湖南省各高校體育教育專業(yè)體操課程體系現(xiàn)狀調(diào)查分析

□寧耐橋 傅玉（湖南人文科技學(xué)院體育學(xué)院 湖南 婁底 417100）

1、體操課程體系詮釋

體操類課程是以徒手、持輕器械和利用器械的各種身體練習(xí)為主要手段，以健身、健美和發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能為主要內(nèi)容，塑造學(xué)生健美體態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育為目的的體育實(shí)踐性課程。體操課程一直是我國(guó)的主干課程之一，為我國(guó)的體育教育提供了大量的人才。因此，它的設(shè)定必須根據(jù)學(xué)校體育教育和大眾健身的需要，并根據(jù)自身特點(diǎn)，貫徹“健康第一”的思想，充分發(fā)揮健身、教育等的功能，因此，我們根據(jù)不同的內(nèi)涵將體操課程分成兩大類：

第一類，基本體操，即隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操、輕器械體操、利用器械的體操及被簡(jiǎn)化了的競(jìng)技體操內(nèi)容。自20年代50世紀(jì)起，體操由于其動(dòng)作復(fù)雜、難度系數(shù)大、技術(shù)含量高被學(xué)校體育教育嚴(yán)重曲解，一些人甚至認(rèn)為體操是危險(xiǎn)項(xiàng)目，導(dǎo)致后來(lái)學(xué)校體育不重視體操，使體操成為了一種擺設(shè)。

第二類，類別體操，即健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈及蹦床等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。類別體操中有許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是原本屬于體操的范疇，盡管后來(lái)這些項(xiàng)目發(fā)展成了獨(dú)立的學(xué)科，但也屬于體操的派生項(xiàng)目，與體操課程有著不可分割的關(guān)系。

2、受訪學(xué)校體育教育專業(yè)體操課程的開(kāi)展情況調(diào)查分析

2.1、學(xué)校體育教育專業(yè)體操課程的開(kāi)展內(nèi)容

隨著時(shí)代不斷在更新，新的課程改革的實(shí)施，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的要求也不斷提高，體操課程內(nèi)容豐富，形式多樣，不僅可以鍛煉學(xué)生形成正確的身體形態(tài)，還能培養(yǎng)學(xué)生的基本功和教學(xué)能力。體操課程在體育教育中發(fā)揮的作用不容小覷，因此，我對(duì)湖南省五所高校的體操課程內(nèi)容做了大概的了解。

表1中各高校的體操課程內(nèi)容開(kāi)設(shè)主要為體操、健美操和體育舞蹈三類，還有的學(xué)校也開(kāi)設(shè)了藝術(shù)體操、瑜伽等課程。由此可見(jiàn)，體操課程已經(jīng)不僅僅只有單一的競(jìng)技體操內(nèi)容，各高校的體育教育專業(yè)都在努力的開(kāi)展多元的新興體操課程，而競(jìng)技體操由于其危險(xiǎn)系數(shù)大，動(dòng)作較難等特點(diǎn)在體操課程中逐漸被弱化，符合大眾審美，實(shí)用的大眾體操內(nèi)容已經(jīng)嶄露頭角。筆者認(rèn)為，應(yīng)該把競(jìng)技體操的動(dòng)作融入到現(xiàn)在的新興體操課程中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)、知識(shí)的同時(shí)能鍛煉身體、增強(qiáng)身體素質(zhì)。這樣更加有利于體育教育專業(yè)培養(yǎng)體育教育人才。

表1 學(xué)校體育教育專業(yè)體操課程開(kāi)設(shè)內(nèi)容N=5

2.2、學(xué)校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)課時(shí)

體操課程的教學(xué)課時(shí)是根據(jù)體操課程本身的專業(yè)知識(shí)的需要及學(xué)校本身培養(yǎng)人才的需要而確立的。課時(shí)的分配是根據(jù)內(nèi)容的難易程度由易到難，由簡(jiǎn)到繁來(lái)劃分的，一般會(huì)把相對(duì)較難的技能知識(shí)放到稍后一點(diǎn)的位置。而課時(shí)的多與少也可以從側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)體操課程的重視程度。1980，國(guó)家教育部決定普通高校體育教育專業(yè)體操課程在342課時(shí)左右；1986年，國(guó)家教委決定體操課程縮減至210課時(shí)左右；1997年，體操課時(shí)縮減至108課時(shí)；2002年，教育部決定體操課時(shí)由原來(lái)的108再次縮減至90±10課時(shí)。

表2 學(xué)校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)課時(shí)N=5

上表2可知，除了湖南文理學(xué)院的體操課時(shí)在每周3課時(shí)外，其余學(xué)校的體操基本上都是一周2課時(shí)，而健美操、體育舞蹈、藝術(shù)體操瑜伽等每周都有2課時(shí)。從上述的數(shù)字來(lái)看，只有湖南文理學(xué)院達(dá)到了2002年教育部規(guī)定的90±10課時(shí)，表面看體操課程課時(shí)數(shù)是減少了，實(shí)則是增多了，許多的項(xiàng)目已經(jīng)從原有的體操項(xiàng)目中形成了一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，例如：健美操、體育舞蹈、藝術(shù)體操等，以現(xiàn)有的體操項(xiàng)目為基礎(chǔ)，發(fā)展為更受大眾喜歡，具有獨(dú)到魅力的學(xué)科。

2.3、學(xué)校體育教育專業(yè)體操課程的教學(xué)師資情況

體操教師是體操課程的核心力量，是完成一節(jié)體操課的基礎(chǔ)保證，一支優(yōu)秀的體操教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)體育教育人才的關(guān)鍵，好的教師團(tuán)隊(duì)才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的教育人才。因此，我們應(yīng)不斷加強(qiáng)各高校體育教育專業(yè)的師資力量。

各高校的體操課程老師都在8位左右。筆者認(rèn)為，對(duì)于體育教育專業(yè)主干課程來(lái)說(shuō)，應(yīng)加大力度投入體操課程的師資力量，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)能力強(qiáng)，道德素質(zhì)高的體操教師隊(duì)伍。

2.4、學(xué)校體育教育專業(yè)體操課程的場(chǎng)地設(shè)施情況

體操的場(chǎng)地設(shè)施是學(xué)校體育場(chǎng)地器材的重要組成部分，是保證體操課教學(xué)、訓(xùn)練正常進(jìn)行的必要條件之一。由于體操課程的基礎(chǔ)性和特殊性，因此，體操場(chǎng)地設(shè)施的完整性決定著一堂課程的完整性。上好一堂體操課不僅需要足夠大的場(chǎng)地，還要海綿墊、平衡木、單杠、雙杠、跳箱、把桿，助跳板等等基礎(chǔ)設(shè)備。而就筆者調(diào)查了解的5所高校來(lái)看，湖南師范大學(xué)是湖南省師范類學(xué)校比較權(quán)威的，因此它的場(chǎng)地設(shè)施比較完善；其他4所高校的場(chǎng)地設(shè)施雖然沒(méi)有湖南師范大學(xué)那么好，但也很齊全，只是有些還是存在場(chǎng)地面積小，基礎(chǔ)設(shè)施數(shù)量不足，質(zhì)量不過(guò)硬等問(wèn)題，因此，希望存在這些問(wèn)題的高校能夠加強(qiáng)體育場(chǎng)地設(shè)備設(shè)施，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.5、學(xué)校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)方法使用情況

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式。它是由教師和學(xué)生雙方共同完成教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)手段，受到特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式的影響和制約。教學(xué)方式直接影響教學(xué)的質(zhì)量，沒(méi)有科學(xué)的、現(xiàn)代化的教學(xué)方法就難以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在調(diào)查的5所高校中，教學(xué)方法都比較完善，各位體操老師對(duì)教學(xué)方法的使用也各有不同的見(jiàn)解，但相同點(diǎn)是在教授新的技術(shù)動(dòng)作之前，老師都會(huì)采用講解示范的方法，然后跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)保護(hù)與幫助的方法。對(duì)于體操課程教學(xué)方法的研究，并未形成一個(gè)完整的體系，教學(xué)方法的使用是根據(jù)教師的個(gè)人特色和學(xué)生的個(gè)性，以教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位相結(jié)合原則來(lái)進(jìn)行選擇的，因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)方法使用方面的研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，跟緊時(shí)代的腳步，使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法。

3、影響受訪學(xué)校體育教育專業(yè)開(kāi)展體操課程的原因

根據(jù)對(duì)5所高校體操課程方面專家的調(diào)查中了解到影響體育教育專業(yè)體操課程開(kāi)展的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）師資不夠。教學(xué)師資不夠是影響體操課程開(kāi)展的主要原因之一，如今體育教育專業(yè)的招生規(guī)模越來(lái)越龐大，而從體操中分離出的健美操、體育舞蹈、藝術(shù)體操等課程也提供給了學(xué)生們更多的選擇機(jī)會(huì)，深受學(xué)生們的喜愛(ài)，就導(dǎo)致了很多高校體操類教師供不應(yīng)求，學(xué)校就只能縮小體操課程的開(kāi)展范圍；

（2）學(xué)校的政策是影響體育教育專業(yè)體操課程開(kāi)展的第二個(gè)主要原因。雖然體操一直以來(lái)和田徑被稱為體育教育專業(yè)的兩大基礎(chǔ)，但在許多學(xué)校中由于體操課程動(dòng)作難度較大，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，危險(xiǎn)動(dòng)作較多，所以一直處于被冷落狀態(tài)；

（3）教學(xué)水平與社會(huì)需求脫節(jié)。在現(xiàn)在的體操教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容滿足不了中小學(xué)對(duì)體育教師的需求，往往只注重技能技巧結(jié)構(gòu)方面，忽視了對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)；

（4）學(xué)校硬件設(shè)施缺乏。在體操課程的所有器材中，有一些器材需要的費(fèi)用比較高，學(xué)校配置器材時(shí)經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致器材不足部分課程內(nèi)容無(wú)法正常進(jìn)行；

（5）就業(yè)形勢(shì)不理想。由于體操課程內(nèi)容的不斷刪減和簡(jiǎn)化導(dǎo)致許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)能力方面的不足，畢業(yè)后不知該從事何種職業(yè)。

4、結(jié)論與建議

（1）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。多展開(kāi)體操教師的培訓(xùn)，提高教師的教研水平從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)；

（2）加大場(chǎng)地、器材的投入力度，不僅可以提高體育教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，還可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；

（3）加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)體操課程的宣傳，改變領(lǐng)導(dǎo)及部分學(xué)生對(duì)體操的片面的看法，使他們對(duì)體操課程有正確的看法，改變現(xiàn)在體操課程在體育教學(xué)中的尷尬境遇；

（4）合理的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。例如：合作學(xué)習(xí)法、情境學(xué)習(xí)法、比賽和游戲法等等。在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法之后，如：講解示范法之后留時(shí)間讓學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生邊練習(xí)邊思考，增進(jìn)課堂的氣氛，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的氣氛之中，增加對(duì)體操課程的學(xué)習(xí)興趣；

（5）加強(qiáng)學(xué)生的體操綜合能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)體育教育人才及鍛煉學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造等各方面的能力。