與幼兒園的有效管理密不可分，以下是筆者所在幼兒園根據(jù)近一年的管理實(shí)踐，提出的一些具體管理策略。

1. 幼兒園層面

（1）制定全院工作總方案，并在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下各班制定子方案，將自制材料內(nèi)容融入班務(wù)計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃之中。及時(shí)總結(jié)階段性工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷完善工作方案。

（2）形成一整套自制材料管理的操作程序，建立健全教師使用自制材料管理體系，配備自制材料專職管理員，制定管理員崗位職責(zé)，對(duì)自制材料按照回收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理和歸類。

（3）將自制材料管理納入教師年終教育教學(xué)工作的學(xué)期考核評(píng)價(jià)范疇。多組織參觀培訓(xùn)活動(dòng)，使全院教師能夠掌握自制材料制作的工藝和方法。

2. 教學(xué)班級(jí)實(shí)踐層面

（1）通過(guò)各種教科研活動(dòng)，深入研究和探討，促進(jìn)教師在自制材料有效使用方面的專業(yè)能力發(fā)展。重視分層、梯隊(duì)式教研活動(dòng)的開(kāi)展，重視教研活動(dòng)記錄，切實(shí)提高教師在自制材料的使用和管理方面的專業(yè)技能。要求教師積極參與蘭州市城關(guān)區(qū)的自制玩教具比賽活動(dòng)。

（2）充分利用已開(kāi)展的課題研究“戶外自制器械與廢舊利用創(chuàng)編游戲多樣性”的成果與“自制材料的管理與有效利用”項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合。形成幼兒園戶外特色課程模式，發(fā)揮材料有效使用的最大化。

3. 制定科學(xué)的管理標(biāo)準(zhǔn)

嚴(yán)格科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以使幼兒園自制材料的管理責(zé)任更加明晰，也可以保證幼兒園各項(xiàng)自制材料活動(dòng)科學(xué)、規(guī)范地開(kāi)展。依據(jù)《綱要》《指南》《幼兒園工作規(guī)程》等文件精神，高質(zhì)量的幼兒園自制材料應(yīng)符合以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）游戲材料體現(xiàn)多功能性和可變性，充分尊重幼兒選擇的意愿，鼓勵(lì)幼兒參與制作。

（2）知識(shí)、概念與原理正確。教育性強(qiáng)的自制材料玩具通常包含一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，把抽象的概念具體化，讓幼兒通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)和理解，因此教師要注意玩具的結(jié)構(gòu)和使用方法是否符合科學(xué)原理。

（3）符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平，符合幼兒的審美情趣，操作要有趣，并具有探索性。在自制材料的使用中，考慮材料所承載的知識(shí)、概念和原理，要符合幼兒現(xiàn)階段能夠理解和接受的水平。

（4）就地取材、體現(xiàn)地方特色。制作方便簡(jiǎn)單，使用有效便捷，注意自制材料的安全性。選用環(huán)保材料，使用不含有毒物質(zhì)、不受污染的材料。自制材料成品不能有傷害幼兒的因素。

利用自制材料不僅使幼兒通過(guò)游戲啟迪智慧、交流感情、學(xué)習(xí)知識(shí)，還促進(jìn)了幼兒能力的多元發(fā)展，并有助于幼兒良好品德行為習(xí)慣的形成。幼兒園應(yīng)多開(kāi)發(fā)適合幼兒的自制材料，讓幼兒的素質(zhì)在豐富多彩的活動(dòng)中和諧發(fā)展。作為幼兒園的管理方，也應(yīng)制定科學(xué)合理的管理制度，使幼兒園自制材料的使用有章可循，保證其價(jià)值得到最大化的體現(xiàn)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《自制材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的管理及有效利用研究》成果之一，課題審批號(hào)：GS[2017]GHBZ025）編輯：王金梅