點燃創(chuàng)意激情?放飛創(chuàng)客夢想

/ 深圳市教育科學研究院

創(chuàng)客教育，從學生興趣出發(fā)，堅持“開放創(chuàng)新，探究體驗”的理念，堅持“做中學”的行動原則，以現(xiàn)代信息技術為支撐，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標。深圳作為國際化創(chuàng)新城市，在創(chuàng)客文化和創(chuàng)客產業(yè)的推動下，重視創(chuàng)客文化，探索“創(chuàng)客”與“教育”的融合點，走出了一條創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路。

深圳解讀與創(chuàng)新

面向全體培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才。創(chuàng)客教育的產生對人才的培養(yǎng)提出了新要求，即培養(yǎng)學習者的創(chuàng)客素養(yǎng)。對創(chuàng)客素養(yǎng)的培養(yǎng)應面向全體中小學生，是一種普及教育。

創(chuàng)客素養(yǎng)強調擁有創(chuàng)客精神，其核心是創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是創(chuàng)客教育的靈魂，而創(chuàng)客教育則是將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才的重要途徑。以此為方向，創(chuàng)客教育應在基礎教育階段注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。早在2011年，深圳市教育部門就鼓勵深圳中學等9所學校開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)試點工作，以帶動其他中小學創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。隨后，深圳市教育部門推出了一系列中小學創(chuàng)新育人工程，有效促進了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2015年，李克強總理提出“雙創(chuàng)”政策后，深圳市中小學創(chuàng)客教育以“深圳速度”有序推進，以奮發(fā)有為的姿態(tài)服務于深圳創(chuàng)新驅動發(fā)展的模式，旨在為深圳的未來培育更多創(chuàng)新型人才。通過打造匯聚政府和市場資源的創(chuàng)客平臺，推進普及創(chuàng)客教育，培育中小學生創(chuàng)新素養(yǎng)，為深圳建設國際化創(chuàng)新型城市奠定基礎。

推進創(chuàng)客式學習。受到創(chuàng)客思想的影響，越來越多非創(chuàng)客類學科教師參與到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的時代浪潮中，通過創(chuàng)新教法、變革學法、開發(fā)課程，逐步實現(xiàn)了從管理型學習到自主型學習，從分科教育到“跨界”教育，從課堂教育到實驗室教育，從知識傳授到創(chuàng)客導師的轉變。創(chuàng)客式學習融入課堂，學科教育與創(chuàng)客教育逐漸融合，形成了以學為中心、變革學習方式的創(chuàng)客教育。

校企聯(lián)動推動創(chuàng)客教育發(fā)展。創(chuàng)客教育應打破學校的圍墻，建立學校與外部社會的協(xié)同機制，將教育鏈、知識鏈和產業(yè)鏈對接，形成校內外相互溝通、資源高度共享的新格局。學校從封閉走向開放，學生利用社會資源隨時隨地學習，世界變成了學生的教材，社會成為學校開展創(chuàng)客教育的平臺，真正做到停課不停學、放假不放教。

分階段實施創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育應是持續(xù)的，循序漸進的，分階段的。創(chuàng)客教育應著眼于創(chuàng)客教育的目標，始于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與能力，提升學生知識的綜合運用能力，再到啟迪學生形成整體知識觀，最終成為全面發(fā)展的人。應從創(chuàng)客教育的內容出發(fā)，基于學生發(fā)展特點與差異，分為普及課程、個性課程與定制化課程，以滿足不同階段學生的需求。

實施路徑、方法與成效

基于對創(chuàng)客教育的解讀與創(chuàng)新，2015～2017年，深圳創(chuàng)客教育經過不斷的探索，取得了優(yōu)異的成績，形成了具有深圳特色的創(chuàng)客教育實施路徑與方法。

政府引導與保障。三年來，深圳市政府與市教育局高度重視創(chuàng)客教育在基礎教育中的作用，制定與頒布了《深圳市促進創(chuàng)客發(fā)展三年行動計劃（2015-2017年）》《深圳市中小學創(chuàng)客教育實踐室建設指南（試行）》《深圳市中小學創(chuàng)客教育課程建設指南（試行）》《深圳市中小學學科教育與創(chuàng)客教育融合指南（試行）》等大量創(chuàng)客教育的政策。各項政策的出臺為深圳創(chuàng)客教育的發(fā)展提供了方向與方法論。同時，深圳市政府相關部門為學校創(chuàng)客空間、學生創(chuàng)客、創(chuàng)客課程以及創(chuàng)客導師的發(fā)展提供了資金保障。近三年共建設創(chuàng)客實踐室200個，每個實踐室每年資助15萬元；資助學生小課題800多個，每個1～2萬元；投放5000萬元，遴選和委托開發(fā)了300多門好課程。

逐步建立標準。創(chuàng)客教育相關政策為創(chuàng)客教育建立了行之有效的標準，如創(chuàng)客實踐室建設標準、創(chuàng)客課程建設標準、各學科融合創(chuàng)客教育標準，為學校與整個社會開展創(chuàng)客教育提供了強有力的指導。

搭建豐富的交流平臺。深圳市教育部門整合社會資源，為創(chuàng)客教育中的各個主體提供了溝通交流與展示的平臺，主要包括學生創(chuàng)客交流平臺、學校與校外資源的交流平臺。兩大平臺的建立加強了學校與企業(yè)、高新產業(yè)機構、創(chuàng)客組織間的聯(lián)系，促進了學校創(chuàng)客教育的發(fā)展。

建設多元的創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間是引導和支持學生探索其興趣，學習使用工具和材料，開發(fā)創(chuàng)新性項目的開放學習環(huán)境。深圳建立了多元的創(chuàng)客空間，如創(chuàng)客實踐室、創(chuàng)客工作坊、創(chuàng)新實踐室等。2016年，廣東第一家由美國麻省理工學院指導和管理的校園數(shù)字工坊Fab Lab在深圳市第二實驗學校揭牌。

開發(fā)創(chuàng)客教育課程。創(chuàng)客課程是落實創(chuàng)客教育的重要載體，是創(chuàng)客教育生態(tài)的重要組成部分，是推進我市創(chuàng)客教育“落地”的重要抓手，具有整合性、研創(chuàng)性、協(xié)同性等核心特征。深圳市為創(chuàng)客課程的開發(fā)與建設提供了良好的資金保障、標準指引和社會環(huán)境，鼓勵學校自主開發(fā)創(chuàng)客課程、整合學校原有創(chuàng)客課程或聯(lián)合企業(yè)開發(fā)創(chuàng)客課程、購買創(chuàng)客教育課程服務，讓每一個學校都擁有自己的創(chuàng)客課程。

南山區(qū)中科院實驗學校在創(chuàng)客課程建設中充分利用中國科學院深圳先進技術研究院的科研機構資源，聯(lián)合社會資源，以“科學+”理念為依托，采用高端科技人才當導師、院士專家進課堂、STEAM課程系統(tǒng)化等方式建設創(chuàng)客教育課程，切實推進創(chuàng)客教育，培育“中科少年科學家”，形成了有學校和深圳特色的創(chuàng)客教育模式。

培養(yǎng)創(chuàng)客導師隊伍。從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視角推動創(chuàng)客教育，提升教師的創(chuàng)新素養(yǎng)至關重要。創(chuàng)客教育需要大批具備綜合素質、能夠開設創(chuàng)客課程、指導學生創(chuàng)客活動的專業(yè)教師，深圳著力于引導和支持教師學會使用創(chuàng)客技術，將自己培養(yǎng)成教育創(chuàng)客，從而提高實施創(chuàng)客教育的能力。三年來，深圳在大力加強創(chuàng)客師資隊伍建設方面取得了良好的成效。福田區(qū)美術教師趙曉東是我市培養(yǎng)的杰出創(chuàng)客導師，在創(chuàng)客教育的教科研與科技創(chuàng)新教育領域中成績優(yōu)異，輔導學生屢獲各級獎項，累計輔導學生申請國家專利300余項。

對未來的展望

深圳創(chuàng)客教育發(fā)展至今，積累了大量的經驗，實現(xiàn)了政府、學校、企業(yè)和社會的聯(lián)合行動，取得重要的成果。深圳新型企業(yè)的快速發(fā)展為深圳創(chuàng)客教育提供了機遇。高新技術產業(yè)為深圳注入了創(chuàng)造與創(chuàng)新的血液，為創(chuàng)客教育提供資源和平臺。

深圳創(chuàng)客教育發(fā)展雖然迅猛，但是其仍處于探索中，還存在很多問題和不足。2018年，深圳市教育局制定了《深圳市中小學科技創(chuàng)新教育三年行動計劃（2018-2020年）》，計劃中提出了一些具體措施，如建立由教育、科創(chuàng)、科協(xié)、文體、共青團等部門共同參加的學生科技創(chuàng)新教育工作聯(lián)席會議制度，構建我市科技創(chuàng)新教育資源整合機制及協(xié)調機制；市教育行政部門牽頭，研究制定一套具有深圳特色的創(chuàng)新教育課程框架，通過組織編寫、委托開發(fā)、遴選購買等多種方式，編撰一批具有全國示范意義的地方性科技創(chuàng)新教育課程，并向全市各中小學校推薦；自2018年起，每年至少開展1次全市性科技創(chuàng)新教育教師培訓，同時鼓勵各區(qū)自行開展相關培訓；到2020年，建立市級科技創(chuàng)新教育名師工作室10個、區(qū)級名師工作室50個。

深圳創(chuàng)客教育將秉承“在行動中不斷探索，在探索中不斷成長，在成長中取得收獲”的理念，繼續(xù)前行。