/ 深圳市教育科學研究院
近年來,為切實貫徹落實教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》,深入推進“深化基礎教育課程、教材和教學方法改革”國家教育體制改革試點工作,深圳市充分發(fā)揮政府區(qū)域推進優(yōu)勢,啟動中小學“好課程”區(qū)域推進項目,加快深化基礎教育課程改革,進一步豐富中小學優(yōu)質(zhì)課程資源,有效促進了校際優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,為更好地培養(yǎng)和提升學生綜合素養(yǎng)提供了有力的課程支撐。
學校課程建設層次的基本判斷。學校課程建設有一個由低級到高級的演變過程,不同的學校所處的課程建設階段是不同的。當前,深圳中小學課程建設可以分為三個層次:第一個層次強調(diào)課程要素的“單項式變革”,以推進課程要素改革為標志,在國家課程上重視教與學方式的轉(zhuǎn)變,在校本課程上重視門類和數(shù)量的增加,二者相對分離,發(fā)揮各自的育人作用;第二個層次強調(diào)課程要素的“整體性變革”,以推進課程形態(tài)變革為標志,在國家課程上重視“教學與評價”的互動改革,在校本課程上重視系列化、精品化建設,二者相互對接,發(fā)揮聯(lián)動育人作用;第三個層次強調(diào)課程要素的“體系化變革”,以推進課程體系構建為標志,將校本課程與國家課程融合創(chuàng)生,構建學校課程體系,強調(diào)學校課程的整體性規(guī)劃、全要素建設,二者相互融合,發(fā)揮整體育人功能??傮w上看,深圳中小學課程建設整體上開始從第一個發(fā)展層次邁入第二個發(fā)展層次,少部分學校已開始邁向第三個發(fā)展層次。
區(qū)域推進學校課程建設的項目設計?;趯ι钲趯W校課程建設發(fā)展階段的基本判斷,深圳在中小學“好課程”這一區(qū)域推進項目的設計上采取了分段推進、突出重點的不同項目設計方式。
第一階段(2015-2016年)重在激發(fā)學校及教師課程意識,進一步推動學校邁入學校課程建設的第二個層次。該階段的中小學“好課程”建設主要通過大規(guī)模的課程遴選和委托開發(fā),挖掘?qū)W校及社會的優(yōu)質(zhì)課程資源。第二階段 (2017年至今)重在提升課程建設品質(zhì),著重推動學校邁向?qū)W校課程體系的系統(tǒng)構建。該階段的中小學“好課程”建設主要通過課程體系、精品課程和特色課程優(yōu)化項目建設,打造高水平、品牌化課程,發(fā)揮學校課程整體育人的能力。
按照兩個階段不同的特點和要求,2015-2016年,我們先后面向社會發(fā)公告,啟動中小學“好課程”遴選、委托開發(fā)工作,共遴選出500門課程、委托開發(fā)481門課程;2017年,面向社會啟動新一輪“好課程”項目,共立項13個學校課程體系、7個精品課程和60個特色課程優(yōu)化項目,從而將深圳市乃至全國的各類企業(yè)、各社會部門的優(yōu)質(zhì)課程資源都納入中小學課程資源庫。
市教育局通過制定一系列基礎政策,為中小學開展“好課程”建設,貫徹落實立德樹人根本任務,切實發(fā)揮培養(yǎng)和提升學生綜合素養(yǎng)的功能指明了發(fā)展方向,提供了政策保障。
以課程體系創(chuàng)新驅(qū)動學生素養(yǎng)培養(yǎng)。2014年,深圳市教育局出臺《關于進一步提升中小學生綜合素養(yǎng)的指導意見》,提出以“四輪驅(qū)動”保障學生綜合素養(yǎng)提升。其中,“構建新型課程體系”居于首位,發(fā)揮統(tǒng)率性作用,著重強調(diào)三個方面的課程改革政策導向。一是創(chuàng)新課程體系。中小學圍繞學生綜合素養(yǎng)構建各具特色的課程體系,加大課程選擇性,提高課程實效。二是加強課程建設。推進國家課程校本化實施,開發(fā)與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)相配套的專題化、系列化和模塊化的拓展課程和特色課程。三是優(yōu)化課程實施。重點推進課堂教學多樣化建模,引導學生自主、探究和合作學習。
基于深圳實際形成課程建設專項政策指引。2015年,深圳市教育局結(jié)合深圳實際,研制出臺《關于全面深化中小學課程改革的指導意見》,提出堅持立德樹人根本要求,以“一切為了孩子的健康成長”為根本理念,把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育全過程,統(tǒng)籌安排課程改革各環(huán)節(jié),整合利用學校、家庭、企業(yè)和社會各種資源;針對制約課程改革的體制機制障礙,以重點突破帶動全面改革;推廣課程改革的典型經(jīng)驗與做法,支持各區(qū)、各學校、各學科教師大膽探索,創(chuàng)新課程改革的思路、路徑與舉措。
以戰(zhàn)略規(guī)劃統(tǒng)籌設計與推進課程改革項目。2016年,深圳市政府六屆五十八次常務會議通過了《深圳市教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》,提出“全面深化課程改革,深度轉(zhuǎn)變教與學方式,推進發(fā)展性評價,深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗,著力培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才”,將建設中小學“好課程”納入“十三五”規(guī)劃,強調(diào)圍繞學生“八大素養(yǎng)”培養(yǎng),完善基礎課程、拓展課程、特色課程體系,形成學段有機銜接、特色鮮明的課程結(jié)構;整合家庭、社會和企業(yè)優(yōu)質(zhì)課程資源,引進國內(nèi)外好課程,面向社會遴選、委托開發(fā)一批中小學“好課程”,把深圳建設成為全國“好課程”研發(fā)、展覽、交易的中心城市。
市教育部門通過研制出臺《深圳市中小學“好課程”建設指引》《深圳市中小學“好課程”項目資助經(jīng)費管理辦法》等文件,規(guī)范中小學“好課程”建設的過程,從而有效保障了課程建設的品質(zhì)。
中小學“好課程”基本理念?!皩W生立場”,即從學生出發(fā),以學生的身心發(fā)展規(guī)律、情感需求和認知經(jīng)驗為基礎,發(fā)現(xiàn)和引領學生,滿足學生個性化的多元成長需要;“生活視野”,即關注學生生命,以貼近學生生活為原則,讓學生獲得真實、快樂的生活體驗,促進學生終身學習和持續(xù)成長;“故事表達”,即從學生興趣出發(fā),直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)素材,通過紀實或體驗的表達方式,在潛移默化中促進學生綜合素養(yǎng)的提升。
中小學“好課程”組成要素。中小學“好課程”包含課程綱要、教材和教師教學用書等要素。課程綱要是以大綱或提綱的方式一致性地回答某門課程的目標、內(nèi)容、實施與評價等問題的文本,在相關學科國家課程標準或要求的指導下進行編制。教材內(nèi)容應符合本學科特點,注重打破學科壁壘、突破學科邊緣,面向大自然、面向歷史、面向社會、面向生活汲取素材,內(nèi)容編排結(jié)構合理、邏輯清晰、具有創(chuàng)新性,能夠充分激發(fā)學生的學習興趣。教師教學用書針對不同的課程類型、學科特點以及呈現(xiàn)方式等,進行適當?shù)恼{(diào)整,如結(jié)構層次名稱變更、順序調(diào)整、合并或增加必要內(nèi)容等。
中小學“好課程”呈現(xiàn)(表達)方式。改變傳統(tǒng)知識堆砌式呈現(xiàn)(表達)方式,注重以問題、主題等形式進行呈現(xiàn)。主要采用的方式包括常規(guī)類課程、活動類課程和視像類課程。
深圳教育部門通過加強橫向的內(nèi)部多方聯(lián)動和縱向的市區(qū)聯(lián)動,加大課程成果的推廣與輻射,有效提升了學校課程建設水平,促進了區(qū)域內(nèi)學校的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
推進教育部門職能機制的轉(zhuǎn)型。加強教育政策部門、教科研部門、培訓部門等部門之間的合作,強化教育部門內(nèi)部對區(qū)域推進的認同感,在一定程度上打破部門間、學校間的資源屏障,形成中小學“好課程”建設區(qū)域探索的合力;同時,建立市、區(qū)項目管理負責人制度,各區(qū)教科研部門安排專人對接,負責“好課程”項目的上傳下達、過程性指導,協(xié)同開展成果驗收工作,使課程建設順利推進并取得成效。
構建課程專項培訓機制。在中小學“好課程”建設過程中,市教育部門先后采取了多種類型的指導活動。一是通識性培訓,重點對中小學“好課程”的基本理念、推進策略與要求等進行專項培訓,旨在進一步激發(fā)學校及教師的課程意識,使學校及教師在區(qū)域推進項目上達成共識;二是主題性培訓,重點開展“好課程”開發(fā)與優(yōu)化、學校課程體系建設專題培訓,重在使課程負責人對相關課程項目深入理解,掌握相應的策略與方法;三是案例性培訓,重點結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)客教育等“好課程”展示活動,對有關課程負責人進行相應的案例培訓。
建立過程性診斷指導機制。通過實施中小學“好課程”診斷指導活動,對“好課程”負責人及團隊進行了分領域、分主題的專門指導培訓,合理賦予教師課程開發(fā)與實施的權力和空間,激發(fā)教師參與區(qū)域推進學校課程建設的熱情和積極性,使教師在自主自律和充滿創(chuàng)造的專業(yè)生活中深刻理解課程,保障課程建設的成效。目前,已開發(fā)培育近千門“好課程”,并成為開發(fā)學校的課程“品牌或標識”,相關課程及負責人在各自學校課程建設中發(fā)揮了重要的引領和示范作用。
健全外部支撐性制度環(huán)境。市教育行政部門協(xié)同財政等相關部門建立專項經(jīng)費投入長效機制,資助學校及教師開展課程建設。目前市、區(qū)財政已投入數(shù)千萬專項經(jīng)費,有力保障和支持了課程品質(zhì)化建設,為豐富學生課程選擇提供了新生優(yōu)質(zhì)資源。同時,市教育部門積極探索“好課程”建設的審議和評價體系,進一步強化對學校課程建設的監(jiān)管,糾正學校課程建設過程中的各種失范行為。
創(chuàng)建課程成果資源共享機制。經(jīng)過幾年的努力,目前,已經(jīng)成功培育了一批品質(zhì)高、示范性強的區(qū)域課程成果,并在市內(nèi)外很多學校推廣應用,有效發(fā)揮了課程輻射作用。如“自主識字,同步閱讀”現(xiàn)已在北京、香港等29個地區(qū)建立了實驗校(區(qū));“走進創(chuàng)新”被廣東省教育廳評定為地方教材,并在全省中小學使用。在此基礎上,先后組織開展了創(chuàng)客教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和全科教學等系列展示活動,邀請同行、專家、媒體共同走進“好課程”學校,以視頻短片回溯課程開發(fā)和應用過程,以專家點評解讀課程內(nèi)涵,以媒體采訪向大眾推介,讓“好課程”真正走進課堂、走入大眾視野,讓大家共同了解、研討和分享“好課程”。
面向未來,中小學“好課程”建設作為區(qū)域推進學校課程建設的重要抓手,我們將進一步準確把握國家課程改革最新要求,立足區(qū)域整體發(fā)展和學生素養(yǎng)培養(yǎng),采取有效措施破解面臨的現(xiàn)實問題,繼續(xù)優(yōu)化區(qū)域推進學校課程建設的有效范式,為全國深化課程改革、推進課堂革命貢獻深圳經(jīng)驗。