淺析游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

摘 要：游戲教學(xué)法是一種將教學(xué)內(nèi)容和生動有趣的游戲活動緊密結(jié)合的教學(xué)方法，是可以有效引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方法，是非常適合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法。游戲教學(xué)法可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力教師在課堂上營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，推動教學(xué)質(zhì)量的提高?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入研究游戲教學(xué)法，并在課堂教學(xué)中有效運用，以此助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）22-0045-03

引? 言

小學(xué)是學(xué)生正式開展數(shù)學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，助力學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系的關(guān)鍵時期。因此，在這個教學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要更新教學(xué)理念，完善并優(yōu)化教學(xué)方法，以此助力學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助游戲教學(xué)法的優(yōu)勢和教育價值，在課堂教學(xué)中開展多種形式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生積極性和主動性的提升，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率穩(wěn)步提高。

一、科學(xué)合理制訂游戲教學(xué)方案

科學(xué)合理制訂游戲教學(xué)方案，是游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的前提條件之一。有研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)法曾經(jīng)得到過推廣運用，但教學(xué)效果并沒有達到預(yù)期，甚至還會打亂課堂教學(xué)秩序，影響教學(xué)工作的順利開展。出現(xiàn)這種教學(xué)現(xiàn)象的主要原因是教師并沒有科學(xué)制訂有效的教學(xué)方案，而是在課堂教學(xué)中隨意進行游戲活動。在游戲開展時，學(xué)生雖然將注意力都集中在教師所講的游戲中，但在具體實施時，興趣明顯下降，甚至在課堂上出現(xiàn)亂講話的現(xiàn)象。這嚴重影響教師教學(xué)任務(wù)的順利完成，影響學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用游戲教學(xué)法時，需要充分研讀教材內(nèi)容，并結(jié)合班級學(xué)生實際情況，有針對性地設(shè)計游戲教學(xué)方案。在開展游戲活動時，教師要有效掌握教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏進行知識的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的作用[1]。同時，教師在設(shè)計游戲內(nèi)容時，要注意時間的有效控制，以便學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并快速從游戲中走出，回歸到知識的歸納學(xué)習(xí)中，正確認識游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

此外，在開展游戲教學(xué)的過程中，教師需要精心、周密地安排游戲過程，確保游戲內(nèi)容的完整性，真正發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢。教師應(yīng)設(shè)置具體的游戲教學(xué)方案，明確游戲教學(xué)要達到的目的，如何評價游戲教學(xué)過程及結(jié)果，以及學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)能夠掌握的知識，以此為開展游戲教學(xué)提供依據(jù)。數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容包括講故事游戲、觀察游戲、猜想游戲、動手活動游戲、競賽游戲等，不同游戲的特點不盡相同。比如，動手活動游戲的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。競賽游戲是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良性競爭意識，提高學(xué)生的思維敏銳度，在班級內(nèi)營造“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍。不同游戲在課堂教學(xué)中的運用具有不同的效果，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入相關(guān)的游戲內(nèi)容，也可以在課堂教學(xué)中融入多元化的游戲，從立體化層面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方法，凸顯游戲化教學(xué)的優(yōu)勢。

二、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，開展實踐教學(xué)游戲活動

緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，開展實踐教學(xué)游戲活動，非常適合在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中開展。這不僅有利于學(xué)生快速明確教師的教學(xué)意圖，還會促進學(xué)生對知識的深入學(xué)習(xí)與理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計游戲教學(xué)方案前，可以借助互聯(lián)網(wǎng)查找與教材所講內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實生活案例，同時結(jié)合班級學(xué)生的認知規(guī)律和認知能力對案例進行挑選、確定，找到最佳的游戲內(nèi)容，制訂最合適的教學(xué)方案，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生將教材知識學(xué)會、學(xué)通。

小學(xué)生因社會經(jīng)驗不足，認知能力還處于形成階段，對生活中的事物了解并不多。在課堂教學(xué)活動開展前，數(shù)學(xué)教師可以布置一項特殊的預(yù)習(xí)作業(yè)，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。學(xué)生如果按照教師的引導(dǎo)進行課前預(yù)習(xí)，在教師開展游戲教學(xué)活動時，會很快明確教師設(shè)計的游戲活動目標(biāo)，知道在游戲中關(guān)注什么，學(xué)習(xí)什么，掌握什么[2]。

例如，在教學(xué)“長方形和正方形面積”相關(guān)知識時，教師可在教學(xué)完成后，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲方案，如在互聯(lián)網(wǎng)上搜索生活中常見的與長方形、正方形相關(guān)的實物圖片，同時將這些實物圖片都標(biāo)注上長、寬，然后組織學(xué)生開展分組識圖算面積的小游戲。第一輪游戲教師可以借助幻燈片將收集的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并分別指定每個小組找出其中的長方形或正方形，所有圖形中漏找一個指定圖形不扣分，找錯一個扣一分，找對一個加兩分，最后計算每個小組的得分情況。第二輪游戲是展開面積的計算，對標(biāo)注長、寬的正方形或長方形的面積進行計算，算錯一個扣一分，算對一個加兩分。最后，教師可以按照分數(shù)算出得分最高的小組，給予物質(zhì)獎勵。在游戲過程中，學(xué)生能更直觀地學(xué)習(xí)和鞏固本課知識，同時為了小組榮譽，也會積極參與，認真計算，有效促進課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

三、借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動

借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動，是在信息技術(shù)普及應(yīng)用的時代背景下而衍生出的新式教學(xué)法。在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，學(xué)生也更容易理解理論知識，可以清晰并直觀地學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展游戲教學(xué)活動時，應(yīng)就教材知識內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點及認知規(guī)律等進行充分研究，然后有效利用信息技術(shù)的優(yōu)勢與便利，順利完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率[3]。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，還要有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)難度更大的數(shù)學(xué)知識奠定良好基礎(chǔ)。而這一教育目標(biāo)的實現(xiàn)，需要教師就學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和自主探究意識的激發(fā)進行充分考慮。在以往的游戲教學(xué)活動中，教師更多是將練習(xí)題進行游戲化處理，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但隨著次數(shù)的增加，學(xué)生對教師的教學(xué)“套路”已經(jīng)心知肚明，以致這樣的游戲教學(xué)效果逐漸降低，甚至失去其開展的教育價值[4]。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，開展趣味數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

把多媒體信息技術(shù)與富有趣味性、挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合，寓教學(xué)于游戲中，更能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。比如，在開展相關(guān)計算教學(xué)時，教師可借助網(wǎng)絡(luò)中的益智類數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，即在游戲中，學(xué)生需要快速算出式子的答案才能夠順利進入下一關(guān)。游戲活動可以采用“學(xué)生計算，教師操作”的模式來進行，這能讓學(xué)生在收獲快樂的同時，提高智力水平。

四、科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，開展課堂游戲教學(xué)活動

問題情境的創(chuàng)設(shè)是基于培養(yǎng)小學(xué)生上課專注力而提出的教學(xué)方法。小學(xué)生年齡較小，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時，容易受外界其他事物的影響而出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會降低，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和自主探究能力較難獲得突破[5]。而教師借助游戲?qū)W(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，能讓學(xué)生在完成游戲的同時，拓展思維，回答相應(yīng)的問題，真正實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認知進行問題情境創(chuàng)設(shè)，這種方式不僅能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論內(nèi)容，還會降低問題難度，使抽象化的數(shù)學(xué)問題變得直觀、形象，提高學(xué)生思考的積極性。而思考的過程是提高專注力的過程，會對學(xué)生起到潤物無聲的教育效果[6]。

例如，在教學(xué)“認識人民幣”知識內(nèi)容的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化問題情境，通過游戲提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識，讓學(xué)生自發(fā)自覺地參與學(xué)習(xí)活動。教師可以先將游戲的背景介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在了解游戲過程的基礎(chǔ)上，開展游戲?qū)W習(xí)，以實現(xiàn)事半功倍的育人效果。

游戲題目：購物小游戲。

游戲背景：學(xué)生甲帶著20元錢去超市購物，媽媽告訴學(xué)生甲，要將20元全部用來購物，并且只能買3種商品，錢不許有剩余。學(xué)生甲來到超市，請求營業(yè)員幫助，營業(yè)員為學(xué)生甲提供了一張超市商品的價格表，學(xué)生甲通過查看價格表，找到了價格合計為20元的3種商品，順利完成購物。

游戲過程：教師可以為學(xué)生營造超市購物游戲環(huán)境，讓學(xué)生分別飾演學(xué)生甲、學(xué)生甲的媽媽、超市營業(yè)員及超市收銀員，并在游戲化情境中對學(xué)生提出問題：如何能夠順利完成用20元購買3種商品？在游戲情境中，學(xué)生需自主設(shè)計超市購物價格明細表，確保能夠有3種商品價格相加等于20元，這能培養(yǎng)嚴謹意識，提高靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

游戲結(jié)果：通過營造游戲化問題情境，學(xué)生順利完成了人民幣的認知學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，開展角色扮演課堂游戲

角色扮演游戲活動是各個學(xué)科教學(xué)中常用的教學(xué)方法，并且都取得了較好的教學(xué)效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以深入研究角色扮演游戲在數(shù)學(xué)課堂上的有效應(yīng)用，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，助力學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入探究意識和自主學(xué)習(xí)意識[7]。一般情況下，角色扮演游戲的開展，需要教師將游戲和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，不偏離教學(xué)方向和目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的顯著提升。運用角色扮演游戲目的在于，通過引導(dǎo)學(xué)生扮演相應(yīng)角色，幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識和概念，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識營造良好氛圍，加深學(xué)生對相關(guān)問題的理解，使其進入角色，積極思考數(shù)學(xué)問題，進而解決數(shù)學(xué)問題[8]。

結(jié)? 語

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，助力其初步形成數(shù)學(xué)思維。此外，在教學(xué)中，教師還需注意凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的作用和價值，在穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量和效率的同時，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提高。

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作者簡介：王佳（1995.5-），女，甘肅酒泉人，任教于甘肅省酒泉市西大街小學(xué)，本科學(xué)歷。